Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития самооценки младших школьников с низким уровнем учебной мотивации 6
1.1. Теоретические аспекты психологического изучения самооценки личности 6
1.2. Психологические особенности самооценки младшего школьника 9
1.3. Методы развития самооценки младших школьников с низким уровнем учебной мотивации 13
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию самооценки младших школьников с низким уровнем учебной мотивации 16
2.1. Изучение самооценки младших школьников с низким уровнем учебной мотивации 16
2.2. Программа развития самооценки младших школьников с низким уровнем учебной мотивации 24
2.3. Анализ эффективности программы развития самооценки младших школьников с низким уровнем учебной мотивации 27
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Научно-методологические подходы к проблеме развития саморегуляции деятельности у студентов в процессе психологического консультирования 10
1.1. Саморегуляция деятельности как психологический феномен 10
1.2. Современные подходы к проблеме развития саморегуляции деятельности у студентов в процессе психологического консультирования 23
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы развития саморегуляции деятельности у студентов педагогического колледжа в процессе психологического консультирования 33
2.1. Организация, этапы и методы исследования 33
2.2. Проявления саморегуляции деятельности студентов педагогического колледжа 45
2.3. Организационные и содержательные аспекты развития саморегуляции деятельности у студентов педагогического колледжа в процессе психологического консультирования 54
2.4. Анализ и оценка результатов психологического консультирования, направленного на развитие саморегуляции деятельности у студентов педагогического колледжа 72
Выводы по главе 86
Заключение 89
Список литературы 92
Приложение 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Саморегуляция как компонент развития личности 7
1.2. Психолого-педагогические особенности саморегуляции у детей младшего школьного возраста 20
1.3. Педагогические условия развития саморегуляции у младших школьников во внеурочной деятельности 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОРЕГУЛЯЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Диагностика уровней развития саморегуляции у младших школьников 34
2.2. Организация работы по развитию саморегуляции у младших школьников во внеурочной деятельности 46
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития самосознания в подростковом возрасте 7
1.1. Сущность понятий «сознание» и «самосознание» 7
1.2. Анализ проблемы развития самосознания в психолого-педагогической литературе 15
1.3. Развитие самосознания в подростковом возрасте 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию самосознания в подростковом возрасте 37
2.1. Выявление исходного уровня самосознания у подростков 37
2.2. Развитие самосознания в условиях образовательного процесса школы 44
2.3. Оценка результативности формирующего воздействия на повышение уровня самосознания у подростков 52
Заключение 58
Методические рекомендации для педагогов и родителей 60
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития самосознания в раннем возрасте 5
1.1. Самосознание у детей раннего возраста 5
1.2. Особенности исследования самосознания у детей раннего возраста 19
Глава 2. Эмпирическое исследование развития самосознания в раннем возрасте 23
2.1. Изучение самоузнавания у детей раннего возраста 23
2.2. Изучение представлений ребенка раннего возраста о себе 25
2.3. Результаты исследования самооценки у детей раннего возраста 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 34

Введение 3
Глава 1. Сущность и значение самостоятельной деятельности учащихся младших классов 5
1.1. Самостоятельная работа младших классов, ее признаки и условия организации 5
1.2. Классификация самостоятельных работ 8
1.3. Значение самостоятельных работ в обучении младших школьников 13
Глава 2. Анализ и проведение экспериментальной работы по проблеме исследования 17
2.1. Условия проведения эксперимента 17
2.2. Анализ результатов исследования 22
Заключение 26
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущностная характеристика понятия «самостоятельность» 9
1.2. Особенности самостоятельности детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия развития самостоятельности старших дошкольников в коллективном воплощении художественного замысла 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа эксперимента 26
2.2. Педагогические условия, способствующие развитию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Особенности самостоятельности детей старшего дошкольного возраста 49
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КОЛЛЕКТИВНОМ ВОПЛОЩЕНИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЗАМЫСЛА 59
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 59
3.2. Содержание и методика формирующего эксперимента 63
3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента 74
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития детской самостоятельности в условиях предметно-игровой деятельности 7
1.1. Самостоятельность как качество личности и особенности его развития в дошкольном возрасте 7
1.2. Предметно-игровая деятельность и ее значение в развитии ребенка 15
1.3. Игровая деятельность как условие развития детской самостоятельности 27
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Организация предметно-игровой деятельности в доу как условие развития самостоятельности детей младшего дошкольного возраста 38
2.1. Изучение уровня самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста (констатирующее исследование) 38
2.2. Работа по организации предметно-игровой деятельности во второй младшей группе (формирующее исследование) 45
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольное исследование) 55
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития самостоятельности младших школьников в конструктивной деятельности 7
1.1. Самостоятельность как субъектное качество личности 7
1.2. Психолого-педагогические основы развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Конструктивная деятельность как средство развития самостоятельности младших школьников 30
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию самостоятельности младших школьников в конструктивной деятельности 45
2.1. Диагностика самостоятельности младших школьников 45
2.2. Развитие самостоятельности младших школьников в процессе конструктивной деятельности 58
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 73
