Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 9
1.1. Определение сущности понятий «речевая культура», «коммуникативные качества речи» 9
1.2. Психофизиологические особенности формирования речевой культуры младших школьников 14
1.3. Обучение написанию сочинений как средство формирования речевой культуры младших школьников 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ 27
2.1. Выявление исходного уровня сформированности речевой культуры младших школьников 27
2.2. Разработка и апробирование программы по формированию речевой культуры младших школьников в процессе обучения написанию сочинения 32
2.3. Подведение итогов эксперимента 37
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития речевой культуры младших школьников 7
1.1. Сущность и структура ключевого понятия «развитие речевой культуры младших школьников» 7
1.2. Возможности развития речевой культуры младших школьников в процессе внеурочной деятельности 24
Глава 2. Практическая работа по развитию речевой культуры младших школьников 37
2.1. Разработка и реализация программы внеурочной деятельности «Культура речи» 37
2.2. Анализ результатов исследования развития речевой культуры младших школьников в процессе реализации программы внеурочной деятельности общекультурного направления «Культура речи» 47
Заключение 56
Список литературы 63
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теория и практика развития речевых навыков на уроках английского языка в начальной школе 5
1.1. Специфика развития речевых навыков на уроках английского языка в начальной школе 5
1.2. Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста 11
1.3.Роль игр на уроках английского языка на начальном этапе обучения 17
Выводы по главе 1 48
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию речевых навыков с помощью игр на уроках английского языка в начальной школе 50
2.1. Анализ действующих учебно-методических комплексов по английскому языку на содержание упражнений по развитию речевых навыков 50
2.2. Комплекс игр по развитию речевых навыков на уроках английского языка в начальной школе 54
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по главе 2 69
Заключение 70
Библиографический список 72
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы влияния театральной деятельности на развитие речевых умений младших школьников в обучении английскому языку 8
1.1. Психолого-возрастные особенности младших школьников и их учет в обучении иностранным языкам 8
1.2. Речевые умения, формируемые у младших школьников на уроках английского языка 15
1.3. Виды театральной деятельности, используемые на уроках английского языка в начальной школе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование использования театральной деятельности как средства развития речевых умений младших школьников 44
2.1. Приемы использования театральной деятельности на уроках английского языка 44
2.2. Диагностика уровня сформированности речевых умений младших школьников 52
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования использования театральной деятельности в обучении младших школьников английскому языку 59
Заключение 68
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРАФИЧЕСКОГО ИЛЛЮСТРИРОВАНИЯ 8
1.1. Научно-методические аспекты проблемы развития речевых умений у младших школьников 8
1.2. Графическое иллюстрирование: содержание, виды при обучении младших школьников 18
1.3. Использование графического иллюстрирования как средства развития речевых умений у младших школьников 29
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРАФИЧЕСКОГО ИЛЛЮСТРИРОВАНИЯ 47
2.1. Диагностика уровня развития речевых умений у младших школьников 47
2.2. Работа по развитию речевых умений у младших школьников в процессе графического иллюстрирования и оценка ее эффективности 56
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Развитие речи детей дошкольного возраста средствами игры-драматизации 6
1.1. Особенности развития речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. Игра-драматизация как средство развития речи детей 10
1.3. Приобщение детей дошкольного возраста к игре-драматизации как к средству развития речи 15
Глава 2. Исследование развития речи у детей дошкольного возраста 18
2.1. Констатирующий эксперимент 18
2.2. Формирующий эксперимент 23
2.3. Сравнительный анализ уровня развития речи детей 26
Заключение 30
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Педагогический, лингвистический и психолингвистический аспекты изучения связной монологической речи 5
1.2. Современные подходы к исследованию художественного текста в филологической науке 8
1.3. Развитие речи детей при работе с художественными текстами 14
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ РАБОТЕ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ ТЕКСТАМИ 21
2.1. Дидактическое обоснование 21
2.2. Конспект урока 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 8
1.1. Развитие речи детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста 18
1.3. Роль устного народного творчества в развитии речи детей младшего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА, КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Диагностика уровня развития речи детей младшего дошкольного возраста 37
2.2. Организация работы по развитию речи детей младшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества 48
2.3. Анализ экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников 5
1.1. Исследование проблемы речевого развития младших школьников 5
1.2. Классификация методов и приёмов речевого развития младших школьников 8
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования 12
2.1. Диагностика уровня развития речи младших школьников 12
2.2. Организация работы кружка «В стране юных писателей» по развитию речи младших школьников 26
2.3. Анализ опытно экспериментальной работы по развитию речи младших школьников в кружковой работе на контрольном этапе эксперимента 43
Заключение 54
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников с использованием устного народного творчества 6
1.1. Сущность и структура понятия развития речи младших школьников 6
1.2. Возможности использования устного народного творчества для развития речи младших школьников 24
Глава 2. Практическая деятельность по использованию устного народного творчества для развития речи младших школьников 36
2.1. Организация занятий с использованием устного народного творчества для развития речи младших школьников 36
2.2. Анализ результатов исследования влияния устного народного творчества на развитие речи младших школьников 43
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования произведений устного народного творчества как средства развития речи старших дошкольников 5
1.1. Устное народное творчество в системе развития речи детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Возрастные особенности развития речи дошкольников средствами устного народного творчества 14
