Контрольные работы по логопедии, коррекционной педагогике

1. Видные деятели олигофренопедагогики 3
Список литературы 34

Введение 3
1. Взаимоотношения в семье 6
2. Взаимоотношения в семье с заикающимся ребенком 16
3. Работа логопеда с родителями и детьми 21
Заключение 31
Список литературы 33

1. Психолого-педагогическая характеристика на детей и подростков с умеренной интеллектуальной недостаточностью 3
2. Структурно-логическая схема по проблеме особенностей трудовой деятельности людей с интеллектуальной недостаточностью 10
Список литературы 14

1. Экологическое воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Tезаурус по теме «Управление учреждением специального образования и руководство педагогическим процессом» 20
3. Основные направления развития теории и практики образования лиц с интеллектуальной недостаточностью в государствах Западной Европы в четвертом периоде эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии 23
Список литературы 38

1. Материалы методических пособий, статьи журнала «Дефектология», в которых отражены вопросы формирования у учащихся знаний о десятичных дробях 3
2. Наглядные пособия, которые использует учитель при формировании у учащихся представлений о новых счетных единицах - десятке и сотне 7
3. Анализ уроков математики 15
Список литературы 29

1. Принципы психического изучения ребенка с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Методики изучения воображения 19
Список литературы 24

1. Структурно-логическая схема «Особенности чтения подростков с интеллектуальной недостаточностью» 3
2. Формирование характера детей с интеллектуальной недостаточностью 6
Список литературы 12

1. Формирование продуктивных видов деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Особенности методов обучения детей с интеллектуальной недостаточностью 13
3. Положение людей с интеллектуальной недостаточностью в эпоху инквизиции. Первая классификация душевнобольных 23
Список литературы 26

1. Технические средства обучения на уроках математики во вспомогательной школе 3
2. Анализ содержания и методики формирования элементарных математических представлений и умений у детей с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности 13
3. Зарисовка возможных наглядных пособий, используемые при изучении нумерации чисел, ориентировочных действий в пределах 20 и 100 17
Список литературы 23

1. Отграничение умственной отсталости от сходных с ней состояний 3
2. Особенности мыслительных операций детей с интеллектуальной недостаточностью 9
Список литературы 26

1. Взаимосвязь понятий «коррекция», «реабилитация», «адаптация», «социализация», «интеграция» 3
2. Значение ранней комплексной помощи при умственной отсталости 10
3. Обзор публикаций журнала «Дефектология» (2000-2005) по проблеме воспитания и обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 3-5 лет 13

1. Сравнительный анализ деятельности детей с ЗПР и умственно отсталых детей 3
2. Рассмотрение проблемы «нормы-патология» по монографии Б.С. Братуся «Аномалии личности» 7
3. Диагностическая часть 16
Список литературы 18

1. Особенности воли в норме 3
2. Особенности воли у детей с интеллектуальной недостаточностью 16
Список литературы 26

1. Взаимосвязь специальной педагогики в философской, медицинской и психолого-педагогической науках 3
2. Схема горизонтальной и вертикальной структуры специального образования 8
3. Обзор публикаций журналов «Дефектология» и «Дэфекталогiя» по вопросам организации взаимодействия образовательных учреждений и семей ребенка с интеллектуальной недостаточностью 9

1. Сравнительный анализ деятельности детей трудностями в обучении (ЗПР) и детей с интеллектуальной недостаточностью (УО) 3
1.1. Особенности деятельности у детей трудностями в обучении (ЗПР) 3
1.2. Деятельность у детей с интеллектуальной недостаточностью (УО) 5
2. Описание психодиагностической методики 12
3. Проблемы нормы-патологии по работе Б.С. Братуся «Аномалии личности» 16
Список литературы 29

1. Пути становления дошкольной олигофренопедагогики 3
2. Развитие и формирование о предметной деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 7
3. Конспект занятия по проведению подвижной игры 11
Список литературы 14

Введение 3
1. Проблема «нормы-патология» по монографии Б.С. Братуся «Аномалии личности» 4
2. Сравнительный анализ личности (волевая сфера) у детей с ЗПР и умственно отсталых детей 18
3. Практическая часть 23
Заключение 28
Cписок литературы 30

1. Понятие умственно отсталый ребенок. Отличие олигофрении от деменции 3
2. Анализ роли наследственности и врожденных свойств организма для развития ребенка с ОПФР 10
Cписок литературы 15

