Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ сущности девиантного поведения в условиях реабилитационного центра 7
1.1. Причина девиантного поведения подростков и его проявления 7
1.2. Социально-педагогические методы коррекции девиантного поведения подростков 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Исследование коррекции девиантного поведения подростков в условиях реабилитационного центра 26
2.1. Изучение опыта социально-педагогической работы с подростками девиантного поведения в условиях реабилитационного центра 26
2.2. Программа коррекции девиантного поведения (самовольного ухода из дома) подростков в условиях реабилитационного центра 32
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АДАПТИВНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ (АСО) УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Адаптивная система обучения, как одна из форм личностно-ориентированного обучения 6
1.2. Структура урока в АСО 12
ГЛАВА 2. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АДАПТИВНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 24
2.1. Методики, организация и анализ результатов исследования 24
2.2. Методические рекомендации по применению адаптивной системы обучения при изучении английского языка в начальной школе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК ВИДА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Сущность и функции игры и игровой деятельности 8
1.2. Значение игры в обучении 13
1.3. Теория и классификация игр 20
Вывод по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 32
2.1. Цели и задачи экспериментальной работы 32
2.2. Организация работы по развитию познавательных интересов младших школьников через применение игровых технологий 40
2.3. Анализ реализованных мероприятий по использованию игровых технологий 41
Вывод по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме развития интеллектуальных способностей детей 9
1.2. Особенности и закономерности развития интеллекта у детей 13
1.3. Средства математики, способствующие развитию интеллектуальных способностей ребенка 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИКИ 23
2.1. Диагностика уровня развития интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Реализация программы по развитию интеллектуальных способностей средствами математики 30
2.3. Анализ результатов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ применения метода наблюдения в преподавании курса «Окружающий мир» 6
1.1. Урок «окружающего мира» в образовательном процессе младших школьников 6
1.2. Методы в преподавании курса «Окружающий мир» 9
1.3. Применение наблюдения в преподавании курса «Окружающий мир» 13
Выводы по 1 главе 16
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности применения метода наблюдения в преподавании курса «Окружающий мир» 18
2.1. Диагностика уровня знаний учащихся по предмету «Окружающий мир» 18
2.2. Применение наблюдения детьми на уроках окружающего мира 23
2.3. Анализ эффективности метода наблюдения в преподавании курса «Окружающий мир» 26
Выводы по 2 главе 30
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы обучения решению текстовых задач 5
1.1. Понятие текстовой задачи, ее роль и место в начальном курсе математики 5
1.2. Проблема обучения младших школьников решению текстовых задач в учебно-методической литературе 11
1.3. Методические подходы к обучению младших школьников решению задач 16
1.4. Пути совершенствования обучения решению текстовых задач 21
Выводы по главе 25
Глава 2. Педагогические условия обучения младших школьников решению текстовых задач 26
2.1. Требование учебных программ к обучению решения текстовых задач в начальных классах 26
2.2. Методические приемы обучения младших школьников решению текстовых задач 30
2.3. Методика работы над составными задачами 40
2.4. Организация педагогического эксперимента и его результаты 46
2.5. Методические рекомендации для учителей 55
Выводы по главе 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР: ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Анализ рабочей программы по химии 10 класса 7
1.2. Инновационные методы обучения и компьютеризация процесса 11
1.2.1. Мультимедийные технологии 15
1.2.2. Молекулярное моделирование 17
1.2.3. Технологии 3D-печати 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 20
2.1. Разработка технологической карты и плана проектной деятельности 20
2.2. Примеры реализации с применением моделирования и 3D-печати 30
2.3. Анализ эффективности применения инновационных технологий 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

