Курсовые работы по логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
1. Игра и ее значение в развитии ребенка 6
2. Классификация игр. Цели и задачи дидактической игры 12
3. Особенности восприятия у детей с интеллектуальной недостаточностью 23
4. Игровая деятельность в процессе развития восприятия у младших школьников с умственной отсталостью 34
Заключение 40
Список литературы 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 5-6 ЛЕТ С ОНР 2-3 УРОВНЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 7
1.1. Лингвистический аспект проблемы формирования слоговой структуры слова у старших дошкольников с ОНР 2-3уровня 7
1.2. Методический аспект формирования слоговой структуры слова у старших дошкольников с ОНР 2-3 уровня 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 2-3 УРОВНЯ 22
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 22
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 24
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 2-3 УРОВНЯ 28
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 28
3.2. Описание работы по формированию слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 2-3 уровня 31
3.3. Контрольный эксперимент 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Дидактическая игра как средство формирования навыков чтения у младших школьников школы VIII вида 6
1.1. Коррекционное значение дидактических игр в начальной школе для умственно отсталых школьников 6
1.2. Характеристика дидактических игр для обучения чтению детей в начальных классах в условиях коррекционной школы VIII вид 14
Глава 2. Констатирующий эксперимент: исследование уровня развития чтения у второклассников с умственной отсталостью 27
Глава 3. Обучающий эксперимент: формирование навыков правильного чтения у учащихся с нарушением интеллекта с использованием дидактических игр 32
3.1. Организация и содержание работы по коррекции недостатков чтения у учащихся коррекционной школы VIII вида 32
3.2. Контрольный эксперимент: подтверждение эффективности использования дидактических игр в процессе обучения чтению 38
Заключение 40
Список литературы 43
Приложения 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИОННОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ С НОРМОЙ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Мотивация к школьному обучению 6
1.2. Психологические характеристики обучающихся с задержкой психического развития как предиктор недостатков учебной мотивации 9
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ УЧЕБНЫХ МОТИВОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 15
2.1. База, организация и методики исследования динамики учебных мотивов младших школьников с задержкой психического развития 15
2.2. Сравнительная характеристика учебных мотивов младших школьников с задержкой психического развития в разные периоды обучения в начальной школе и рекомендации по усилению учебной мотивации 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы нарушения письма у младших школьников 6
1.1. Психофизиологическая структура процесса письма 6
1.2. Общее понятие о «дисграфии», её причины и механизмы 9
1.3. Классификация дисграфий и их характеристика 14
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Методологические аспекты логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников 21
2.1. Обзор методик диагностической работы по выявлению дисграфии у младших школьников 21
2.2. Обзор методологических подходов к коррекции дисграфии у младших школьников 24
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Дислалия как форма речевой патологии 5
1.1. Понятие и этиология дислалии 5
2.2. Виды дислалии 8
Глава 2. Нарушения речи у детей с дислалией 11
2.1. Основные формы дислалии и их симптоматика 11
2.2. Характер нарушений звукопроизношения у детей с дислалией 13
Заключение 17
Список литературы 18
Приложение 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ПРАВИЛЬНОЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ 6
1.1. Становление артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста и ее влияние на правильное звукопроизношение 6
1.2. Нарушения артикуляционной моторики у старших дошкольников с разными вариантами дизонтогенеза и логопедическая работа по ее формированию 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРОЕНИЯ И ПОДВИЖНОСТИ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 15
2.1. Организация, база и методики исследования артикуляционной моторики у старших дошкольников 15
2.2. Анализ результатов исследования артикуляционной моторики у старших дошкольников 18
2.3. Рекомендации по развитию артикуляционной моторики у старших дошкольников с разными вариантами дизонтогенеза 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения психолого-педагогической работы с детьми с ОВЗ методами арт-терапии 8
1.1. Анализ теоретических подходов и эмпирических исследований работы с детьми с ОВЗ в зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Особенности психолого-физиологического развития детей с ОВЗ 16
1.3. Арт-терапевтические возможности домашнего музицирования в психолого-педагогической работе с детьми с ОВЗ 22
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Творческий проект: домашнее музицирование как вид арт-терапии в работе с детьми с ОВЗ 27
2.1. Организация и необходимые условия проведения музыкальной терапии в формате домашнего психолого-педагогического взаимодействия 27
2.2. Разработка цикла занятий и комплекса арт-терапевтических методов, направленных на психолого-педагогическую коррекцию некоторых физиологических, психологических, когнитивных особенностей детей с ОВЗ 27
2.3. Анализ результатов апробации творческого проекта «Домашнее музицирование как вид арт-терапии в работе с детьми с ОВЗ» 36
Выводы по второй главе 37
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения заикания как фактора, влияющего на социализацию 7
1.1. Характеристика заикания и причины его возникновения 7
1.2. Современный взгляд на заикание как комплексную проблему 12
1.3. Факторы эффективной социализации при заикании 15
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния заикания на уровень социализации 21
2.1. Организация и методика исследования 21
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 25
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 46

