Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЯХ СТОЛИЦЫ КАК СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «патриотическое воспитание дошкольников» 6
1.2. Педагогические условия формирования основ патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 12
1.3. Содержание, формы и методы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию представлений о достопримечательностях столицы 17
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ОСНОВ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЯМИ СТОЛИЦЫ 32
2.1. Выявление у старших дошкольников сформированных представлений о достопримечательностях Москвы 23
2.2. Образовательная работа с детьми старшего дошкольного возраста по формированию представлений о достопримечательностях Москвы 38
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 12
1.1. Основные подходы к проблеме патриотического воспитания старших школьников 12
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего школьного возраста 24
1.3. Театрализованная деятельность как средство патриотического воспитания старших школьников 30
1.4. Теоретическая модель патриотического воспитания старших школьников средствами театрализованной деятельности в условиях образовательного учреждения 42
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 53
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности патриотических качеств старших школьников 53
2.2. Структура и содержание процесса патриотического воспитания старших школьников средствами театрализованной деятельности в условиях школы 64
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 70
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Формирование патриотизма и его роль в воспитании младших школьников 9
1.2. Роль патриотизма в обучении изобразительному искусству в системе учреждений дополнительного образования 17
1.3. Историческая справка о подвиге Подольских курсантов в битве под Москвой в октябре 1941 года, послужившая основой для разработки опытно-экспериментальной работы по патриотическому воспитанию младших школьников на базе детско-юношеского центра АНО «Молодёжная дружина» 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Поисково-констатирующий этап работы по определению уровня развития патриотического воспитания младших школьников на базе детско-юношеского центра АНО «Молодёжная дружина» 32
2.2. Опытно-экспериментальная работа по патриотическому воспитанию младших школьников на базе детско-юношеского центра АНО «Молодёжная дружина». Формирующий этап работы 35
2.3. Контрольно-оценочный этап работы по патриотическому воспитанию младших школьников 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ МАНИПУЛИРОВАНИЯ 9
1.1. Социально-психологические аспекты феномена «манипуляция» и механизмы манипулятивного воздействия 9
1.2. Особенности манипуляций в педагогике 21
1.3. Манипулятивная педагогика в истории образования 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИКИ МАНИПУЛИРОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 43
2.1. Методологические принципы и подходы к исследованию 44
2.2. Методы и методики исследования 46
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 49
ГЛАВА 3. МЕРЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИКИ МАНИПУЛИРОВАНИЯ НА РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 63
3.1. Разработка мер по повышению эффективности педагогики манипулирования 64
3.2. Прогноз реализации мер по повышению эффективности педагогики манипулирования на развитие современного образования 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В КРИЗИСНЫЙ ПЕРИОД 7 ЛЕТ 7
1.1. Сущность возрастного кризиса 7
1.2. Характеристика кризиса 7 лет 13
1.3. Технологии педагогической поддержки младшего школьника в кризисный период 7 лет 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОКАЗАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В КРИЗИСНЫЙ ПЕРИОД 7 ЛЕТ 36
2.1. Диагностика готовности педагогов к оказанию педагогической поддержки младшим школьникам в кризисный период 7 лет 36
2.2. Анализ занятий с педагогами по применению технологий педагогической поддержки младшего школьника в кризисный период 7 лет 44
2.3. Интерпретация результатов исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты педагогической поддержки младших школьников из неполных семей 6
1.1. Понятие педагогической поддержки 6
1.2. Тьюторство как форма педагогической поддержки 16
1.3. Характеристика неполных семей и их виды 29
Выводы по главе 1 42
Глава 2. Эмпирическое исследование педагогической поддержки младших школьников из неполных семей 43
2.1. Выявление трудностей в обучении, характерных для младших школьников из неполных семей 43
2.2. Программа педагогической поддержки 55
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по главе 2 64
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Педагогическое обоснование формирования здорового образа жизни у студентов в спортивно-оздоровительном центре 9
1.1. Ретроспективный анализ становления спортивно-оздоровительных центров/лагерей в российской и зарубежной литературе 9
1.2. Понятие «здоровый образ жизни»: общая характеристика, определения, подходы, принципы, факторы, особенности и условия формирования здорового образа жизни студентов в спортивно-оздоровительном центре 18
