Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния индивидуальных особенностей мнемических способностей на успешность обучения младших школьников 6
1.1. Понятие успешности обучения 6
1.2. Возрастные особенности памяти младших школьников 16
1.3. Особенности развития мнемических способностей младших школьников 36
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния индивидуальных особенностей мнемических способностей на успешность обучения младших школьников 47
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 47
2.2. Характеристика методик эмпирического исследования 47
2.3. Обсуждение результатов эмпирического исследования 51
2.4. Рекомендации по стимулированию развития мнемических способностей у младших школьников 64
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 74

Введение 3
1. Понятие индивидуально-психологических особенностей человека 5
2. Личность и характер человека 11
3. Понятие акцентуаций характера 14
4. Типы акцентуаций и их характеристика 18
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Характер как индивидуально-психологическая особенность личности 5
1.1. Понятие индивидуально-психологических особенностей 5
1.2. Характер как психологический феномен 13
1.3. Характер как личностная особенность 15
Глава 2. Акцентуации характера 19
2.1. Понятие акцентуаций характера 19
2.2. Типы акцентуаций и их характеристика 24
Заключение 36
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Понятие о характере 5
1.1. Характер как психический феномен 5
1.2. Понятие о чертах характера 11
Глава 2. Характер как системное образование психологических качеств 18
2.1. Обзор основных теоретических представлений о характере как психическом феномене 18
2.2. Анализ представлений Мясищева В.Н. о характере как системе отношений 27
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
1. Психологическое содержание понятия акцентуации характера 4
2. Характеристика основных типов акцентуаций характера 12
3. Изучение акцентуации характера как дисгармоничность развития характера в психологической науке 28
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Развитие видов памяти младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Исследование видов памяти в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности видов памяти у младших школьников 12
1.3. Изучение проявлений памяти младших школьников 12
Глава 2. Исследование развития видов памяти младших школьников 22
2.1. Этапы, методы и методики исследования памяти у младших школьников 22
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 27
2.3. Рекомендации педагогам и родителям по развитию видов памяти младших школьников 35
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 42

Введение 3
1. Общая характеристика воли 5
2. Воля как характеристика сознания 7
3. Развитие воли 11
4. Воля в научных подходах 16
5. Структура волевого действия 30
6. Обзор методик по диагностике воли 35
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
1. Сущность воспитания 4
2. Особенности воспитания обучаемых разных возрастных групп 9
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
Глава 1. Феномен психической травмы в психологии 8
1.1. Определение и характеристика понятия психической травмы 8
1.2. Психическая травма и посттравматическое стрессовое расстройство 13
1.3. Подходы к коррекции психической травмы и посттравматического стрессового расстройства 17
1.3.1. Телесно-ориентированная терапия 18
1.3.2. Метод Мюррей 19
1.3.3. Гипнотерапия 20
1.3.4. Нейролингвистическое программирование 21
1.3.5. Психодрама 22
1.3.6. Системная терапия 23
1.3.7. Процессуальная терапия 25
1.4. Представления о личностном ресурсе в контексте получения терапии психической травмы 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления ПТСР у лиц, имеющих психическую травму 28
2.1. Методы и процедура исследования 28
2.2. Результаты, полученные по методике «Шкала клинической диагностики ПТСР», и их обсуждение 33
2.3. Результаты, полученные по методике «Шкала оценки влияния травматического события», и их обсуждение 37
2.4. Результаты, полученные по методике «Гражданский вариант Миссисипской шкалы», и их обсуждение 40
2.5. Результаты, полученные по методике «Опросник перитравматической диссоциации», и их обсуждение 42
2.6. Результаты, полученные по методике «Шкала диссоциации», и их обсуждение 44
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование гендерных аспектов образования 6
1.1. Общая характеристика понятий «пол», «гендерные роли», «гендерные стереотипы» 6
1.2. Маскулинность и фемининность 10
1.3. Гендерные аспекты образования 16
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных аспектов образования 25
2.1. Описание особенностей исследования 25
2.2. Исследование гендерных аспектов образования 27
2.3. Анализ полученных результатов 30
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
1. Понятие гуманистической педагогики и предпосылки ее возникновения 4
2. Гуманистическая педагогика как часть педагогической науки 7
3. Гуманистическая педагогика в современном российском образовании 11
3.1. Федеральная политика гуманизации образования в конце XX-начале XXI века 12
3.2. Гуманизм педагога как условие результативности духовно-нравственного воспитания 14
3.3. Личность ребенка в концепции гуманистического воспитания 18
Заключение 22
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения и снижения деструктивного действия механизмов психологической защиты подростков 6
1.1. Феномен «психологическая защита» в работах зарубежных и отечественных психологов 6
1.2. Характеристика деструктивного действия механизмов психологической защиты 10
1.3. Особенности механизмов психологической защиты подростков 15
Глава 2. Эмпирическое исследование и тренинговая программа по снижению деструктивного действия механизмов психологической защиты подростков 21
2.1. Исследование механизмов психологической защиты подростков 21
2.2. Система тренинговой программы по снижению деструктивного действия механизмов психологической защиты подростков 27
2.3. Результаты тренинговой программы по снижению деструктивного действия механизмов психологической защиты подростков 29
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 42

