Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. PR-КОММУНИКАЦИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТОРГОВОГО ПРЕДПРИЯТИЯ 5
1.1. Особенности и PR-технологии продвижения торговых предприятий 5
1.2. PR-деятельность ГК «Городской торг» 13
ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГК «ГОРОДСКОЙ ТОРГ» ПО РАЗРАБОТКЕ PR-МЕРОПРИЯТИЯ (НА ПРИМЕРЕ МАССОВОГО МЕРОПРИЯТИЯ «МАСЛЕНИЦА») 25
2.1. Организация и проведение массового мероприятия «Масленица» 25
2.2. Оценка эффективности массового мероприятия «Масленица» 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Понятие литературное развитие в современной методике формирования ребенка-читателя 7
1.2. «Встреча с писателем» как средство литературного развития младших школьников 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ У ВТОРОКЛАССНИКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ 24
2.1. Психолого-педагогическая характеристика и оценка читательской подготовки второклассников 24
2.2. Разработка программы и описание реализации намеченного опытно-экспериментального обучения учащихся 34
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИE 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЪЕКТА АВТОМАТИЗАЦИИ И РАЗРАБОТКА ТРЕБОВАНИЙ К ПРИКЛАДНОМУ РЕШЕНИЮ 5
1.1. Исследование объекта автоматизации 5
1.1.1. Общая характеристика и организационная структура торговой компании 5
1.1.2. Анализ информационных потоков и процессов, связанных с деятельностью сотрудников отдела продаж в торговой компании 6
1.1.3. Анализ текущего уровня автоматизации в отделе продаж 12
1.2. Разработка требований к прикладному решению 12
1.3. Анализ существующих на рынке решений 13
1.4. Постановка задачи исследования 15
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРИКЛАДНОГО РЕШЕНИЯ 16
2.1. Результаты функционального моделирования 16
2.2. Результаты моделирования структур данных 22
2.3. Основные результаты реализации прикладного решения 27
2.4. Разработка методики применения прикладного решения в деятельности отдела продаж 33
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ПРИКЛАДНОГО РЕШЕНИЯ 36
Выводы по третьей главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММЫ EXCEL И ЯЗЫКА ПРОГРАММИРОВАНИЯ PYTHON ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ 8
1.1. Содержание учебной программы по информатике в старшей школе 8
1.2. Анализ существующих методик тестового контроля знаний учащихся 12
1.3. Инструменты программы Excel позволяющие создавать тесты 19
1.4. Инструменты языка программирования Python для обработки тестовых файлов Excel. 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОГРАММЫ EXCEL И ЯЗЫКА ПРОГРАММИРОВАНИЯ PYTHON 36
2.1. Технология создания тестов с помощью программы Excel по темам «Измерение информации», «Алгебра логики» 36
2.2. Технология программирования на языке Python позволяющая обрабатывать тестовые файлы 42
2.3. Методика автоматизированного контроля знаний по следующим темам «Измерение информации», «Алгебра логики» 46
2.4. Педагогический эксперимент 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения адаптационного процесса студентов 8
1.1. Понятия адаптивности и адаптации в психологии 8
1.2. Виды и критерии адаптации 14
1.3. Основные сложности адаптации студентов-первокурсников 19
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Службы университета, влияющие на адаптацию студентов первого курса в высших учебных заведениях 22
2.1. Кураторство. Школа кураторов МГПУ 23
2.2. Педагогический коллектив 27
2.3. Студенческое самоуправление 30
2.4. Психологическая служба 34
Выводы по главе 2 40
Глава 3. Экспериментальное исследование проблемы адаптации 41
3.1. Организация эксперимента 41
3.2. Результаты эксперимента 42
Выводы по главе 3 45
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В КАДЕТСКИХ КЛАССАХ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Особенности кадетского образования в отечественной системе школьного обучения 7
1.2. Характеристика содержания по математике для кадетских классов 13
1.3. Современные требования ФГОС 3.0 основного общего образования по математике 21
1.4. Основные трудности, возникающие на уроках математики в кадетских классах 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО МАТЕМАТИКЕ В КАДЕТСКИХ КЛАССАХ 32
2.1. Принципы и приемы активизации учебно-познавательной деятельности на уроках и во внеклассной работе с учащимися кадетских классов 32
2.2. Особенности проведения уроков алгебры в кадетских классах 45
2.3. Внеклассная работа по математике с учащимися кадетских классов 55
2.4. Экспериментальная работа по материалам исследования 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
БИБЛИОГРАФИЯ 72

Введение
Глава 1. Коммуникационный менеджмент как система управления коммуникационным взаимодействием 7
1.1. Основы коммуникационного менеджмента 7
1.2. Направления коммуникаций 12
1.3. Проблемы внешних коммуникаций в образовательной организации 25
Глава 2. Анализ внешних коммуникаций в МБОУ «Школа «Яктылык» 28
2.1. Общая характеристика организации 28
2.2. Система внешних коммуникаций в МБОУ «Школа «Яктылык» 45
2.3. Анализ внешних коммуникаций с основными стейкхолдерами образовательной организации 50
Глава 3. Практические рекомендации продвижения и развития внешних коммуникаций МБОУ Школа «Яктылык» 54
3.1. Повышение успеваемости и привлечение новых учащихся в МБОУ «Школа «Яктылык» 54
