Курсовые работы по логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
1. Методика и результаты психодиагностического обследования общей моторики у детей с задержкой психического развития 7
2. Описание психокоррекционной работы по развитию общей моторики у дошкольников с задержкой психического развития 19
3. Определение эффективности психокоррекционной работы 31
Заключение 40
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Общее понятие памяти 6
1.1. Память как высшая психическая функция 6
1.2. Процессы памяти 7
1.3. Виды памяти 9
1.4. Онтогенез памяти 13
Глава 2. Особенности памяти у детей с ОНР дошкольного возраста 16
2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР дошкольного возраста 16
2.2. Развитие памяти у детей с ОНР дошкольного возраста 17
Глава 3. Экспериментальное исследование памяти детей с ОНР дошкольного возраста 18
3.1. Организация и методы исследования 18
3.2. Анализ результатов проведенного исследования 20
3.3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции и развитию памяти у дошкольников 30
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения логопедической ритмики в комплексе коррекционно-воспитательной работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи 7
1.1. Историческая справка создания логопедической ритмики 7
1.2. Связь моторного и речевого ритмов 8
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 9
1.4. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по организации комплексного обследования детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 17
2.1. Ход проведения констатирующего эксперимента 17
2.2. Анализ и интерпретация результатов 20
2.3. Рекомендации по использованию логоритмических занятий в системе коррекционной работы 25
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Развитие речи в онтогенезе 6
1.2. Характеристика речевых нарушений при общем недоразвитии речи 8
1.3. Нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 10
Глава 2. Выявление особенностей коррекционной работы по преодолению нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 14
2.1. Методика проведения экспериментального исследования 14
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 15
2.3. План работы по коррекции слоговой структуры слова 21
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования фонетической стороны речи у дошкольников с дизартрией (по данным литературных источников) 5
1.1. Формирование фонетической стороны речи в онтогенезе 5
1.2. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста с дизартрией 11
1.3. Особенности фонетических нарушений у дошкольников с дизартрией 16
Глава 2. Экспериментальное изучение фонетической стороны речи у дошкольников с дизартрией 30
2.1. Методы и организация экспериментального исследования 30
2.2. Результаты экспериментального исследования фонетической стороны речи 34
2.3. Логопедическая работа по коррекции фонетических нарушений у дошкольников с дизартрией 38
2.4. Оценка эффективности логопедической работы с дошкольниками с дизартрией 47
Заключение 56
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические обоснование проблемы по изучению эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью 6
1.1. Проблемы эмоционально-волевой сферы в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Характеристика эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью 13
1.3. Формы организации внеурочной деятельности учащихся с умственной отсталостью 18
Глава 2. Исследование эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью 23
2.1. Методика организации эмоционально-волевой сферы младших школьников 23
2.2. Изучение уровня эмоционально-волевой сферы младшего школьника с умственной отсталостью 27
2.3. Выводы и рекомендации 33
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Онтогенез младенчества 5
1.1. Младенчество как возрастной период 5
1.2. Группа риска по задержке речевого развития 10
Глава 2. Крики детей группы риска по задержке речевого развития в младенчестве 14
2.1. Развитие речевой интонации у младенцев 14
2.2. Развитие крика младенца 21
2.3. Динамика плача в младенчестве 28
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
1. Характеристика практической базы ГОУ детский дом «Малышок» 6
2. Концепция проекта. Кружок для детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья «Искусство оригами» 9
Заключение 14
Список литературы 16
Приложение 19

Введение 3
Глава 1. Понятие лингвистического подхода к нарушениям звукопроизношения 5
1.1. Лингвистическая характеристика устной речи 5
1.2. Закономерности формирования звукопроизношения 10
Глава 2. Лингвистическая характеристика нарушений звукопроизношения 17
2.1. Формы проявления нарушений звукопроизношения 17
2.2. Группы нарушенных звуков 20
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
глава 1. Теоретический аспект основы формирования звуковой стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1. Общая характеристика звуковой стороны речи. Особенности ее формирования в онтогенезе 7
1.2. Проблемы развития звуковой стороны речи у дошкольников с ОНР 15
1.3. Место игровой деятельности в системе коррекции звукопроизношения у детей с ОНР 20
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР 27
2.1. Организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 30
Глава 3. Система логопедической работы по коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ОНР 37
3.1. Описание программы формирующего эксперимента 37
3.2. Количественный и качественный анализ результатов формирующего эксперимента (по данным контрольного среза) 42
3.3. Методические рекомендации для логопедов дошкольных образовательных учреждений 49
Заключение 51
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКИ РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие лексики разных частей речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. Трудности формирования лексики разных частей речи у дошкольников с речевым недоразвитием 10
1.3. Содержание логопедической работы по формированию лексики разных частей речи у детей с речевым недоразвитием 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ РАЗНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ 19
2.1. Организация, методы и методика исследования лексики разных частей речи у старших дошкольников 19
2.2. Анализ результатов исследования лексики разных частей речи у старших дошкольников с речевым недоразвитием 24