1. Астения, виды астений 3
2. Структура патопсихологического дефекта при умственной отсталости 8
3. Характеристика детей с РДА по степени нарушения взаимодействия с окружающей средой (В.В.Лебединский) 17
Список литературы 20

1. Взаимосвязь школы и семьи в социальной адаптации умственно отсталого учащегося 3
2. Конспекты внеплановых занятия по трудовой теме 11
Cписок литературы 15

1. Особенности представлений дошкольников с интеллектуальной недостаточностью о предметном мире 3
2. Конспект занятия по сюжетно-ролевой игре «Куклы-елки» к Новому году 12
Список литературы 14

Введение 3
1. Принцип коррекционно-реабилитационной направленности в работе специальных учреждений 4
2. Описания ряда ситуаций создания выбора как средства стимуляции психической активности 14
Заключение 20
Список литературы 21

1. Особенности внимания у умственно отсталых детей 3
2. Характеристика своеобразия сензитивности возрастных периодов у детей с ОПФР 7
Cписок литературы 16

1. Особенности мотивационной сферы деятельности при умственной отсталости 3
2. Подборка методик для изучения ощущений 8
Cписок литературы 15

1. Характеристика и направленность внеклассной работы во вспомогательной школе 3
2. Обзор публикаций журнала «Дефектология» по проблеме профессионально-трудового воспитания учащихся во вспомогательных школах 14
Список литературы 19

1. Диагностика аутизма (эссе) 3
1.1. Дифференциальная диагностика 3
1.2. Психологическое сопровождение ребенка с аутистическими нарушениями 10
1.3. Основные методические подходы при организации коррекционной помощи детям с аутистическими нарушениями 15
2. Доклад 24
3. Один день аутиста 36
Список литературы 39
Приложение 42

1. Проблемы современной дифференциальной диагностики: цель, теоретические, методологические принципы, организационные аспекты и их реализация 3
2. Соотношение понятий: «психодиагностическое обследование», «психодиагностический диагноз». Важнейшие элементы психологического диагноза и ступени его развития по Л.С. Выготскому: соотношение симптоматического, этиологического и типологического диагнозов и прогнозов 10
3. Заключение психолого-педагогической диагностики с точки зрения ее значимости для выбора маршрута и разработки содержания коррекционно-развивающей программы 23
4. Особенности психолого-педагогического обследования ребёнка: от 0 до 1 г.; от 1 г до 3 лет; от 3 до 5-5,5 лет; от 5-5,5 до 7 лет; от 7 до 11 лет 25
5. Составление программы углубленного психолого-педагогического обследования ребёнка 44
6. Проведение диагностического обследования 51
7. Рекомендации тифлопедагогу по организации учебно-познавательной деятельности для ребёнка с нарушениям зрения 68
Список литературы 80

Введение 3
1. Общая характеристика заикания: понятие, этиология, симптоматика 5
2. Профилактика заикания 17
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
1. Общая характеристика понятия «интеграция» 4
2. Интеграция в обучении и воспитания детей с нарушением слуха 8
Заключение 20
Список литературы 22

1. Б.Ф. Платер 3
2. Я.А. Коменский 4
3.Ф. Пинель 5
4. Жан-Этьен -Доменик Эскироль 6
5. Жан-Марк-Гаспар Итар 7
6. Э. Сеген 8
7. Вильям Айрленд 9
8. Д. Бурневиль 10
9. Эмиль Крепелин 11
10. Жан Демор 12
11. Г.Я. Трошин 13
12. Екатерина Константиновна Грачева 14
13. 14. Жан Филипп и Поль Бонкур 15
15. Альфред Бине 16
16. Т. Симон 17
17. Санте де Санктис 18
18. Россолимо Григорий Иванович 19
19. Л.С. Выготский 20
20. Граборов Алексей Николаевич 21
21. Г.Е. Сухарева 22
22. М.С. Певзнер 23
Списоклитературы 24

Введение 3
1. Классификация подвижных игр в теории и методике физической культуры 4
2. Классификация и показания к использованию подвижных игр по величине психофизической нагрузки 6
Заключение 12
Список литературы 15

1. Особенности двигательной сферы дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Развитие специального образования детей с интеллектуальной недостаточностью в Беларуси (1945-1991) 10
Список литературы 28

1. Нарушения психического развития (аннотация и анализ учебных и методических пособий )3
2. Сравнение структуры дефекта (по В.В. Лебединскому) 25
Список литературы 50

1. Использование конструктивной деятельности в процессе формирования пространственных представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Развитие речи у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 11
Списоклитературы 22