Приложения 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития самостоятельности у младших дошкольников в процессе музыкально-игровой деятельности 6
1.1. Проблема развития самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Музыкально-игровая деятельность как средство развития самостоятельности младших дошкольников 10
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в музыкально-игровой деятельности 18
2.1. Экспериментальное изучение уровня самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста 18
2.2. Педагогические условия развития самостоятельности у младших дошкольников в музыкально-игровой деятельности 21
Выводы по второй главе 27
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия самостоятельность в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Организация самостоятельной деятельности младших школьников в учебном процессе 14
1.3. Педагогические условия развития самостоятельности у младших школьников на уроках математики при работе над текстовой задачей 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Диагностика уровня развития самостоятельности у младших школьников на констатирующем этапе 35
2.2. Реализация педагогических условий развития самостоятельности у младших школьников в работе над текстовой задачей 43
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ 7
1.1. Воспитание самостоятельности у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Возможности внеклассной работы в воспитании самостоятельности у младших школьников 18
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ 35
2.1. Диагностика уровня самостоятельности у младших школьников 35
2.2. Организация работы по воспитанию самостоятельности у младших школьников во внеклассной работе 49
2.3. Анализ экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Современные теории изучения внимания младшего школьника 7
1.1. Процессы внимания и их специфика 7
1.2. Виды внимания у младших школьников 10
1.3. Свойства внимания и их развитие у младших школьников 15
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей внимания младших школьников 18
2.1. Методика исследования особенностей свойств внимания младших школьников 18
2.2. Описание использованных методов и методик изучения свойств внимания младших школьников 19
2.3. Результаты изучения индивидуальных особенностей внимания 22
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития внимания в дошкольном возрасте 5
1.1. Общая характеристика внимания 5
1.2. Виды внимания 9
1.3. Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблему развития внимания у дошкольников 11
1.4. Возрастные особенности развития внимания детей 20
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей внимания дошкольников 24
2.1. Построение и описание исследования особенностей свойств внимания дошкольников 24
2.2. Описание использованных методов и методик изучения свойств внимания дошкольников 24
Глава 3. Анализ результатов исследования и рекомендации 30
3.1. Анализ результатов эмпирического исследования 30
3.2. Пути и средства организации поддержки внимания детей дошкольного возраста 33
Заключение 38
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 9
1.1. Современные подходы к решению проблемы развития связной диалогической речи у младших дошкольников 9
1.2. Дидактическая игра как средство развития связной диалогической речи у младших дошкольников 18
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 29
2.1. Разработка экспериментальной программы развития связной диалогической речи у младших дошкольников средствами дидактической игры 29
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по изучению развития связной диалогической речи у младших дошкольников средствами дидактической игры 38
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО 6
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Система работы воспитателя по развитию связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста посредством обучения рассказыванию 23
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЮ 38
2.1. Организационно-диагностический этап исследования 38
2.2. Формирующий этап исследования 47
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования 56
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития связной монологической речи у младших школьников 8
1.1. Развитие связной монологической речи у младших школьников как проблема научного исследования 8
1.2. Сюжетная картина как средство развития связной монологической речи у младших школьников на уроках литературного чтения 23
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Практическая работа по развитию связной монологической речи у младших школьников на уроках литературного чтения 40
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 40
2.2. Комплекс упражнений по развитию связной монологической речи у младших школьников на уроках литературного чтения с использованием сюжетных картин 49
Выводы по 2 главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ МЕТОДОМ КОЛЛЕКТИВНОГО РАССКАЗЫВАНИЯ СКАЗКИ 8
1.1. Психолого-педагогические основы развития связной монологической речи детей дошкольного возраста 8
1.2. Проблема развития связной монологической речи у старших дошкольников 18
1.3. Сказка как средство развития монологической речи у старших дошкольников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ МЕТОДОМ КОЛЛЕКТИВНОГО РАССКАЗЫВАНИЯ СКАЗКИ 30
2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования по изучению связной монологической речи старших дошкольников 30
2.2. Использование метода коллективного рассказывания сказки для развития монологической речи у старших дошкольников 37
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГОВОЗРАСТА 7
1.1. Теоретические основы проблемы развития связной речи старших дошкольников средствами художественной литературы 7
1.2. Художественная литература как дидактическое средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Разработка системы занятий по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы 34
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Возможности использования произведений художественной литературы для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 14
Глава 2. Практические аспекты изучения проблемы по развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 25
2.1. Диагностический инструментарий для выявления уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Методические рекомендации для педагогов ДОУ по использованию художественной литературы детей старшего дошкольного возраста 35
Заключение 40
Список использованных источников 43
Приложение 48