3.2. Использование системы SMART 60
3.3. Система опросов как инструмент оценки развития внешних коммуникаций 62
Заключение 66
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации оценки персонала 8
1.1. Понятие, функции и этапы оценки персонала 8
1.2. Методы оценки персонала 13
1.3. Методы оценки результатов деятельности сотрудника в учреждениях социально-культурной сферы 21
Глава 2. Анализ организации процесса оценки сотрудников в муниципальном Бюджетном учреждении дополнительного образования «Детская музыкальная школа № 12» 30
2.1. Общая характеристика МБУ ДО «Детская музыкальная школа № 12» 30
2.2. Анализ системы управления и кадрового состава МБУ ДО «ДМШ № 12» 36
2.3. Исследование процесса организации оценки персонала в МБУ ДО «Детская музыкальная школа № 12» 46
Глава 3. Пути совершенствования методов оценки сотрудников в муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Детская музыкальная школа № 12» 56
3.1. Разработка направлений совершенствования методов оценки персонала в МБУ ДО «ДМШ № 12» 56
3.2. Этапы внедрения предложенных мероприятий по оценке сотрудников в «ДМШ № 12» и оценка их эффективности 62
Заключение 73
Список литературы 79
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНТИКРИЗИСНЫЙ PR В СФЕРЕ НЕДВИЖИМОСТИ 6
1.1. Понятие антикризисного PR и методы выхода из кризисной ситуации 6
1.2. PR-деятельность ООО СЗ «Владимир» 16
ГДАВА 2. ПОДГОТОВКА PR-МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ООО СЗ «ВЛАДИМИР» 36
2.1. Разработка PR-мероприятия «Закрытая презентация новых жилых комплексов: Времена года и Новая Жизнь на Корабельной» для ООО СЗ «Владимир» 36
2.2. Оценка эффективности специального мероприятия 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ПРИ ПОМОЩИ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Особенности процессов социализации дошкольников 6
1.2. Основные принципы арт-терапевтических технологий 10
1.3. Социализация дошкольников при помощи арт-терапевтических технологий 16
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 24
2.1. Организация, методы результаты исследования уровня социализации у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Апробация условий формирования социализации посредством арт-терапевтических технологий у детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Анализ результатов развития социализации у детей старшего дошкольного возраста 46
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социофонетической компетенции как компонента социолингвистической компетенции при обучении английскому языку в основной общеобразовательной школе 10
1.1. Аудиотекст: понятие, сущностные характеристики 10
1.2. Социофонетические особенности звучащей речи (аудиотекста) и их потенциал для развития социолингвистической компетенции школьников 20
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Технология формирования социофонетической компетенции на основе аудиотекста в основной общеобразовательной школе 28
2.1. Анализ социофонетических особенностей звучащей речи в аудиотекстах УМК «Звездный английский» («Starlight») (5-9 класс), УМК «New Challenges» (Level 2-Level 4) 28
2.2. Технология формирования социофонетической компетенции в основной общеобразовательной школе на основе аудиотекста 37
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 9
1.1. Требования ФГОС в сфере обучения английскому языку в начальной школе 9
1.2. Использование аутентичной англоязычной песни в обучении грамматической стороне речи школьников в начальной школе 14
1.3. Аутентичный песенный материал как эффективный способ изучения грамматической стороны английского языка 23
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ШКОЛЫ 29
2.1. Принципы и методические основы отбора материала для составления каталога аутентичного песенного материала для формирования и развития англоязычной грамматической компетенции 29
2.2. Анализ опроса на выявления уровня использования аутентичного иноязычного песенного материала на начальном уровне обучения иностранному языку при обучении грамматической стороне речи 33
2.3. Работа учителя с песенным материалом на этапе подготовки к уроку и последовательность работы с песней на уроках 48
2.4. Методическая разработка комплекса упражнений для обучения грамматике с использованием аутентичного песенного материала на уроках английского языка в 3 классе начальной школы 53
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки веб-сайта организации 6
1.1. Сущность, виды и место веб-сайта в системе электронной информации организации 6
1.2. Этапы и средства разработки веб-сайта 11
1.3. Особенности и возможности продвижения услуг компании с помощью веб-сайта 20
Глава 2. Анализ информационной системы ООО «ДЕН» 28
2.1. Общая характеристика организации 28
2.2. Характеристика существующей системы электронной информации организации 32
2.3. Обоснование необходимости разработки веб-сайта 36
Глава 3. Разработка веб-сайта ООО «ДЕН» 42
3.1. Общее описание и макет веб-сайта 42
3.2. Оценка влияния разработанного веб-сайта на деятельность организации 48
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Визуальные исторические источники в изучении истории в школе 20
1.1. Образное и документальное отображение войны в фотодокументах 20
1.2. Фотодокументы как исторический источник: атрибуция, анализ, научное цитирование 33