2.3. Рекомендации по логопедической работе над формированием лексики разных частей речи у дошкольников с речевым недоразвитием 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы логопедической работы по введению поставленного звука в слоги и слова 6
1.1. Логопедическая работа по введению поставленного звука в речь ребенка 6
1.2. Особенности логопедической работы по введению поставленного звука в слоги и слова у дошкольников с дислалией 11
1.3. Особенности логопедической работы по введению поставленного звука в слоги и слова у дошкольников с дизартрией 15
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей логопедической работы по введению поставленного звука в слог и слово у детей с дислалией и дизартрией 20
2.1. Организация, методика и результаты проведения логопедической работы по автоматизации звука в слог и слово у детей с дислалией и дизартрией 20
2.2. Обобщение полученных результатов 28
Выводы по второй главе 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения понимания речи у дошкольников с сенсомоторной алалией 7
1.1. Понятие сенсомоторной алалии в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Развитие понимания речи в онтогенезе 9
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с сенсомоторной алалией 12
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей понимания речи у детей с сенсомоторной алалией 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Методики исследования понимания речи у дошкольников с сенсомоторной алалией 22
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 24
Выводы по второй главе 29
Глава 3. Коррекционно-логопедическая работа по развитию понимания речи у детей с сенсомоторной алалией 30
3.1. Теоретические основы программы по формированию понимания речи у детей с сенсомоторной алалией 30
3.2. Содержание коррекционно-развивающей программы по формированию понимания речи у детей с сенсомоторной алалией 31
3.3. Оценка результативности логопедической работы (контрольный эксперимент) 41
Выводы по третьей главе 45
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Проблема нарушения звукопроизношения у дошкольников 5
1.1. Понятие «дислалия» в логопедии, ее причины и симптоматика 5
1.2. Обзор диагностических и коррекционных методик по работе с нарушенным звукопроизношением у дошкольников 11
Глава 2. Экспериментальное изучение состояния звукопроизношения у старших дошкольников 17
2.1. Организация констатирующего эксперимента 17
2.2. Методика и результаты констатирующего эксперимента 18
Глава 3. Логопедическая работа по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников 39
3.1. Основные направления логопедической работы по преодолению дислалии у дошкольников 39
3.2. Методические рекомендации по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников 42
Заключение 46
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития зрительно-пространственной ориентации у младших школьников с дисграфией 6
1.1. Представление о зрительно-пространственной ориентации в трудах ученых 6
1.2. Характеристика особенностей зрительно-пространственной ориентации у младших школьников с дисграфией 11
1.3. Современные методы логопедической работы по развитию зрительно-пространственной ориентации у детей младшего школьного возраста с дисграфией 16
Глава 2. Экспериментальное исследование зрительно-пространственной ориентации у детей младшего школьного возраста с дисграфией 21
2.1. Организация, содержание и методы экспериментального исследования зрительно-пространственной ориентации у детей младшего школьного возраста с дисграфией 21
2.2. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных 26
2.3. Коррекционная программа, направленная на развитие зрительно-пространственной ориентации у детей с дисграфией 41
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
1. Основные закономерности развития речи детей раннего возраста 5
2. Причины возникновения речевого недоразвития у детей 13
3. Основные принципы и направления профилактической логопедической работы в раннем возрасте 19
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы устранения аграмматической дисграфии у младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 5
1.1. Механизмы и симптоматика аграмматической дисграфии 5
1.2. Современное состояние вопроса об устранении аграмматической дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 2
1.3. Анализ методик выявления аграмматической дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 20
Глава 2. Практическое исследование аграмматической дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 25
2.1. Обоснование и описание практического исследования аграмматической дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 25
2.2. Анализ результатов исследования аграмматической дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 29
2.3. Описание логопедической работы по устранению аграмматической дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 34
Заключение 49
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения коррекции речи у детей при ламбдацизме и праламбдацизме в логопедической работе 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с функциональной дислалией 5
1.2. Особенности ламбдацизма и параламбдацизма как нарушений звукопроизношения 8
1.3. Методы и приемы логопедической работы, направленные на устранение ламбдацизма и параламбдацизма 11
Глава 2. Экспериментальная часть 16
2.1. Цель, организация и методика констатирующего эксперимента 16
2.2. Анализ и интерпретация результатов 18
Заключение 22
Список литературы 24
Приложения 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические обоснования изучения процесса коррекции заднеязычных в логопедической практике 6
1.1. Особенности звуковой системы русского языка 6
1.2. Описание особенностей речи детей с нарушениями заднеязычных звуков 8
1.3. Методы и приёмы работы логопеда в процессе диагностики нарушенного звукопроизношения 14
Глава 2. Исследование особенностей произношения заднеязычных звуков у детей дошкольного возраста и коррекция речевых нарушений 21
2.1. Методики обследования при нарушениях заднеязычных звуков 21
2.2. Анализ результатов обследования детей 23
2.3. Направления логопедической работы по коррекции произношения заднеязычных звуков 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования 6
1.1. Характеристика общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. Понятие и виды ротацизма и параротацизма 10
1.3. Организация логопедической работы по устранению различных видов ротацизма и параротацизма 13
Глава 2. Практические аспекты исследования 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 27
Список литературы 30