1.3. Использование малых жанров устного народного творчества на современном этапе в ДОО 22
Глава 2. Экспериментальное исследование по проблеме выявления развития речи старших дошкольников 28
2.1. Диагностика исходного уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Применение комплексных заданий устного народного творчества на занятиях по развитию речи 33
2.3. Динамика развития речи детей старшего дошкольного средствами устного народного творчества 40
Заключение 42
Список литературы 43
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Значение паронимов в развитии речи учащихся младших классов 5
1.1. Паронимы в школьной программе 5
1.2. Направления и условия организации работы по развитию речи младших школьников 6
1.3. Речевая деятельность: ретроспективный анализ 11
1.4. Пути устранения речевых ошибок в высказывании учащихся младших классов 27
Глава 2. Методика работы по развитию речи учащихся на основе паронимии 38
2.1. Изучение паронимии 38
2.2. Описание проведения первичной диагностики речевых ошибок в высказывании учащихся третьих классов 40
2.3. Организация опытно-экспериментальной работы по совершенствованию речевой деятельности учащихся младших классов 43
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по совершенствованию речевой деятельности учащихся третьего класса 48
2.5. Развитие речи учащихся на материале загадок 53
Заключение 60
Список литературы 62
Приложения 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СРЕДСТВАМИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ 7
1.1. Представление о родительстве в психологической науке 7
1.2. Психолого-педагогическая родительская компетентность 15
1.3. Психолого-педагогическая родительская компетентность 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты изучения родительских компетенций 42
2.3. Изучение взаимосвязи компонентов родительской компетентности 49
Выводы по главе 2 50
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СРЕДСТВАМИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ 52
Выводы по главе 3 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы развития русской речи младших школьников-билингвов в процессе морфемного анализа 7
1.1. Лингвометодические основы развития русской речи младших школьников-билингвов в процессе морфемного анализа 7
1.2. Психолого-педагогические основы развития русской речи младших школьников-билингвов в процессе морфемного анализа 30
Выводы по главе 36
Глава 2. Экспериментальное обучение 37
2.1. Цель, задачи экспериментального обучения 37
2.2. Описание экспериментального обучения 38
2.3. Результаты экспериментального обучения 56
Выводы по главе 58
Заключение 60
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАЧ 7
1.1. Анализ проблемы развития самообразовательных умений у младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития самообразовательных умений у младших школьников 15
1.3. Проблемные задачи как средство развития самообразовательных умений у детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАЧ 35
2.1. Диагностика развития самообразовательных умений у младших школьников 35
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию самообразовательных умений у младших школьников с использованием проблемных задач 42
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности в процессе психологического Консультирования 9
1.1. Основные подходы к пониманию феномена экономической субъектности предпринимателей малого бизнеса в трудах современных исследователей 9
1.2. Анализ понятия самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса 19
1.3. Теоретические основы психологического консультирования по проблеме самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса 28
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование развития самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности в процессе психологического консультирования 38
2.1. Организация эмпирического исследования 38
2.2. Анализ результатов первичного исследования самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности 41
2.3. Характеристика программы психологического консультирования, направленной на развитие самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности 65
2.4. Результаты апробации программы психологического консультирования, направленной на развитие самоорганизации личности предпринимателей малого бизнеса с разным уровнем экономической субъектности 82
Выводы по главе 95
Заключение 98
Список литературы 104
Приложение 118

Введение 3
Глава 3. Теоретические основы игровой деятельности детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблема игровой деятельности в работах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Условия развития самоорганизации старших дошкольников в образовательном учреждении 29
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию самоорганизации у детей дошкольного возраста 37
2.1. Выявление исходного уровня самоорганизации у дошкольников 37
2.2. Формирование самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 49
2.3. Оценка результативности формирующего воздействия в развитии способности самоорганизации детей 6 -7 лет 53
Заключение 65
Список литературы 67

Введение 3
1. Понятие самооценки 5
2. Развитие самооценки личности и ее формирование в правовом поведении 12
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития самооценки младших школьников 7
1.1. Проблема развития самооценки в исследованиях зарубежных и отечественных психологов 7
1.2. Младший школьный возраст как период формирования адекватной самооценки 18
1.3. Особенности адаптации первоклассников к школьному обучению 25
1.4. Условия развития адекватной самооценки младших школьников 31
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование развития самооценки детей в начальный период обучения в школе 45
2.1. Организация исследования и выявление уровня самооценки учащихся 45
2.2. Условия в начальной школе для развития адекватной самооценки младших школьников 54
2.3. Анализ эффективности формирующих воздействий, направленных на процесс развития адекватной самооценки школьников 61
Заключение 67
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ УМЕНИЙМЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность контрольно-оценочных умений младших школьников 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика рефлексивной сферы младшего школьника 17
1.3. Технология критериального оценивания как средство развития рефлексивных умений у младших школьников 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ 36
2.1. Диагностика уровня развития самооценки у младших школьников 36
2.2. Организация работы по применению технологии критериального оценивания в процессе развития самооценки младших школьников и анализ ее результатов 44
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69