Курсовые работы по логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение двигательной сферы у детей с общим недоразвитием речи III уровня 7
1.1. Изучение двигательной сферы в трудах физиологов и психологов
1.2. Специфические особенности двигательной сферы у детей с общим недоразвитием речи III уровня 15
1.3. Анализ психодиагностических методик по изучению двигательной сферы у детей с ОНР III уровня 19
Глава 2. Экспериментальное исследование двигательной сферы детей общим недоразвитием речи III уровня 24
2.1. Организация, содержание и методики изучения двигательной сферы детей с общим недоразвитием речи III уровня и их нормального развивающихся сверстников 24
2.2. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных 33
2.3. Логопедическая программа, направленная на развитие двигательной сферы у детей с общим недоразвитием речи III уровня 42
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 53

Введение 3
1. Цель и задачи констатирующего эксперимента по изучению звуковой культуры речи дошкольников с ОНР 5
2. Содержание и структура обследования 8
3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 11
4 Рекомендации к составлению программы коррекции звуковой культуры речи у дошкольников с ОНР 21
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 38

Введение 3
1. Понятие и этиология афазии 6
2. Характеристика моторных форм афазии 10
3. Особенности нарушений речи при моторных формах афазии 15
4. Основные приемы восстановительного обучения при моторных формах афазии 21
Заключение 26
Список литературы 29

Введение 3
1. Память как психический процесс и ее развитие в онтогенезе 6
2. Задержка психического развития: понятие, этиология, классификация 19
3. Особенности развития памяти у детей с задержкой психического развития 25
4. Методические рекомендации по коррекции нарушений памяти у дошкольников с задержкой психического развития 31
Заключение 38
Список литературы 41
Приложения 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДЕ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Сущность понятия представление 5
1.2. Трудности формирования представлений о природе у умственно отсталых младших школьников 9
1.3. Формирование представлений о природе у младших школьников с умственной отсталостью 12
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДЕ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. База и методики исследования 18
2.2. Анализ констатирующего эксперимента 21
2.3. Рекомендации по формированию представлений о природе у умственно отсталых младших школьников 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы нарушений письма у младших школьников 6
1.1. Функциональная система речи и ее становление в онтогенезе 6
1.2. Определение дисграфии, ее симптоматика, причины возникновения 14
Глава 2. Выявление младших школьников с нарушениями письма 28
2.1. Методики, организация исследования и результаты диагностики 28
2.2. Анализ результатов 35
Глава 3. Методические рекомендации по коррекции нарушений письменной речи 41
3.1. Преодоление дисграфии 41
3.2. Преодоление дизорфографии 46
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 63

Введение 3
Глава 1. Экспериментальное исследование сенсорных функций у дошкольников со стертой дизартрией 5
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 5
1.2. Характеристика детей экспериментальной группы 6
1.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 8
Глава 2 Особенности развития сенсорных функций у дошкольников со стертой дизартрией (анализ результатов констатирующего эксперимента) 21
2.1. Особенности слухового восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 21
2.2. Особенности зрительного восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 27
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
1. Исследование уровня сформированности у старших дошкольников с ОНР умения составления рассказа по серии сюжетных картин 8
2. Организация логопедической работы по обучению старших дошкольников с общим недоразвитием речи составлению рассказа по серии сюжетных картин 14
3. Анализ результатов логопедической работы по обучению старших дошкольников с ОНР составлению рассказа по серии сюжетных картин 24
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
1. Изуче݀н݀ие уро݀в݀н݀я сфор݀м݀иро݀в݀а݀н݀ност݀и ݀гр݀афо-݀мотор݀н݀ых ݀н݀а݀в݀ы݀ко݀в у ݀м݀л݀а݀д݀ш݀их ݀ш݀ко݀л݀ь݀н݀и݀ко݀в с ОНР 7
2. Со݀дер݀ж݀а݀н݀ие р݀абот݀ы по фор݀м݀иро݀в݀а݀н݀и݀ю ݀гр݀афо-݀мотор݀н݀ых ݀н݀а݀в݀ы݀ко݀в у ݀м݀л݀а݀д݀ш݀их ݀ш݀ко݀л݀ь݀н݀и݀ко݀в с ОНР 18
3. А݀н݀а݀л݀из по݀луче݀н݀н݀ых резу݀л݀ьт݀ато݀в 26
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
1. Изучение особенностей знаково-символической деятельности младших школьников с общим недоразвитием речи 6
2. Система коррекционно-педагогической работы по развитию знаково-символической деятельности у младших школьников с общим недоразвитием речи 26
3. Анализ эффективности системы коррекционно-педагогической работы по формированию знаково-символической деятельности у младших школьников с общим недоразвитием речи 43
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
1. Исследование уровня развития мелкой моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
2. Система коррекционно-педагогической работы по развитию мелкой моторики мышц кисти руки у дошкольников с ОНР средствами лего-конструирования 12
3. Количественный и качественный анализ результатов контрольного этапа эксперимента 17
Заключение 22
Список литературы 25

