Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Деятельность В.Н. Ивановского по развитию психологии в Беларуси 5
2. Деятельность П.Я. Панкевича по развитию педагогики и психологии в Беларуси 10
3. Организаторская деятельность С.Я. Вольфсона по развитию общественных наук в Республике Беларусь 14
4. Научная деятельность Б.Э. Быховского в Беларуси 17
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к проблеме развития психологической готовности к ЕГЭ у старшеклассников в процессе группового психологического консультирования 10
1.1. Психологическая готовность к ЕГЭ как целостное психологическое образование 10
1.2. Современные подходы к проблеме развития психологической готовности к ЕГЭ у старшеклассников в процессе группового психологического консультирования 23
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование состояния психологической готовности к ЕГЭ у старшеклассников 36
2.1. Организация и методы эмпирического исследования психологической готовности к ЕГЭ у старшеклассников 36
2.2. Анализ и интерпретация состояния психологической готовности к ЕГЭ у старшеклассников 43
Выводы по главе 59
Глава 3. Экспериментальное исследование развития психологической готовности к ЕГЭ у старшеклассников в процессе группового психологического консультирования 61
3.1. Организация и содержание процесса группового психологического консультирования старшеклассников 61
3.2. Анализ эффективности программы группового психологического консультирования старшеклассников 72
Выводы по главе 84
Заключение 86
Список литературы 90
Приложение 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗРЕЛОСТИ У СТУДЕНТОВ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, В УСЛОВИЯХ КОЛЛЕДЖА 13
1.1. Теоретико-методологические подходы к понятию «психологическая зрелость» в психолого-педагогической литературе 13
1.2. Психолого-педагогическая характеристика студентов колледжа со статусом «дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей» 23
1.3. Развитие психологической зрелости у студентов из числа детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях колледжа: отечественный и зарубежный опыт 37
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗРЕЛОСТИ У СТУДЕНТОВ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, В УСЛОВИЯХ КОЛЛЕДЖА 50
2.1. База, методы и результаты исследования психологической зрелости студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях колледжа на констатирующем этапе эксперимента 50
2.2. Реализация программы по развитию психологической зрелости студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях колледжа 69
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 81
Выводы по второй по главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития психологической культуры студентов-бакалавров психолого-педагогического образования 6
1.1. Проблема психологической культуры в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Методы развития психологической культуры студентов-бакалавров 13
Глава 2. Эмпирическое исследование развития психологической культуры студентов-бакалавров психолого-педагогического образования 19
2.1. Исследование исходного уровня психологической культуры студентов-бакалавров психолого-педагогического образования 19
2.2. Проектирование и реализация программы развития психологической культуры студентов-бакалавров психолого-педагогического образования 28
2.3. Результаты развития психологической культуры студентов-бакалавров психолого-педагогического образования 34
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к обоснованию проблемы развития психологической устойчивости у лиц среднего возраста в процессе группового психологического консультирования 9
1.1. Понятие психологической устойчивости в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Возможности использования группового психологического консультирования в развитии психологической устойчивости у лиц среднего возраста 22
Выводы по главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической устойчивости у лиц среднего возраста 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Анализ эмпирических результатов 38
Выводы по главе 53
Глава 3. Развитие психологической устойчивости у лиц среднего возраста в процессе группового психологического консультирования 55
3.1. Описание программы развития психологической устойчивости у лиц среднего возраста в процессе группового психологического консультирования 55
3.2. Результаты апробации программы 64
Выводы по главе 79
Заключение 81
Список литературы 85
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития родительской компетенции в семьях, воспитывающих детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика ребенка с ограниченными возможностями здоровья 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика семей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 13
1.3. Психолого-педагогическая компетенция родителей 21
1.4. Способы работы по повышению психолого-педагогической компетенции родителей воспитывающих детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 26
