Курсовые работы по логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития звукопроизносительной стороны речи у тетей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие дислалия. История ее изучения 6
1.2. Особенности звукопроизношения детей с сигматизмом и парасигматизмом шипящих звуков 14
1.3. Приемы коррекции звукопроизносительной стороны речи у детей с сигматизмом и парасигматизмом шипящих звуков 16
Глава 2. Экспериментальная работа по коррекции звукопроизносительной стороны речи у детей с сигматизмом и парасигматизмом шипящих звуков 22
2.1. Организация и методика проведения исследования 22
2.2. Изучение особенностей звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста 28
2.3. Планирование работы по коррекции нарушений групп шипящих звуков 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение вопросов в логопедической работе по уточнению произношения гласных звуков 7
1.1. Логопедическое воздействие на речь детей с общим недоразвитием речи (ОНР) 7
1.2. Характеристика детей с общим недоразвитием речи (ОНР) 10
1.3. Классификация звуков русского языка с учетом анатомо-физиологических особенностей их образования 15
1.4. Развитие движений органов артикуляционного аппарата 18
Глава 2. Экспериментальное изучение процесса уточнения произношения гласных звуков у детей с ОНР 23
2.1. Методики проведенного исследования 23
2.2. Анализ результатов проведенного исследования 27
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ И ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ И НОРМАЛЬНЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Развитие грамматического строя речи и становление навыка словообразования у старших дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Трудности развития грамматического строя и навыков словообразования у дошкольников с недоразвитием речи 8
1.3. Методические подходы развития навыков словообразования у дошкольников с недоразвитием речи 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОЖНЫХ СЛОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ В СРАВНЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ РЕЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО ИХ РАЗВИТИЮ 16
2.1. Организация, база, методы и методики изучения навыков образования сложных слов у дошкольников 16
2.2. Анализ изучения навыков образования сложных слов у дошкольников с речевым недоразвитием в сравнении со сверстниками с нормальным развитием речи 19
2.3. Рекомендации работы логопеда по развитию навыков образования сложных слов у детей 6-7 лет с недоразвитием речи 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
1. Особенности развития речи у дошкольников в онтогенезе 7
2. Характеристика стертой дизартрии: понятие, этиология, симптоматика и особенности нарушений речи 16
3. Логопедическая ритмика как средство коррекционно-логопедической работы по устранению стертой дизартрии 27
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И ПРИМЕНЕНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ 6
1.1. Недостатки фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.2. Логопедические игры как средство совершенствования фонематических процессов у дошкольников с нарушениями речи 9
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ 14
2.1. Организация, методы и методики исследования состояния фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи 14
2.2. Анализ результатов исследования состояния фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи 24
2.3. Рекомендации по применению логопедических игр для совершенствования фонематических процессов у дошкольников с нарушениями речи 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

Введение 3
Глава 1. Исторический аспект изучения дефекта озвончения и оглушения согласных звуков 6
1.1. Структура дефекта 6
1.2. Этиология дефекта озвончения и оглушения 10
Глава 2. Изучение сформированности фонематического слуха старших дошкольников 15
2.1. Исследование уровня сформированности фонематического восприятия старших дошкольников 15
2.2. Анализ уровня сформированности фонематического слуха старших дошкольников 19
2.3. Направление и содержание логопедической работы при дефекте озвончения и оглушения согласных звуков 23
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования монологической речи у дошкольников с нарушением речи 5
1.1. Аспекты формирования монологической речи у дошкольников 5
1.2. Закономерности формирования монологической речи в онтогенезе 8
1.3. Особенности формирования монологической речи у детей с недоразвитием речи 15
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Логопедическая работа по формированию монологической речи у дошкольников с нарушением речи 30
2.1. Методики, применяемые для развития речевых процессов, при формировании монологической речи 30
2.2. Методики, применяемые для развития неречевых процессов, при формировании монологической речи 35
Выводы по 2 главе 39
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы написания различных видов диктантов учащимися старших классов школы VIII вида 7
1.1. Психическое развитие детей старшего школьного возраста с умственной отсталостью 7
1.2. Общее понятие о диктанте, виды диктантов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида 9
Выводы 11
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по методике написания различных видов диктантов учащимися с нарушениями интеллектуального развития в старших классах 12
2.1. Методика написания различных видов диктантов учащимися с нарушениями интеллектуального развития в старших классах 12
2.2. Результаты экспериментальной работы 17
Выводы 19
Заключение 20
Список литературы 23
Приложение 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения методик работы над произведениями малых форм устного народного творчества 7
1.1. Психолого-педагогические условия реализации коррекционно-развивающих целей обучения умственно отсталых учащихся 7
1.2. Роль малых форм устного народного творчества в развитии речи ребенка 17
1.3. Возможности малых форм устного народного творчества для коррекции речи умственно отсталого ребенка 21
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития речи с помощью произведений малых форм устного народного творчества у младших школьников с умственной отсталостью 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Методика и результаты первоначального исследования 33
Глава 3. Коррекции речи младших школьников с умственной отсталостью при помощи произведений малых форм устного народного творчества 38
3.1. Методы и приемы коррекции речи посредством изучения произведений малых форм устного народного творчества в младших классах 38
3.2. Анализ результатов проведенной диагностики 45
Заключение 48
Список литературы 52