1. Структурно-логическая схема по проблеме классификации умственной отсталости 3
2. Сравнительная характеристика игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью и ЗПР 5
Список литературы 33

1. Структура и основные направления работы на занятиях по адаптивной физической культуре в СДУ 3
2. Комплекс нетрадиционных техник рисования по теме «Фрукты» 26
Список литературы 35

1. Особенности воображения детей с нарушением слуха 3
2. Анализ письменных работ учащегося с нарушением слуха 8
3. Приёмы и виды работ, направленных на формирование умения делать выводы 10
Список литературы 34

1. Особенности формирования гигиенических навыков у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Аннотация публикаций журнала «Обучение и воспитание детей с нарушениями развития» по проблеме обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью (за 2011-2012 г.г.) 6
3. Социально-экономические предпосылки формирования нового отношения к «слабоумным» в странах Западной Европы во 2-й половине XIX века 8
Список литературы 31

1. Концепция ранней коррекционной помощи 3
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 13
2. Причины агрессивного поведения дошкольников и пути его преодоления 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
3. Дидактические игры для развития мелкой моторики 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

1. Эволюция и гуманизация понятий в дефектологии и коррекционной педагогике 3
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
2. Задачи общеобразовательной и вспомогательной школ: общее и отличия 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
3. Аннотированный список статей 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

1. Построение коррекционно-развивающей среды для дошкольников с ЗПР 3
2. Положение об интегрированных структурах для дошкольников с ОПФР 21
3. Игры, способствующие возникновению коммуникативных ситуаций 36
Список литературы 42

1. Построение коррекционно-развивающей среды для дошкольников с задержкой психического развития 3
2. Положение об интегрированных структурах для дошкольников с ОПФР 12
3. Игры, способствующие возникновению коммуникативных ситуаций 26
Список литературы 34

1. Методы воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Формирование грамматического строя речи у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 10
3. Конспект занятия по развитию речи (3 год обучения) на тему «Растения» 21
Список литературы 25

1. Особенности формирования мышления у детей с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Анализ Программы обучения и воспитания в СДУ 16
3. Конспект занятия по обучению игровой деятельности (2 год обучения). Тема занятия «Поможем Незнайке стать вежливым» 28
Список литературы 33

1. Память на слова у детей с нарушением слуха 3
2. Анализ психологического смысла заданий учителя 11
3. Приемы и виды работы для развития зрительного восприятия детей с нарушением слуха 12
Список литературы 22

1. Организация педагогической работы в СДУ 3
2. Формирование продуктивных видов деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20
3. Конспекты занятий по конструированию (4 год обучения) 36
Список литературы 42

1. Коррекция раннего развития ребенка с дизотогенезом 3
2. Графическое изображение вариантов создания рабочей продуктивной обстановки 9
Список литературы 12

1. Содержание работы по формированию у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью представлений о себе и своей семье 3
2. Рекомендации по физическому воспитанию учащихся во вспомогательной школе 19
Список литературы 45

1. Схема сравнительной характеристики различных форм афазии 3
2. Конспект логопедического занятия: «Устранение фонематической дислексии и дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза» 8
Список литературы 11

1. Обследование ребенка школьного возраста с заиканием. Речевая карта 3
2. Памятка для родителей ребенка с заиканием 13
3. Занятия с ребенком с моторной алалией 17
Список литературы 29

1. Методические условия и приемы логопедической работы по развитию речевого дыхания у детей с дизартрией 3
2. Методические условия и приемы нормализации мышечного тонуса у детей с дизартрией средствами логопедического массажа 7
3. Методические условия и приемы проведения комплекса упражнений артикуляционной гимнастики при дизартрии 16
4. Методические условия и приемы коррекции нарушения голоса у детей с дизартрией 21
5. Методические условия и приемы логопедической работы по постановке, автоматизации и дифференциации звуков при дизартрии 24
6. Методические условия и игровые приемы формирования коммуникативных умений и навыков у детей с дизартрией 28
Список литературы 44

Введение 3
1. Цель и задачи адаптивной физической культуры (АФК) для детей с нарушениями зрения 5
2. Специфика методов обучения двигательным действиям детей с нарушениями зрения 7
Заключение 11
Список литературы 13

1. Особенности психического развития ребёнка с интеллектуальной недостаточностью в раннем возрасте 3
2. Сочетание словесных, наглядных и практических методов в коррекционном обучении 11
3. Взаимосвязь словесных, наглядных, практических методов в работе с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью на занятии 17
Список литературы 27