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния родительского клуба по развитию психолого-педагогической компетенции родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 32
2.1. Организация и результаты констатирующего эксперимента 32
2.2. Содержание работы родительского клуба по развитию психолого-педагогической компетенции родителей воспитывающих детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 50
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 61
Вывод по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 73
Приложения 78

Введение 3
Глава 1. История развития психотехники за рубежом 5
Глава 2. История развития психотехники в отечественной психологии 10
2.1. Зарождение психотехнической мысли в отечественной науке 10
2.2. Разрушение психотехники 17
Заключение 41
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ РЕГУЛЯТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ 9
1.1. Развитие регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Сущность и перспективы применения учебных проектов в начальной школе 19
1.3. Реализация учебных проектов как средства развития регулятивных универсальных учебных действий младших школьников 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Диагностика регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников 33
2.2. Апробация учебных проектов как средства развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников и анализ их эффективности 45
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на основе игровых технологий 7
1.1. Сущность регулятивных универсальных учебных действий 7
1.2. Особенности развития регулятивных УУД у младших школьников 21
1.3. Игровые технологии как средство развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников 37
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на основе игровых технологий 46
2.1. Диагностика уровня развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников 46
2.2. Организация работы по развитию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на основе игровых технологий 52
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 72

Введение 3
1. Развитие рекламы в психоанализе 5
2. Гипнотический подход 10
3. Бихевиоризм и нейролингвистическое программирование в рекламе 19
4. Психология рекламы в отечественной науке 26
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования рефлексивного мышления младшего школьника в условиях игровой деятельности 5
1.1. Условия развития учебной деятельности младшего школьника 5
1.2. Рефлексия как основное психическое новообразование младшего школьного возраста 11
1.3. Педагогические возможности игровой учебной деятельности 17
1.4. Актуальность уроков развивающих игр для формирования рефлексивного мышления младшего школьника 22
Глава 2. Методы и структура исследования 27
2.1. Методы исследования 27 2.2. Программа исследования 29 2.3. Организация исследования 35 Глава . Влияние экспериментального обучения на развитие рефлексивного мышления младшего школьника 39
3.1. Характеристика актуального уровня сформированности компонентов учебной деятельности и уровня рефлексивного мышления до эксперимента 39
3.2. Выявление условий и способов организации процесса рефлексивного мышления на уроках развивающих игр 50
3.3. Влияние экспериментального обучения на развитие рефлексивного мышления младших школьников 72
а) Результаты повторного изучения уровня сформированности компонентов учебной деятельности и рефлексивного мышления 72
б) Сравнительный анализ результатов, полученных на разных этапах исследования 81
Заключение 87
Список литературы 91
Приложения 94

Введение 3
Глава 1. Теория формирования рефлексивной компетенции с помощью технологии проектного обучения 7
1.1. Понятие «рефлексивная компетенция» и особенности формирования 7
1.2. Возможности технологии проектного обучения на уроках английского языка в процессе формирования рефлексивной компетенции 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Совершенствование процесса формирования рефлексивной компетенции на уроках английского языка с использованием проектного обучения 25
2.1. Планирование образовательных результатов, формируемых на занятиях английского языка с использованием технологии 25
2.2. Диагностика сформированности рефлексивной компетенции студентов направления «Бизнес-информатика» 32
2.3. Рекомендации по использованию технологии проектного обучения в процессе формирования рефлексивной компетенции на занятиях английского языка 36
2.4. Оценка результатов эксперимента и практические рекомендации по организации учебной деятельности, направленной на формирование рефлексивной компетенции посредством реализации проекта 45
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 9
1.1. Психолого-педагогические подходы к пониманию проблемы развития рефлексивных умений в науке 9
1.2. Возрастные особенности развития рефлексивных умений у младших школьников в процессе обучения 17
1.3. Педагогические условия развития рефлексивных умений у младших школьников на уроках литературного чтения 28
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 46
2.1. Диагностика развития рефлексивных умений у младших школьников на констатирующем этапе исследования 46