1.3 Сравнительный анализ содержания программ по формированию здорового образа жизни студентов 29
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию здорового образа жизни студентов в спортивно-оздоровительном центре 36
2.1. Выявление уровня представлений о здоровом образе жизни у студентов на констатирующем этапе в условиях спортивно-оздоровительного центра 36
2.2. Программное обеспечение формирования здорового образа жизни в оздоровительном центре на формирующем этапе 46
2.3. Оценка результативности апробации программы 54
Выводы по главе 2 60
Заключение 62
Список литературы 67
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Понятие самосознания и его развитие в младшем школьном возрасте 9
1.2. Психолого-педагогические условия формирования самосознания младших школьников 19
1.3. Педагогические технологии развития самосознания школьников в учебной деятельности 28
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Эмпирическое исследование уровня развития самосознания младших школьников 42
2.2. Разработка и внедрение педагогических технологий развития самосознания 68
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования эффективности педагогических технологий в учебном процессе 80
Выводы по второй главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА 6
1.1. Изучение проблемы адаптации к детскому саду в педагогической научно-методической литературе 6
1.2. Содержание педагогической работы по адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду 13
1.3. Обзор методик диагностики уровня адаптации детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА 27
2.1. Изучение уровня адаптированности к детскому саду детей экспериментальной и контрольной групп 27
2.2. Разработка и апробация педагогических условий адаптации детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада 33
2.3. Проверка эффективности педагогических условий адаптации детей младшего дошкольного возраста в группе детского сада 38
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания культуры межнационального общения у младших школьников 8
1.1. Сущность и структура культуры межнациональных отношений в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Методы и приемы воспитания культуры межнационального общения у младших школьников 14
1.3. Возрастные особенности первоклассников 19
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию культуры межнационального общения у учащихся начальной школы 26
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры межнационального общения у младших школьников 26
2.2. Организация работы по формированию культуры межнационального общения у первоклассников 34
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры межнационального общения у учащихся начальной школы 38
Выводы по 2 главе 44
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие «культура поведения» 6
1.2. Особенности младшего школьного возраста и возможности воспитания культуры поведения младших школьников 12
1.3. Потенциал внеурочной деятельности в процессе воспитания культуры поведения младшего школьника 16
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Организация работы. Анализ данных диагностики культуры поведения у младших школьников на констатирующем этапе 26
2.2. Реализация программы внеурочной деятельности «Школа этикета» по воспитанию культуры поведения младшего школьника 37
2.3. Анализ данных диагностики культуры поведения у младших школьников на контрольном этапе 49
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 13
1.1. Теоретические основы воспитания патриотических чувств детей дошкольного возраста 13
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «патриотические чувства» 19
1.3. Анализ современного состояния проблемы воспитания патриотических чувств детей дошкольного возраста 25
1.4. Педагогические условия воспитания патриотических чувств старших дошкольников 31
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 41
2.1. Диагностика патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста 41
2.2. Проектирование педагогических условий воспитания патриотических чувств старших дошкольников посредством русской народной сказки 55
2.3. Апробация педагогических условий воспитания патриотических чувств старших дошкольников посредством русской народной сказки 58
2.4. Анализ эффективности педагогических условий воспитания патриотических чувств старших дошкольников посредством русской народной сказки 76
Выводы по главе 2 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА 6
1.1. Сущность формирования патриотизма подрастающего поколения 6
1.2. Педагогические условия патриотического воспитания 17
1.3. Современные условия и средства формирования патриотизма 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Методы исследования 33
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 33
2.1.2. Педагогический эксперимент 34
2.1.3. Методы математической статистики 36
2.2. Организация исследования 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 39
3.1. Методика формирования патриотизма у обучающихся колледжа 39
3.2. Экспериментальное исследование эффективности разработанной методики в формировании патриотизма у обучающихся колледжа 43