1. Психолого-педагогические основы музыкального воспитания 3
2. Музыкально-эстетическое воспитание слышащих детей дошкольного и школьного возраста 15
3. Особенности музыкального воспитания детей с нарушением слуха 30
4. Организация музыкально-ритмических занятий 35
5. Эстетическое воспитание в школе на примере урока музыки 37
Список литературы 41

Введение 3
1. Нарушения темпа речи 4
2. Классификация разновидностей тахилалии 9
3. Речевые и неречевые нарушения при баттаризме (парафразии) и полтерн (спотыкании) 14
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
1. Общая характеристика заикания 5
2. Особенности невротического заикания 6
Заключение 13
Список литературы 15

Введение 3
1. Особенности деятельности детей дошкольного возраста с интеллектуальной деятельностью 7
2. Общая характеристика конструирования 9
3. Основные виды работы, методы и приемы обучения навыкам конструирования 15
3.1. Игры, обучающие конструированию 17
3.2. Игры на ознакомление с формой 17
3.3. Игры и упражнения на соотнесение реальных предметов с формами-эталонами 18
3.4. Игры на ознакомление с отношениями по величине 19
3.5. Игры на ознакомление с пространственными отношениями 20
Заключение 31
Список литературы 32

1. Особенности формирования нравственных представлений у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Составьте тезаурус по теме «Принципы, технологии, методы обучения» 15
3. Оказание общественной помощи лицам с интеллектуальной недостаточностью в дореволюционный период на территории Беларуси 20
Список литературы 28

1. Формы организации специального обучения и воспитания дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 3
2. Взаимосвязь олигофренопедагогики с другими отраслями научного знания 13
3. Гуманистические тенденции в отношении слабоумных в эпоху Возрождения 14
Список литературы 20

Введение 3
1. Общая характеристика различных форм ринолалии 4
2. Профилактика ринолалии 15
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
1. Речевой онтогенез в норме 5
2. Особенности развития речи детей раннего и дошкольного возраста (0-6 лет) с выраженными нарушениями развития 13
Заключение 20
Список литературы 21

1. Программные требования по формированию социально-бытовой компетентности у учащихся с нарушениями зрения (4 класс) 3
2. Диагностический пакет (оценка уровня сформированности коммуникативной компетенции уч-ся 4 класса с нарушениями зрения) 8
3. Упражнения, приёмы, игры и занятия, направленные на формирование умений распознавать эмоции учащимися с нарушениями зрения 18
4. Примеры занятий, направленных на воспитание культуры поведения учащихся с нарушениями зрения 28
Список литературы 51

Введение 3
1. Закрепление навыков чтения у школьников с ОНР 5
2. Приемы закрепления анализа слогов и слов на уроках обучения грамоте в школе V вида 12
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Роль зрительного восприятия в становлении психики ребенка с нормальным и нарушенным зрением 5
2. Особенности развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения 19
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
1. Исторические предпосылки изучения памяти у детей с нарушением слуха 5
2. Особенности развития памяти у детей с нарушением слуха 7
Заключение 14
Список литературы 16

1. Понятие, сущность и факторы социализации 3
2. Особенности становления и развития социализация у детей 15
3. Формирование представлений о социальных явлениях у детей с ЗПР 27
Список литературы 34

Введение 3
1. Особенности развития внимания детей с ЗПР 4
2. Особенности ощущений и восприятия детей с ЗПР 6
3. Особенности памяти детей с ЗПР 9
4. Особенности мышления детей с ЗПР 11
Заключение 14
Список литературы 15

Задание: заполните таблицу, указав специфические особенности психических функций (восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, речи, общения, эмоционально-волевой сферы и личности), для таких нарушений речи, как:
1) афазия;
2) брадилалия
3) тахилалия;
4) заикание

Введение 3
1. Проблема коррекции и компенсации дефекта 5
2. Структурно-логическая схема видов деятельностей 12
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Проблема психического развития нормального и аномального ребёнка 4
2. Известные классификации умственной отсталости в виде структурной схемы 13
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. Нарушения процессов ощущения и восприятия 4
2. Расстройства внимания 6
3. Расстройства мышления 8
4. Нарушения речи 11
5. Расстройства памяти 14
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
1. Сенсорное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью 5
2. Особенности математических представлений детей с проблемами в интеллектуальном развитии 9
3. Методические рекомендации к проведению занятий 20
Заключение 33
Список литературы 35

1. Диагностика сформированности навыков пространственного ориентирования у ребенка с нарушением зрения 3
2. Перспективный план коррекционно-развивающей работы по развитию пространственной ориентировки на год 7
3. Конспекты коррекционных занятий по пространственному ориентированию детей с нарушением зрения 12
Список литературы 22
Приложение 23

