Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Генезис криминологической мысли 5
1.1. Этапы становления науки криминологии 5
1.2. Криминологические школы и основные концепции 13
Глава 2. Криминальная антропология. Роль и значение учения Чезаре Ломброзо в познании преступной личности 24
2.1. Основные положения теории Ч. Ломброзо. Типология преступников и место ломброзианства в криминологических учениях 24
2.2. Роль и значение трудов Ч. Ломброзо в эволюции понятий о преступлении и преступной личности 35
Глава 3. Особенности изучения преступной личности в период постломброзианства 47
3.1. Взаимосвязь психических отклонений и противоправного поведения личности 47
3.2. Новая биопсихологическая концепция преступного поведения личности человека 56
Заключение 65
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Основы организации электроэнергетики в Российской Федерации 8
1.1. Определение основных понятий и основ функционирования электроэнергетики 8
1.2. Правовое регулирование отношений в сфере электроэнергетики 16
1.3. Структура электроэнергетики Российской Федерации и основные функции групп организаций, входящих в данную структуру 21
Глава 2. Розничный рынок электроэнергии и основные правила осуществления деятельности на розничном рынке электроэнергии 33
2.1. Основы организации и функционирования розничного рынка электроэнергии 33
2.2. Общие принципы и порядок обеспечения недискриминационного доступа к услугам по передаче электроэнергии, а также оказания этих услуг 46
Глава 3. Проблемы правового регулирования отношений субъектов розничного рынка электроэнергии, возникающие в процессе их взаимодействия 51
3.1. Проблемы правого регулирования, возникающие в процессе деятельности Гарантирующего поставщика и сетевой организации на розничном рынке электроэнергии 51
3.2. Проблемы правого регулирования, возникающие в процессе деятельности потребителей на розничном рынке электроэнергии 67
3.3. Предложения по решению проблем правового регулирования, возникающих в процессе деятельности субъектов розничного рынка электроэнергии 70
Заключение 76
Библиографический список 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы правоприменительной деятельности в производстве по делам об административных правонарушениях 9
1.1. Правоприменительная деятельность судов в производстве по делам об административных правонарушениях: эволюция становления и современное состояние понятия и стадий 9
1.2. Принципы производства по делам об административных правонарушениях и их реализация при правоприменительной деятельности суда 18
1.3. Особенности правоприменительной деятельности судов в производстве по делам об административных правонарушениях 32
Глава 2. Основные проблемы судебного правоприменения в производстве по делам об административных правонарушениях 56
2.1. Проблемы правоприменительной деятельности судов на стадии рассмотрения дела об административных правонарушениях в судах общей юрисдикции и арбитражных судах 56
2.2. Проблемы правоприменительной деятельности при пересмотре постановления по делу об административном правонарушении в судах общей юрисдикции и арбитражных судах 80
Заключение 100
Список литературы 107

Введение 3
Глава 1. Обзор законодательства РФ и трудов исследователей в области охраны здоровья обучающихся 6
1.1. Нормативно-правовое обеспечение в области охраны здоровья обучающихся образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации 6
1.2. Взгляд Российских и зарубежных специалистов на проблему охраны здоровья обучающихся 9
Глава 2. Практическое исследование факторов риска для здоровья обучающихся на примере ГБОУ СПО КСТ им. М.Ф.Панова 30
2.1. Общая характеристика организации обучения и внеаудиторной работы в ГБОУ СПО КСТ им. Панова 30
2.2. Выявление и оценка факторов риска для здоровья обучающихся, используемые меры профилактики 40
2.3. Определение факторов риска, на которые оказывается недостаточное внимание 45
2.4. Разработка комплекса мероприятий и рекомендаций по профилактике факторов риска здоровья, обучающихся в ГБОУ СПО КСТ 53
Заключение 60
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНЦЕПЦИЯ ГУМАННО-ЛИЧНОСТНОГО ПОДХОДА К ДЕТЯМ В ТРУДАХ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ш.А. АМОНАШВИЛИ 7
1.1. Ш.А. Амонашвили выдающийся ученый и педагог 7
1.2. Модель гуманно-личностного подхода к детям в образовательном процессе школы 12
1.3. Концепция гуманного (гуманистического) воспитания выдающегося педагога-новатора Ш.А. Амонашвили 26
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ДОКТОРА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК Ш.А.АМОНАШВИЛИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 33
2.1. Значение идей Ш.А. Амонашвили на современном этапе развития образования 33
2.2. Научные школы доктора психологических наук Ш.А. Амонашвили 45
2.3. Использование гуманно-личностного подхода на практике в школе 48
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ 12
1.1. Значение обучения основам изобразительной грамоты в художественном образовании и эстетическом воспитании детей младшего школьного возраста 12
1.2. Психолого-педагогические основы исследования методов развития изобразительной грамотности детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ 36
2.1. Исследование уровня развития изобразительной грамоты и мотивации к ее изучению у детей младшего школьного возраста в процессе констатирующего эксперимента 36