Введение 3
1. Методы обучения и их виды 6
2. Сущность представлений об окружающем мире и их развитие у детей с нормальным развитием 15
3. Характеристика представлений об окружающем мире у умственно отсталых детей 23
4. Методы обучения в коррекционной школе VIII вида как основа формирования представлений об окружающем мире 33
Заключение 44
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Характеристика фонематического восприятия в норме и при дислалии 5
1.1. Развитие фонематического восприятия у детей в норме 5
1.2. Особенности развития фонематического восприятия у детей с дислалией 8
Глава 2. Характеристика методов развития фонематического восприятия у детей с дислалией 13
2.1. Взгляды ведущих исследователей на проблему развития фонематического восприятия у детей с дислалией 13
2.2. Обзор методик по развитию фонематического восприятия у детей с дислалией 15
Заключение 25
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕМПОРАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Темпоральные маркеры, их виды и последовательность появления в онтогенезе детской речи 6
1.2. Особенности выражения временных отношений в речи старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи 11
1.3. Педагогические подходы к формированию временных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ ТЕМПОРАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 23
2.1. Диагностическая методика, направленная на изучение темпоральной лексики дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 23
2.2. Модель обучающего эксперимента 33
2.3. Методические рекомендации по реализации модели обучающего эксперимента, направленной на формирование темпоральной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
1. Формы организации обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушением интеллекта 5
2. Виды наглядных методов обучения на уроке математики 7
3. Диагностика пространственных представлений у детей 7-9 лет с нарушением интеллекта 14
Заключение 30
Список литературы 33

Введение 3
1. Современные подходы к проблеме внимания в психолого-педагогической литературе 5
2. Развитие внимания детей дошкольного возраста 16
3. Особенности внимания дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 22
4. Методы изучения внимания у дошкольников 29
Заключение 38
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 6
1.1. Временные представления 6
1.2. Формирование временных представлений в онтогенезе 11
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 22
2.1. Констатирующий эксперимент 22
2.2. Формирующий эксперимент и анализ педагогической работы 25
Выводы по главе 2 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 37

Введение 3
Глава 1. Исследование состояния грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 4
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей 4
1.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 9
1.3. Содержание методики исследования грамматического строя речи у дошкольников с ОНР 14
Глава 2. Особенности грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
Заключение 37
Список литературы 39
Приложения

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 5
1.1. Формирование фонематического восприятия в онтогенезе 5
1.2. Современное состояние проблемы дизартрии: понятие, этиология, симптоматика и классификация 19
1.3. Нарушения фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией 31
Глава 2. Исследование состояния дифференциации звуков у дошкольников со стертой дизартрией 36
2.1. Цель, задачи, методы экспериментального исследования 36
2.2. Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента 37
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Особенности зрительного восприятия при нарушениях письменной речи 5
1.1. Особенности зрительного восприятия младших школьников 5
1.2. Особенности зрительного восприятия младших школьников с нарушениями письменной речи 14
Глава 2. Коррекция нарушений зрительного восприятия 20
2.1. Диагностика восприятия и организация коррекционной работы 21
2.2. План - конспект занятия по коррекции оптической формы дисграфии 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 38

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы нарушения лексики у детей со стертой дизартрией 5
1.1. Лингвистические представления о лексике. Становление лексики в онтогенезе 5
1.2. Современные представления о стертой дизартрии 17
1.3. Особенности лексики у детей со стертой дизартрией 29
Глава 2. Содержание методики исследования лексики у дошкольников со стертой дизартрией 37
2.1. Научно-теоретическое обоснование методики исследования 37
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 40
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей внимания у школьников с ОПФР 6
1.1. Общая характеристика внимания 6
1.2. Общая характеристика младшего школьного возраста 12
1.3. Внимание у детей с интеллектуальной недостаточностью 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей произвольного внимания у детей с ОПФР 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Исследование концентрации внимания у детей с ОПФР 23
2.3. Анализ полученных результатов 26
Глава 3. Особенности коррекции внимания в младшем школьном возрасте 27
Заключение 31
Список литературы 32