1. Эссе на тему «Аутизм» 3
2. Диагностика понимания эмоциональных состояний ребенком, страдающим аутизмом 15
Список литературы 25

1. Введение 3
2. Роль генетических и средовых факторов в этиологии речевых нарушений 5
3. Заключение 19
4. Список литературы 21

Введение 3
1. Особенности хромосомных заболеваний 5
2. Нарушение слуха при хромосомных заболеваниях 11
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Коррекционное значение системы физического воспитания в школе слепых и слабовидящих 4
2. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня дошкольника 12
3.Особенности проведения занятий по физической культуре 14
4. Комплексы упражнений для детей с нарушением зрения 15
Заключение 22
Список литературы 23

1. Нейрореабилитация в России 3
2. Нейропсихологический метод в диагностике и преодолении речевых расстройств 7
3. Методы нейропсихологического обследования двигательных функций 10
4. Методы комплексной нейромоторной реабилитации 15
4.1. Методы нейромоторной реабилитации в остром и подостром периодах 18
4.2. Применение системы Nirvana в комплексной нейрореабилитации детей и взрослых с последствиями органических поражений головного мозга 32
Заключение 48
Список литературы 49

Введение 3
1. Инвалиды как социальная группа 5
2. Основные направления и формы социальной защиты инвалидов по слуху в Республике Беларусь 17
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
1. Понятие инвалидности 5
2. Принципы социальной защиты инвалидов в Республике Беларусь 8
3. Социальная защита инвалидов по зрению 13
Заключение 23
Список литературы 25

1. Раскройте общее и специфическое в роли хеморецепции для детей с нарушением слуха и слышащих 3
2. Анализ состав класса по структуре дефекта 5
3. Приемы и виды работ по развитию речи 5
Список литературы 12

1. Характеристика умение глухих сравнивать сюжетные рассказы и рисунки 3
2. Анализ особенности межличностных отношений учеников своего класса 7
3. Приемы и виды работ по формированию у детей с нарушением слуха определенных логических зависимостей 10
Список литературы 15

1. Характеристика развития представлений об эмоциях у детей с нарушением слуха 3
2. Методы и приемы развития воображения 7
Cписок литературы 13

1. Интеграция в обучении и воспитании детей с нарушением слуха 3
2. Трудовое, нравственное, эстетическое воспитание в условиях депривации слуха 12
3. Развитие личностных качеств у школьников с нарушением слуха 17
4. Конспект занятия по экологическому воспитанию 21
Список литературы 25

Введение 3
1. Миопия 6
2. Профилактика нарушений зрения 11
3. Веселая страничка (кроссворд) 12
Список литературы 14

1. Особенности эмоциональной сферы детей при умственной отсталости 3
2. Экспериментальные методики изучения наглядности мышления 7
3. Лексико-семантическая сторона и ее особенности при умственной отсталости 19
4. Ключевые понятия по теме «Память умственных отсталых» 22
Cписок литературы 26

1. Характеристика нарушений артикуляции и голоса у детей после уранопластических операций 3
2. Динамика восстановления речи у детей после уранопластики 7
3. Дифференцированный подход при воспитании речи детей с ринолалией после уранопластических операций 17
Список литературы 21

1. Анализ программ коррекционной работы по развитию пространственной ориентировки и мобильности младших школьников с нарушениями зрения 3
2. Разработка системы занятий по реализации программы (1 класс) 29
3. Конспект занятия для индивидуальной работы с ребёнком в виде презентации 61

Этиология нарушений речи 3
Дислалия 4
Ринолалия 9
Дизартрия 13
Брадилалия и тахилалия 22
Заикание 25
Алалия 30
Афазия 36
Дислексия 46
Дисграфия 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты речевого развития в 3-х летнем возрасте 5
1.1. Проблемы изучения экспрессивной речи у детей раннего возраста в психологической, педагогической и клинической литературе 5
1.2. Речевое развитие детей раннего возраста 13
1.3. Особенности развития речи ребенка 3-х лет 16
Глава 2. Эмпирическое исследование 22
2.1. Описание методики 22
2.2. Исследование словообразования у детей в 3-х летнем возрасте 24
2.3. Анализ полученных результатов 25
Заключение 27
Список литературы 28

1. Эстетическое воспитание детей с нарушением слуха 3
2. План-конспект занятия по эстетическому воспитанию 18
Список литературы 26