Введение 3
1. История изучения проблемы и механизмов заикания 5
2. Современные представления о заикании: понятие, этиология 10
3. Клиническая характеристика и симптоматика заикания 19
4. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся детей 23
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития словообразования существительных в онтогенезе 5
1.1. Понятие и значение словообразования существительных 5
1.2. Особенности развития словообразования в онтогенезе 11
Глава 2. Проблемы развития словообразования у детей с общим недоразвитием речи 15
2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 15
2.2. Закономерности развития словообразования существительных у детей с общим недоразвитием речи 20
2.3. Основные направления развития словообразования существительных у детей с ОНР 25
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты игры в дошкольном возрасте 5
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Значение игровой деятельности в дошкольном возрасте 9
1.3. Игра как средство развитие дошкольника 12
1.4. Характеристика детей с общим недоразвитием речи 18
Глава 2. Экспериментальное исследование формирование личности детей дошкольного возраста ОНР 22
2.1. Диагностика мотивационной сферы у дошкольников с ОНР 22
2.2. Комплекс развивающих сюжетно-ролевых игр, используемых в формирующем эксперименте 26
2.3. Анализ данных полученных эмпирическим путем 32
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Игра как ведущий тип деятельности детей 5
1.1. Роль игры в психическом развитии ребенка 5
1.2. Игра как средство развития речи глухих детей 9
Глава 2. Игры для развития речи глухих детей 17
2.1. Сюжетно-ролевые игры 18
2.2. Дидактические игры 25
2.3. Речевые игры 28
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА СЮЖЕТОСЛОЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Определение понятий «игровая деятельность», «игра-фантазирование» и «навык сюжетосложения» 6
1.2. Онтогенез игровой деятельности 15
1.3. Особенности игровой деятельности дошкольников с задержкой психического развития 18
1.4. Педагогические подходы к формированию навыка сюжетосложения у детей дошкольного возраста с ЗПР 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКА СЮЖЕТОСЛОЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 30
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА СЮЖЕТОСЛОЖЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ-ФАНТАЗИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33
3.1. Цели, задачи, принципы, методы разработки модели формирующего эксперимента, содержание 33
3.2. Методические рекомендации по реализации комплекса игр по мотивам русских народных сказок, направленного на формирование навыка сюжетосложения у дошкольников с задержкой психического развития 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития восприятия в норме и патологии 7
1.1. Зрительное восприятие: понятие, сущность, характеристика 7
1.2. Развитие восприятия у детей в норме 11
1.3. Восприятие у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 18
Глава 2. Особенности использования изодеятельности для детей с интеллектуальной недостаточностью 26
2.1. Особенности развития восприятия формы 26
2.2. Особенности развития восприятия цвета 35
2.3. Особенности развития восприятия пространства 36
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Проблема подготовки к овладению грамотой дошкольниками в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Этапы подготовки к овладению грамотой в дошкольном возрасте 7
1.2. Психолого-педагогические особенности дошкольников с общим недоразвитием речи 17
1.3. Необходимость формирования предпосылок для овладения грамотой детьми с речевыми нарушениями 20
Глава 2. Экспериментальное изучение готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению грамотой 24
2.1. Характеристика участников и методов исследования 24
2.2. Методика исследования готовности дошкольников с общим недоразвитием речи к овладению грамотой 29
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию готовности к овладению грамотой у дошкольников с общим недоразвитием речи 45
3.1. Методические рекомендации к коррекционно-педагогической работе по формированию готовности к овладению грамотой у дошкольников с общим недоразвитием речи 45
3.2. Описание специальных условий, необходимых для удовлетворения особых образовательных потребностей дошкольников с общим недоразвитием речи при подготовке к обучению грамоте 47
Заключение 52
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 6
1.1. Развитие мелкой моторики в онтогенезе 6
1.2. Психолого-медико-педагогическая характеристика детей с дизартрией 10
1.3. Особенности развития мелкой моторики у дошкольников с дизартрией 15
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 19
2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 25
2.3. Комплекс приемов и упражнений, направленных на коррекцию мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

Введение 3
Глава 1. Анализ проблем в семьях имеющих детей с умственной отсталостью в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Психологические особенности личности подростков 6
1.2. Психологические особенности личности подростков с умственной отсталостью 9
1.3. Характеристика детско-родительских отношений 12
1.4. Характеристика детско-родительских отношений в семьях, имеющих ребенка с умственной отсталостью 14
Глава 2. Изучение особенностей детско-родительских отношений у умственно отсталых подростков 23
2.1. Организация и база исследования 23
2.2. Анализ полученных данных 28
Заключение 34
Список литературы 37
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 6
1.1. Понятие эмоции, классификация эмоций 6
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы у детей в дошкольном возрасте 14
1.3. Эмоциональное развитие дошкольников с задержкой психического развития 19
Глава 2. Изучение особенностей развития эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ полученных результатов 30
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 38

Введение 3
Глава 1. Междисциплинарный подход к проблеме готовности детей к школьному обучению 7
1.1. Психологическая готовность к школьному обучению 7
1.2. Нейропсихологическая готовность к школьному обучению 9
1.3. Педагогическая готовность к школьному обучению 14
1.4. Оценка предпосылок овладения грамотой детей с речевыми нарушениями с позиций специальной педагогики 18
Глава 2. Экспериментальное изучение предпосылок овладения грамотой у дошкольников с речевыми нарушениями 24
2.1. Содержание и методика экспериментального исследования 24
2.2. Анализ экспериментальных данных 28
2.3. Рекомендации по развитию предпосылок овладения грамотой у дошкольников с речевыми нарушениями 30
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 52