Введение 3
1. Учение И.П. Павлова о свойствах и типах высшей нервной деятельности 5
2. Психологическая характеристика темпераментов 7
Заключение 10
Список литературы 12

Введение 3
Глава 1. Проблемы изучения защитно-совладающего поведения 6
1.1. Психологическая защита и ее механизмы 6
1.2. Копинг-поведение как психологическая проблема 15
1.3. Специфика деятельности военнослужащих 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Результаты эмпирического исследования защитно-совладающее поведение военнослужащих 26
2.1. Характеристика выборки и диагностического инструментария 26
2.2. Результаты исследования защитно-совладающего поведения у военнослужащих 30
2.3. Обобщение полученных результатов 35
Выводы по второй главе 37
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 46

Введение 3
1. Значение общеразвивающих упражнений для всестороннего развития детей 5
2. Характеристика общеразвивающих упражнений 9
3. Классификация общеразвивающих упражнений 14
4. Использование предметов и пособий при выполнении общеразвивающих упражнений 18
5. Методика обучения общеразвивающим упражнениям в разных возрастных группах 26
6. Комплекс общеразвивающих упражнений с использованием нетрадиционных материалов для разных возрастных групп 39
Заключение 47
Список литературы 48

Введение 3
1. Педагогическое значение словесных игр природоведческого содержания 5
2. Виды словесных игр 9
3. Методика проведения словесных игр природоведческого содержания 15
4. Картотека словесных игр природоведческого содержания 37
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
1. Факторы, влияющие на формирование личности 4
2. Основные ценности современных школьников 9
Заключение 13
Список литературы 14
Приложение 15

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования индивидуальных различий 5
1.1. История изучения проблемы способностей и индивидуальных различий 5
1.2. Уровни развития способностей и индивидуальные различия 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Анализ исследования индивидуальных различий в восприятии 21
2.1. Понятие и сущность восприятия 21
2.2. Характеристика индивидуальных различий в восприятии 24
Выводы по второй главе 28
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 1 32
Приложение 2 33
Приложение 3 34
Приложение 4 35

Введение 3
1. Характеристика классификаций нарушений мышления по В. Гризенгеру, нарушения по содержанию 4
2. Бредовое расстройство как нарушение мышления 6
3. Этиология и механизмы действия 9
4. Лечение 11
Заключение 13
Cписок литературы 14

Введение 3
1. Характеристика методов познания педагогических явлений 4
1.1 Теоретические методы 4
1.2 Эмпирические методы 8
1.3 Математические методы 10
2. Закономерности обучения 12
Заключение 16
Список литературы 18