Введение 3
1. Изучение особенностей сенсомоторной сферы у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 8
2. Система коррекционно-педагогических приемов по развитию сенсомоторной сферы у старших дошкольников с ОНР в процессе логопедической работы 17
3. Анализ эффективности коррекционно-педагогической работы по развитию сенсомоторики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Задачи, методы и организация исследования 5
1.1. Задачи исследования 5
1.2. Методы исследования 5
1.2.1. Анализ научно-методической литературы 5
1.2.2. Педагогическое наблюдение 6
1.2.3. Педагогический эксперимент 6
1.2.4. Медико-педагогическое тестирование 7
1.2.5. Педагогические тесты 10
1.2.6. Метод математической статистики 12
1.3. Организация исследования 12
Глава 2. Результаты исследования и их обсуждение до и после курса иппотерапии 14
2.1. Анализ врачебно-педагогического тестирования 14
2.2. Анализ функциональных категорий ходьбы 16
2.3. Изменение устойчивости вертикальной позы 17
Заключение 19
Практические рекомендации 21
Список литературы 24
Приложения 26

Введение 3
Глава 1. Задачи, методы и организация исследования 6
1.1. Задачи исследования 6
1.2. Методы исследования 6
1.2.1. Анализ литературных источников 6
1.2.2. Педагогический эксперимент 7
1.2.3. Педагогическое наблюдение 7
1.2.4. Контрольные испытания на исследование физической подготовленности 8
1.2.5. Методы математической статистики 8
1.2.6. Оценка психических способностей (тестирование) 8
1.3. Организация исследования 11
Глава 2. Результаты исследования 14
2.1. Исходный уровень физической подготовленности учащихся младшего школьного возраста с нарушением речи 14
2.2. Уровень психических способностей детей младшего школьного возраста с нарушением речи 16
2.3. Результаты основного педагогического эксперимента (контрольный эксперимент) 19
Заключение 27
Практические рекомендации 29
Список литературы 31
Приложение 1 33
Приложение 2 40
Приложение 3 41

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы эстетического воспитания младших школьников 5
1.1. Анализ литературы (теоретико-педагогические аспекты проблемы) 5
1.2. Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте 15
Глава 2. Эстетическое воспитание слабослышащих и глухих детей младшего школьного возраста 24
2.1. Эстетическое воспитание детей с нарушением слуха 24
2.2. Эстетическое воспитание глухих и слабослышащих детей на уроках литературного чтения 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Общие теоретические подходы к изучению этапов проведения логопедического занятия 6
1.1. Основные принципы коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста 6
1.2. Основные этапы логопедической работы по коррекции нарушения звукопроизношения 9
1.3. Дифференцированный подход к детям в логопедической работе по коррекции звукопроизношения 15
Глава 2. Этапы логопедической работы занятия по коррекции звукопроизношения 17
2.1. Организация проведения логопедического занятия поэтапно 17
2.2. Организация проведения исследования 27
2.3. Анализ и интерпретация полученных данных 30
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития грамматически правильной речи у детей 6-7 лет 6
1.1. Проблема развития речи детей в зарубежной и отечественной педагогике 6
1.2. Характеристика речи ребенка 6-7 лет 11
1.3. Пути формирования грамматической стороны речи у детей 6-7 лет 15
Глава 2. Педагогические условия развития грамматически правильной речи у детей 6-7 лет 21
2.1. Выявление уровня развития грамматически правильной речи у детей 6-7 лет 13
2.2. Формирование грамматически правильной речи детей в образовательном процессе ДОУ в игре 26
2.3. Анализ эффективности формирования грамматически правильной речи у детей 30
Заключение 34
Список литературы 36