Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Понятие переговоров 4
2. Стили в переговорах. Общительный стиль переговоров 5
3. Характеристика общительного переговорщика. Значение общительности в переговорах 10
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Современные теории изучения внимания младшего школьника 7
1.1. Процессы внимания и их специфика в младшем школьном возрасте 7
1.2. Виды внимания у младших школьников 11
1.3. Свойства внимания, и их развитие у младших школьников 13
Вывод по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей внимания младших школьников 18
2.1. Построение исследования особенностей объема внимания младших школьников 18
2.2. Описание использованных методов и методик изучения объема внимания младших школьников 18
2.3. Результаты изучения объема внимания 19
2.4. Пути и средства организации поддержки внимания детей младшего школьного возраста 21
Выводы по второй главе 25
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
1. Краткая характеристика психоанализа 5
2. Классический психоанализ Фрейда 9
3. Анализ монографии З. Фрейда «Я и Оно» 11
Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
1. Основные категории и понятия психолого-педагогической деятельности 4
2. История психологической науки, ее логическая и историческая связь с педагогикой 6
3. Методы, задачи, принципы, отрасли и направления психолого-педагогической деятельности 11
Практическое задание: составить и заполнить таблицу «Cодержание и направления деятельности педагога-психолога» 15
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению сновидений 5
1.1. Роль психоанализа в изучении сновидений 5
1.2. Основные положения относительно сновидений в психологии 12
Глава 2. Сновидение в современной психологической науке 17
2.1. Современные модели сновидений 17
2.2. Изучение сна и сновидений в современной психофизиологии 26
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы средств и методов подготовки учащихся к музыкальному самообразованию 10
1.1. Характеристика средств подготовки учащихся к музыкальному самообразованию 10
1.2. Методы подготовки учащихся к музыкальному самообразованию 18
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию обучающих музыкально-компьютерных программ на уроках музыки 24
2.1. Содержание, формы и методы использования обучающих музыкально-компьютерных программ для учащихся младших классов 24
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 29
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
1. Общее положение 4
2. Плюсы тестирования 5
3. Минусы тестирования 6
4. Классификация тестов 7
5. Методика составления тестов 9
6. Функции тестов 10
7. Виды тестовых заданий 11
8. Правила составления заданий 12
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. «Новая» методология Ф. Бэкона 4
2. Фрэнсис Бэкон и завершающий этап развития психологии в рамках учения о душе 10
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. Понятие школьной тревожности и её проявления 4
2. Причины школьной тревожности 7
3. Исследование тревожности у детей младшего школьного возраста 12
4. Разработка системы занятий работы с детьми младшего школьного возраста, направленной на снижение уровня школьной тревожности 16
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
1. Тревога судьбы и смерти 5
2. Тревога вины и осуждения 6
3. Тревога пустоты и отсутствия смысла 10
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Понятие эмоций и чувств в психологии 6
2. Основные функции эмоций и чувств в жизни человека 15
3. Проблема выражения и переживания эмоций и чувств 19
Заключение 24
Глоссарий 27
Список литературы 28
Приложение А 30
Приложение Б 31

Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических характеристик личности наркозависимых 8
1.1. Анализ психологических характеристик личности в современных психологических исследованиях 8
1.2. Предпосылки и факторы развития наркотической зависимости 14
1.3. Понятие и особенности детских психических травм 21
1.4. Критерии и уровни психической травмы тяжести раннего возраста наркозависимых 30
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследование психологических характеристик личности наркозависимых с разным уровнем психической травмы раннего возраста 39
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования психологических характеристик личности наркозависимых с разным уровнем психической травмы раннего возраста 39
2.2. Методы эмпирического исследования психологических характеристик личности наркозависимых с разным уровнем психической травмы раннего возраста. 41
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования психических характеристик личности наркозависимых с разным уровнем психической травмы раннего возраста 48
3.1. Анализ и интерпретация сравнения результатов эмпирического исследования людей с наркотической зависимостью и людей без наркотической зависимости 48
3.2. Анализ и интерпретация сравнения результатов эмпирического исследования личности наркозависимых с разным уровнем психической травмы раннего возраста 53
3.3. Анализ и интерпретация сравнения результатов эмпирического исследования личности не наркозависимых с разным уровнем психической травмы раннего возраста 65