1. Введение 3
2. Основная часть. Эффективность психологического консультирования 5
3. Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. Сравнительный анализ основных психотерапевтических направлений по эффективности
2. Оценка эффективности групповой и индивидуальной психотерапии
3. Существующая практика оценки эффективности психотерапии
4. Критерии эффективности психотерапии
5. Эффективность гештальт-терапии
6. Эффективность семейной психотерапии
7. Эффективность поведенческой психотерапии и психоанализа
Заключение 22
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Контроль как звено учебного процесса 6
1.1.1. Функции контроля 7
1.1.2. Типы контроля 9
1.1.3. Формы контроля 11
1.1.4. Виды контроля 12
1.1.5. Методы контроля 15
1.2. Формы контроля и их дидактические функции на уроках химии 16
1.3. Тестирование в химии как система контроля знаний 18
ГЛАВА 2. ТЕСТИРОВАНИЕ НА УРОКАХ ХИМИИ В 8-9 КЛАССАХ 25
2.1. Тестирование на уроке химии в 8 классе 25
2.2. Тестирование на уроке химии в 9 классе 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 35
3.1. Диагностика средства контроля-тестирования в 8 классе 35
3.2. Диагностика средства контроля-тестирования в 9 классе 38
3.3. Анализ результатов исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЗНАТЕЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 7
1.1. Лингвистические и психологические основы сознательно-практической модели урока по обучению русскому языку как иностранному 7
1.2. Методические принципы сознательно-практической модели обучения русскому языку как иностранному 18
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ УПРАЖНЕНИЙ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ СОЗНАТЕЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 33
2.1. Сознательно-практическая модель урока русского языка как иностранного 33
2.2. Программы упражнений, применяемые в ходе реализации сознательно-практической модели урока русского языка как иностранного 37
Выводы по 2 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Личностные факторы успешности учебной деятельности студентов 5
1.1. Понятие учебной деятельности и ее успешности у студентов вуза 5
1.2. Личностные детерминанты успешной учебной деятельности студентов вузов 10
ГЛАВА 2. Личностные факторы студентов, занимающихся внеучебной деятельностью 14
2.1. Понятие и психологическая сущность внеучебной деятельности студентов 14
2.2. Особенности личности студентов, вовлеченных во внеурочную деятельностью 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития логического мышления у младших школьников на уроках окружающего мира 7
1.1. Состояние проблемы развития логического мышления у младших школьников на уроках окружающего мира в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Эффективные приёмы: сущность, понятия, особенности использования классификации приёмов 12
1.3. Модель программы «Использование эффективных приёмов для развития логического мышления у младших школьников на уроках окружающего мира» 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальная проверка влияния эффективных приёмов на развитие логического мышления у младших школьников на уроках окружающего мира 23
2.1. Исходный уровень развития логического мышления у младших школьников на уроках окружающего мира 23
2.2. Реализация и анализ использования эффективных приёмов на уроках окружающего мира как средства развития логического мышления у младших школьников 31
2.3. Динамика развития логического мышления у младших школьников на уроках окружающего мира 33
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список дитературы 40
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретическое видение проблемы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями дошкольников 7
1.1. Социальное партнерство ДОУ и семьи 7
1.2. Задачи совместной работы по взаимодействию и сотрудничеству педагогов и родителей 13
1.3. Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагога ДОУ 17
Глава 2. Современные формы взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи 22
2.1. Формы работы с семьей в отечественной педагогике 22
2.2. Пути и методы решения современных проблем взаимодействия дошкольного учреждения с родителями 31
Глава 3. Экспериментальное исследование взаимодействия ДОУ и семьи дошкольника в различных формах 39
3.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 39
3.2. Результаты исследования 40
3.3. Обсуждение результатов исследования 59
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 70

Введение 3
1. Общая характеристика юношеского возраста 5
2. Анализ причин выделения стадий юношеского возраста 9
3. Влияние индивидуальности на юношеский возраст 12
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
1. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста 5
2. Общая характеристика юношеского возраста 12
3. Особенности развития эмоциональной сферы в юношеском возрасте 16
4. Мотивационная сфера в юношеском возрасте на разных фазах развития 18
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
1. Языковая одаренность, методы ее диагностики и развития 4
2. Анализ статьи Е.В. Звягинцевой «Работа с одаренными детьми в школе с углубленным изучением немецкого языка» 15
Заключение 18
Список литературы 19
Приложение 20

Введение 3
Глава 1. Структура школьного образования и современные методы изучения иностранного языка на среднем этапе обучения 5
1.1. Современные методы формирования коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку 9
1.2. Структура языкового портфеля при овладении иноязычной коммуникативной компетенцией 17
Вывод по первой главе 24
Глава 2. Использование языкового портфеля в формировании иноязычной коммуникативной компетенции 25
2.1. Принципы коммуникативного-ориентированного и социально-культурного воспитания обучающихся в условиях иноязычного общения 31
2.2. Анализ использования языкового портфеля при формировании иноязычной коммуникативной компетенции 35
Вывод по второй главе 46
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
1. Особенности развития целей в системе образования Японии 4
2. Образовательно-воспитательная система Японии: традиционализм и современность 8
Заключение 17
Список литературы 18