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 50
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Историческая ретроспектива проблемы интегрированного обучения детей дошкольного возраста в дошкольной педагогике 7
1.2. Психолого-педагогические основы интеграции в дошкольном образовании 22
1.3. Анализ образовательных программ современного дошкольного образования с позиции принципа интеграции 35
Выводы по главе 1 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 50
2.1. Характеристика интегрированного обучения в дошкольной образовательной организации (констатирующий этап) 50
2.2. Реализация педагогических условий для осуществления интегрированного обучения в дошкольной образовательной организации 59
2.3. Анализ результатов опытно-педагогической работы 65
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие и классификация технологий в педагогике 6
1.2. Сущность игровых технологий 10
1.3. Место игровой деятельности в жизни младших школьников 12
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Организация исследования по использованию игровых технологий в обучении младших школьников 20
2.2. Внедрение игровых технологий в образовательный процесс 27
2.3. Результаты исследования по использованию игровых технологий в обучении младших школьников 37
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ МУЛЬТИМЕДИА В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ 8
1.1. Понятие о средствах мультимедиа в образовательном процессе 8
1.2. Особенности организации самостоятельной деятельности обучающихся младших классов 13
1.3. Формы и методы организация самостоятельной деятельности обучающихся младших классов на уроках 17
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ 32
2.1. Исследование степени сформированности умения самостоятельно работать с книгой среди обучающихся третьего класса во время занятий по внеклассному чтению 32
2.2. Техника задействования мультимедиа при проведении уроков внеклассного чтения начальной школы 40
2.3. Анализ результатов проведения уроков по внеклассному чтению, в ходе которых были использованы средства мультимедиа 47
2.4. Методические рекомендации по использованию мультимедийных технологий в организации самостоятельной работы младших школьников 51
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ВЗРОСЛОГО 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты ознакомления дошкольников с творческой деятельностью человека 7
1.2. Средства и методы ознакомления дошкольников с художником-мультипликатором 13
Выводы к главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ХУДОЖНИКА-МУЛЬТИПЛИКАТОРА В.Г. СУТЕЕВА 26
2.1. Выявление уровня детских представлений о художнике-мультипликаторе В.Г. Сутееве 26
2.2. Методика ознакомления дошкольников с творческой деятельностью В.Г. Сутеева 39
2.3. Динамика детских представлений о художнике-мультипликаторе В.Г. Сутееве 54
Выводы к главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРЕДМЕТНЫМ МИРОМ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты ознакомления детей дошкольного возраста с предметным миром 7
1.2. Средства и методы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с предметами ближайшего окружения в условиях дошкольной образовательной организации 16
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРЕДМЕТАМИ БЛИЖАЙШЕГО ОКРУЖЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 29
2.1. Выявление уровня представлений о предметах ближайшего окружения у старших дошкольников 29
2.2. Методика ознакомления старших дошкольников с предметами ближайшего окружения в условиях дошкольной образовательной организации 41
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Научно педагогические основы приобщения к изобразительному искусству детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 7
1.1. Понятие об изобразительном искусстве и его влияние на развитие старших дошкольников 7
1.2. Задачи и средства ознакомления дошкольников с изобразительным искусством 16
1.3. Современные модели ознакомления старших дошкольников с творчеством художников-маринистов 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с творчеством художников-маринистов 27
2.1. Диагностика представлений старших дошкольников об изобразительном искусстве и о творчестве художников-маринистов 27
2.2. Педагогические условия эффективности приобщения старших дошкольников к творчеству художников маринистов 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и их интерпретация 48
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОПТИМИЗАЦИИ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Методологические предпосылки исследования проблемы оптимизации свободного времени младшего школьника 7
1.2. Современное состояние, структура и сущность досуга школьников, его специфика 12
1.3. Анализ решения исследуемой проблемы в социокультурной среде мегаполиса 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОПТИМИЗАЦИИ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В МОСКВЕ 35
2.1. Особенности свободного времени младшего школьника в Москве 35
2.2. Методическое сопровождение деятельности организаторов досуга школьников в Москве 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57