Заключение 79
Список литературы 80
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения характеристик личности с разным уровнем креативности 6
1.1. Понятие креативность и основные подходы изучения креативности в современной психологии 6
1.2. Характеристики креативной личности в психологии 13
1.3. Студенческий возраст как период личностной зрелости и творческой активности 18
Глава 2. Эмпирическое изучение характеристик личности студентов с разным уровнем креативности 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов 30
2.3. Тренинговая программа для студентов 40
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Закономерности развития детей в дошкольном возрасте 6
1.1. Особенности общего развития в дошкольном возрасте 6
1.2. Роль игры в дошкольный период (4-5 лет) 10
1.3. Другие виды деятельности ребенка-дошкольника 13
1.4. Методы научно-психологического изучения детей дошкольного возраста 15
Глава 2. Особенности развития дошкольников 18
2.1. Умственное развитие дошкольника 18
2.1.1. Развитие мышления дошкольника 18
2.1.2. Развитие внимания дошкольника 19
2.1.3. Развитие памяти дошкольника 21
2.1.4. Развитие воображения дошкольника 21
2.2. Развитие коммуникативных навыков дошкольников 22
2.3. Речевое развитие дошкольников 24
2.4. Развитие продуктивной деятельности дошкольников 26
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
1. Сущность процесса старения человека 4
2. Высшие психические функции и их расстройство в старости 8
Заключение 20
Список литературы 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТИПИЧНОЕ И ОСОБЕННОЕ В ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Свойства, черты и типы личности 6
1.2. Основные теоретические подходы и концепции, изучающие характер 12
1.3. Характер и его акцентуации 19
1.4. ПСИХОПАТИЗАЦИЯ И ПАТОХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ 42
2.1. Методы исследования 42
2.2. Анализ эмпирических данных 46
ВЫВОДЫ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ по проблеме лидерства 5
1.1. Структура, виды и характерологические особенности лидерства 5
1.2. Теоретический обзор теорий лидерства в зарубежной и отечественной психологии 12
1.3. Возрастные особенности юношества 18
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое изучение характерологических черт личности лидера в студенческой группе 22
2.1. Организация и методика исследования 22
2.2. Результаты изучения характерологических черт личности лидера в студенческих группах 22
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Теоретико-методические основы создания технологии развития умственной самостоятельности учащихся 7
1.2. Демонстрационный химический эксперимент на уроках химии 22
1.3. Демонстрация химических опытов в открытых приборах 26
1.4. Сингапурская методика обучения 32
1.5. Показатели обученности. Выявление итогов по исследованиям В.П. Симонова 35
1.5.1. Структура и содержание десятибалльной шкалы оценки степени обученности учащихся 37
1.5.2. Взаимосвязь десятибалльной шкалы с существующей и суррогатной 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 41
2.1. Методические рекомендации к применению сингапурской методики 41
2.2. Разработка содержания школьного химического эксперимента в соответствии с рекомендациями методики 43
2.3. Анализ эффективности применения методики 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста 5
1.1. Воспитательные сферы детей дошкольного возраста 5
1.2. Трудовое воспитание дошкольников 13
Глава 2. Хозяйственно-бытовой труд 19
2.1. Виды детского труда 19
2.2. Особенности хозяйственно-бытового труда у детей дошкольного возраста 22
Глава 3. Методы привития трудового воспитания у детей-дошкольников 27
3.1. Поощрение как метод привития трудового воспитания детям-дошкольникам 27
3.2. Различие трудового воспитания мальчиков и девочек 29
Заключение 33
Библиографический список 35

Введение 3
Глава 1. Историко-теоретические основы изучения творческой самореализации личности в учреждениях культуры и дополнительного образования 6
1.1. Историческое и теоретическое обоснование проблемы творческой самореализации личности 6
1.2. Особенности формирования творческой самореализации личности в хореографическом коллективе 16
Глава 2. Анализ деятельности Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Уфимская детская школа искусств» по развитию творческой самореализации личности ребенка 23
2.1. Характеристика деятельности Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Уфимская детская школа искусств» по развитию творческой самореализации личности ребенка 23
2.2 Содержание деятельности детского хореографического коллектива «Смешинки» по развитию творческой самореализации личности ребенка 30
Глава 3. Совершенствование форм и методов работы по развитию творческой самореализации личности ребенка в хореографическом коллективе «Смешинки» 39
3.1. Организация эксперимента по развитию творческой самореализации детей в хореографическом коллективе и анализ его результатов 39
3.2. Методические рекомендации по развитию творческой самореализации детей в хореографическом коллективе 45
Заключение 53
Список литературы 58
Приложения 64