2.2. Педагогические условия и методы развития мотивации к освоению основ изобразительной грамоты у младших школьников. Формирующий эксперимент 46
2.3. Исследование эффективности экспериментальной системы методов повышения мотивации к изучению изобразительной грамоты младшего школьного возраста 61
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Классификация насосов 7
1.2. Основные параметры насосов 11
1.3. Центробежные насосы 16
1.4. Долговечность. Современные методики определения долговечности 22
1.5. Корректировка характеристик за счёт подрезки рабочих колес центробежного насосного агрегата 26
Глава 2. Описание объекта исследования 30
2.1. Построение твердотельных моделей с использованием ПК SolidWorks 2016 33
2.2. Изменение характеристик насоса при подрезке (обточке) рабочего колеса центробежного насосного агрегата 37
Глава 3. Методика определения долговечности рабочих колес центробежных насосных агрегатов 41
3.1. Расчет гидродинамики проточной части ЦНА с использованием ПК ANSYS 19R1 42
3.2. Структурный анализ рабочего колеса с использованием ПК ANSYS 19R1 52
3.3. Расчет на усталостную прочность рабочего колеса с использованием ПК ANSYS 19R1 58
Заключение 62
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Русский народный хор: традиции и современность 6
1.1. Возникновение и развитие жанра русского народного хора 6
1.2. Синкретичность русского народного исполнительского искусства 12
1.3. Виды концертно-исполнительской деятельности русского народного хора 13
1.4. Принципы подбора песенного репертуара для концертных программ 18
Глава 2. Особенности работы на этапах репетиционного и постановочного процесса в Народном хоре ПГАИК 23
2.1. Предварительная работа над репертуаром (становление исполнительского замысла) 26
2.2. Репетиционная работа в хоре (реализация исполнительского замысла) 30
2.3. Постановочная работа в хоре (воспроизведение исполнительского замысла) 41
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ОБРАЗА ОПЕРНОГО АРТИСТА-ВОКАЛИСТА: СТИЛИСТИЧЕСКИЕ И АРТИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ 6
1.1. История зарождения и развития оперной музыки и ее влияние на современную культуру 6
1.2. Стилистические аспекты исполнения оперной музыки 13
1.3. Артистические задачи в образе оперного вокалиста 18
1.4. Основы создания творческого образа 21
1.5. Влияние творческого образа на исполнительскую деятельность оперного артиста-вокалиста 24
Выводы по первой главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ «ОБРАЗА-Я» ПОПУЛЯРНЫХ И НЕПОПУЛЯРНЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Исследования «образа-Я» отечественными и зарубежными учеными 6
1.2. Особенности становления «образа-Я» в младшем школьном возрасте 15
1.3. Исследование феномена популярности младших школьников 20
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ «ОБРАЗА-Я» У ПОПУЛЯРНЫХ И НЕПОПУЛЯРНЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Описание диагностических методик и проведение констатирующего этапа исследования 28
2.2. Описание проведенной работы по оптимизации «образа-Я» непопулярных младших школьников 43
2.3. Проведение итогового этапа исследования и описание полученных результатов 46
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАННЕГО ВОЗРАСТА 7
2.1. Особенности психического развития детей раннего возраста 7
2.2. Педагогические условия эффективности адаптации детей раннего возраста в ДОУ 17
2.3. Взаимодействие с родителями детей раннего возраста как условие успешной адаптации к ДОУ 22
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 29
2.1. Проведение констатирующего эксперимента по выявлению уровня адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения 29
2.2. Организация и методы проведения формирующего эксперимента 38
2.3. Организация и проведение контрольного эксперимента 43
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 11
1.1. Понятие, виды, критерии адаптации в научной литературе 11
1.2. Психологические особенности младших школьников 18
1.3. Особенности адаптации в коллективе обучающихся младшего школьного возраста 23
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ЛИЧНОСТНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Результаты изучения адаптации младших школьников 48
2.3. Данные эмпирического исследования личностных особенностей младших школьников 53
2.4. Особенности адаптации младших школьников в коллективе с разными личностными характеристиками 62
2.5. Рекомендации по оптимизации адаптации младших школьников к коллективу 67
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К
УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ 11
1.1. Проблема адаптации личности в трудах отечественных и зарубежных исследователей 11
1.2. Особенности развития личности студента в условиях вуза 30
1.3. Факторы социально-психологической адаптации студентов-первокурсников (научные и практические основания успешной адаптации студентов) в овладении специальной учебной деятельностью 35
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ДИСПОЗИЦИОННЫХ И СИТУАЦИОННЫХ ФАКТОРОВ НА ПРОЦЕСС СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей адаптации студентов-первокурсников в педагогическом университете 49
2.3. Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения студентов-первокурсников на этапе их адаптации к обучению в педагогическом университете 68
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1.Теоретическая часть 5
1.1. Проблема сознания в психологии и психолингвистики 5