2.2. Экспериментальная работа по развитию рефлексивных умений у младших школьников на уроках литературного чтения 53
2.3. Анализ полученных результатов экспериментальной работы по развитию рефлексивных умений у младших школьников на уроках литературного чтения 66
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития рефлексии в дошкольном возрасте 6
1.1. Общая характеристика рефлексии 6
1.2. Психологические особенности дошкольного возраста 25
Глава 2. Эмпирическое исследование рефлексии у дошкольников 34
2.1. Построение и методы исследования 34
2.2. Результаты исследования рефлексии у детей дошкольного возраста 38
2.3. Приемы развития рефлексии у дошкольников 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к проблеме выбора профессии старших школьников 6
1.1. Культурно-исторический смысл возникновения проблемы выбора профессии и ее сущность 6
1.2. Выбор профессии как этап профессионального самоопределения личности 17
Глава 2. Развитие личности старших школьников 20
2.1. Особенности формирования рефлексии и самоотношения в старшем школьном возрасте 20
2.2. Личностные характеристики старших школьников как фактор успешности профессионального выбора 30
Глава 3. Эмпирические исследования развития самоотношения, рефлексии и готовности к выбору профессии старших школьников 40
3.1. Организация и методы исследования 40
3.2. Исследование динамики уровня готовности подростков и старших школьников к выбору профессии 43
3.3. Исследование развития рефлексии и самоотношения старших школьников 47
3.4. Исследование характера взаимосвязи самоотношения и рефлексии с уровнем готовности к выбору профессии 52
Заключение 56
Список литературы 57
Приложения 59

Введение 3
Глава. Теоретические аспекты развития рефлексии в дошкольном возрасте 6
1.1. Общая характеристика рефлексии 6
1.2. Психологические особенности дошкольного возраста 26
Глава 2. Эмпирическое исследование рефлексии у дошкольников 34
2.1. Построение и методы исследования 34
2.2. Результаты исследования рефлексии у детей дошкольного возраста 39
2.3. Приемы развития рефлексии у дошкольников 42
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Говорение как речевой навык 6
1.1. Методика обучения 6
1.2. Особенности работы с говорением 12
1.3. Трудности в процессе формирования навыка 18
1.4. Системность и типология упражнений для обучения говорению 25
Глава 2. Говорение на ЕГЭ по немецкому языку 35
2.1. Анализ КИМ ЕГЭ по немецкому языку 35
2.2. Пример упражнений на говорение для сдачи ЕГЭ по немецкому языку 43 Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения письму на уроках иностранного языка в старшей школе 7
1.1. Структура и сущность понятия «письменная речь» 7
1.2. Текст как продукт письменной речи, его структура, свойства, типы 16
1.3. Электронное письмо личного характера как тип текста и инструмент педагогического измерения, его свойства и структура 25
1.4. Развернутое высказывание с элементами рассуждения как текст и инструмент педагогического измерения 33
Глава 2. Практическое применение методики обучения письму на уроках немецкого языка в старшей школе 38
2.1. Анализ УМК на предмет содержания заданий, направленных на формирования навыка письменной речи у старшеклассников 38
2.2. Система упражнений для подготовки к письменной части ЕГЭ по немецкому языку 42
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития речевого творчества детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие «детское речевое творчество», особенности его развития у детей дошкольного возраста 6
1.2. Загадка как средство познавательно-речевого развития детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Возможности использования загадки для развития речевого творчества ребенка дошкольного возраста 18
Глава 2. Особенности и возможности отгадывания и придумывания загадок детьми старшего дошкольного возраста (по материалам констатирующего эксперимента) 29
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 29
2.2. Методика и результаты констатирующего эксперимента 30
Глава 3. Педагогические условия развития речевого творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения сочинению загадок (по материалам формирующего эксперимента) 48
3.1. Цель формирующего эксперимента 48
3.2. Методика обучения детей сочинению загадок 49
3.3. Совершенствование профессиональных умений воспитателей развивать речевое творчество детей 57
3.4. Организация работы с родителями с целью привлечения к развитию речевого творчества детей 59
3.5. Контрольный эксперимент 60
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Развитие речевой деятельности младших школьников как главная цель современного начального образования 8
1.2. Психолого-педагогические особенности речевой деятельности младших школьников 13
1.3. Теоретические и методические основы развития речи младших школьников 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Выявление исходного уровня развития речи у учащихся начальной школы 24
2.2. Организация работы по развитию речи младших школьников через повышение познавательного интереса 30
2.3. Результаты контрольного исследования уровня речевой активности у младших школьников 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54