Глава 2. Методика работы с визуальными историческими источниками при изучении истории в школе 50
2.1. Наглядные средства на уроках истории по теме «Великая Отечественная война» и их классификация 50
2.2. Военные фотографии как часть экспозиции школьного музея (на примере школьного музея «3-й армии» гимназии №1504) 62
2.3. Разработка и апробация методической разработки «Интерактивный исторический квест «Дойди до Берлина»» 75
Заключение 84
Список литературы 86
Приложение 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ОЗНАКОМЛЕНИИ С НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи как педагогическая проблема 7
1.2. Потенциал народных сказок в воспитании дошкольников 21
1.3. Педагогические технологии ознакомления с народными сказками детей среднего дошкольного возраста 27
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИИ И СЕМЬИ В ОЗНАКОМЛЕНИИ С НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Уровень представлений о народных сказках у детей среднего дошкольного возраста 35
2.2. Педагогические условия организации взаимодействия дошкольной образовательной организации и родителей по ознакомлению с народной сказкой детей среднего дошкольного возраста 47
2.3. Эффективность педагогических условий организации взаимодействия дошкольной образовательной организации и родителей по ознакомлению с народной сказкой детей среднего дошкольного возраста 56
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ОСВОЕНИИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 7
1.1. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи как условие реализации ФГОС дошкольного образования 7
1.2. Нетрадиционные техники рисования как средство творческих способностей старших дошкольников 14
1.3. Современная практика взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в освоении нетрадиционных техник рисования старшими дошкольниками 24
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ В ОСВОЕНИИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 33
2.1. Удовлетворенность родителей взаимодействием с дошкольной образовательной организацией 33
2.2. Педагогические условия взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в освоении нетрадиционных техник рисования старшими дошкольниками 41
2.3. Эффективность педагогических условий взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в освоении нетрадиционных техник рисования старшими дошкольниками 49
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Развитие видов выносливости у школьников 5-6 классов 7
1.1. Характеристика выносливости как двигательной способности: понятие, виды, показатели 7
1.2. Влияние показателей выносливости на умственную работоспособность и учебную успеваемость школьников 19
1.3. Формы, средства и методы развития выносливости учащихся младшего школьного возраста 28
Глава 2. Цель, задачи, методы организации исследования 42
2.1. Методы исследования 42
2.2. Организация исследования 54
Глава 3. Исследование взаимосвязи показателей выносливости с учебной успеваемостью учащихся основной школы 57
3.1. Определить уровень развития видов выносливости у школьников 11-12 лет 57
3.2. Динамика показателей контрольной и экспериментальной группы в течение всего периода 60
3.3. Выявить взаимосвязь между уровнями физического развития учащихся с их успеваемостью 66
Выводы 78
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Понятие и сущность воображения как психического процесса 8
1.2. Развитие воображения у дошкольников 14
1.3. Игровая деятельность как фактор развития воображения дошкольника 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЕТСКОГО САДА НА ПРИМЕРЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК», «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» 31
2.1. Сопоставительный анализ образовательных программ «золотой ключик», «от рождения до школы» 31
2.2. Исследование особенностей развития воображения у детей дошкольного возраста, посещающих группы, работающие по программе «от рождения до школы» 39
2.3. Изучение характерных особенностей развития воображения детей дошкольного возраста, посещающих разновозрастную группу, работающую по программе «золотой ключик» 51
2.4. Сопоставление уровней развития воображения детей дошкольного возраста, посещающих группы, работающие по программам: «золотой ключик» и «от рождения до школы» 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Социальная компетентность (понятие, структура) 6
1.2. Стили детско-родительских отношений 11
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 43
2.1. Шкала измерения социальной компетентности дола модифицированная (ШИСКДМ) 43
2.2. Тест-опросник детско-родительских отношений А.Я. Варга, В.В. Столин 50
2.3. Результаты исследования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Исследование креативности в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности и пути развития креативности детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Роль игрушки в развитии детей дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ САМОДЕЛЬНОЙ ИГРУШКИ 32
2.1. Организация, методики и результаты исследования уровня развития креативности дошкольников 33
2.2. Содержание работы по развитию креативности дошкольников с помощью занятий по изготовлению самодельной игрушки 44
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 55
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73