1.2. Аргументация и общая характеристика аргументации 13
1.3. Формирование сознания с помощью аргументативной деятельности 26
Глава 2. Анализ речевого воздействия публичных личностей А. А. Навального и В. Р. Соловьева 37
2.1. Описание процессов исследования 37
2.2. Результаты эксперимента 40
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Предпосылки и возникновение Болонского процесса 7
1.1. История возникновения Болонского процесса и его периодизация в Российской Федерации 7
1.2. Система образования и состояние правовой базы в сфере образования к моменту присоединения Российской Федерации к Болонскому процессу 13
Глава 2. Формирование законодательства Российской Федерации о высшем образовании в рамках Болонского процесса 23
2.1. Достижение целей Болонского процесса в условиях системы высшего образования в Российской Федерации 23
2.2. Инструменты для реализации идеи создания Европейского пространства высшего образования 41
Глава 3. Российская Федерация в рамках Европейского пространства высшего образования 54
3.1. Развитие системы высшего образования Российской Федерации в рамках консолидации Европейского пространства высшего образования 54
3.2. Практическая реализация отдельных положений Болонской системы в настоящее время 62
Заключение 78
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия детей младшего школьного возраста в группе сверстников с особенностями в развитии 8
1.1. Младший школьный возраст-психолого-педагогическая и социальная характеристика 8
1.2. Психологическая характеристика детей с особенностями в развитии 13
1.3. Особенности взаимодействия детей младшего школьного возраста в группе сверстников с особенностями в развитии 19
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы взаимодействия детей младшего школьного возраста в группе сверстников с особенностями в развитии 27
2.1. Структура и содержание констатирующего эксперимента 27
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3. Результаты контрольного эксперимента 54
Выводы по 2 главе 57
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Терроризм как международно-политическая и международно-правовая проблема 10
1.1. Сущность и значение проблемы терроризма в условиях современной международно-политической обстановки 10
1.2. Современные угрозы международного терроризма и направления деятельности международного сообщества, направленной на их предотвращение и пресечение 16
Глава 2. Актуальные проблемы взаимоотношений НАТО и РФ в сфере противодействия терроризму 28
2.1. Предпосылки и предыстория международных правоотношений РФ со странами в формате НАТО 28
2.2. Совместные мероприятия в рамках скоординированной деятельности РФ и стран-участниц НАТО в борьбе с терроризмом 41
Глава 3. Тенденции и перспективы дальнейшего сотрудничества в сфере антитеррористической деятельности 46
3.1. Тенденции совместной антитеррористической деятельности РФ и стран-участниц НАТО в формате ЕС 46
3.2. Перспективы совместной антитеррористической деятельности РФ и НАТО 52
Заключение 58
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Особенности взаимоотношения детей дошкольного возраста 5
1.2. Коммуникативные способности детей старшего дошкольного возраста как предпосылка общения со сверстниками 8
1.3. Понятие мотивов и средств общения у детей старшего дошкольного возраста со сверстниками 17
1.4. Формы общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками 26
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Обзор существующих методик на выявление особенностей взаимоотношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Качественный и количественный анализ результатов эмпирического исследования 36
Выводы по 2 главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КАРТИНЫ МИРА СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА И ВЛИЯНИЕ ЕЕ ЭЛЕМЕНТОВ НА САМОВОСПРИЯТИЕ 6
1.1. Анализ основных подходов к изучению понятия «Картина мира» 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей 13
1.3. Особенности становления самовосприятия в онтогенезе 19
1.4. Факторы, влияющие на формирование картины мира и самовосприятия личности ребёнка 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ КАРТИНЫ МИРА И САМОВОСПРИЯТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 41
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 41
2.2. Описание и анализ результатов исследования особенностей взаимосвязи картины мира и самовосприятия младшего школьника 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КРЕАТИВНОСТИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Теоретические и методологические подходы к феномену креативности 6
1.2. Особенности креативности и межличностных отношений в подростковом возрасте 12
1.3. Исследования взаимосвязи креативности с другими психическими качествами и свойствами личности 19
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И КРЕАТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ 8-ЫХ И 11-ЫХ КЛАССОВ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 32
Выводы по 2 главе 48
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ СТИЛЯ СОТРУДНИЧЕСТВА В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ У ПОДРОСТКОВ 50
3.1. Программа социально-психологического тренинга для формирования сотрудничающего стиля межличностных отношений у подростков 50
3.2. Результаты формирующего эксперимента 53
Выводы по 3 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65