Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность и содержание тьюторского сопровождения дошкольников 9
1.2. Понятие «педагогические условия» в контексте тьюторского сопровождения 20
1.3. Особенности развития познавательного интереса у дошкольников 39
Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 49
2.1. Изучение уровня познавательного интереса старших дошкольников 49
2.2. Содержание экспериментальной работы по тьюторскому сопровождению в детском саду 62
2.3. Определение эффективности результатов экспериментальной работы 74
Выводы по главе 2 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 7
1.1. Адаптация детей младшего школьного возраста к обучению в школе как педагогическая проблема 7
1.2. Особенности адаптации первоклассников: социальная, психологическая, педагогическая 10
1.3. Педагогические условия успешной адаптации младших школьников 17
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 25
2.1. Методика изучения адаптации младших школьников к обучению в школе 25
2.2. Содержание работы по повышению уровня адаптации младших школьников к обучению в школе 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 37
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 8
1.1. Понятие и виды готовности детей к школьному обучению 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Педагогические условия подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе в практике дошкольного образования 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 36
2.1. Программа и методики исследования 36
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы. Анализ и интерпретация результатов исследования 38
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ В ДЕТСКОМ ЦЕРКОВНОМ ХОРЕ 7
1.1. Исторические основы церковного пения в России 7
1.2. Возрастные особенности участников детского церковного хора 17
1.3. Формы и методы развития вокально-хоровых навыков в детском церковном хоре 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ДЕТСКОМ ЦЕРКОВНОМ ХОРЕ 33
2.1. Диагностика уровня сформированности вокально-хоровых навыков 33
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию вокально-хоровых навыков в церковном хоре 42
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ 7
1.1. Проблема развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследования 7
1.2. Характеристика особенностей сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Влияние сюжетно-ролевой игры на коммуникативные умения в сюжетно-ролевой игре старших дошкольников 21
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Уровень сформированности коммуникативных умений у старших дошкольников 28
2.2. Развитие коммуникативных умений старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 40
2.3. Динамика развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре (контрольный этап) 55
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ И СЕМЬИ 7
1.1. Понятие и содержание культурно-гигиенического воспитания детей раннего возраста 7
1.2. Характеристика нервно-психического развития детей раннего возраста 17
1.3. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания и семьи 26
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ И СЕМЬИ 34
2.1. Исследование уровня формирования культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста 34
2.2. Реализация педагогических условий воспитания культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания и семьи 45
2.3. Обобщение результатов исследования 54
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА 10
1.1. Экономическая культура как научно-педагогический феномен 10
1.2. Научно-методические основы формирования основ экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Теоретическое обоснование педагогической стратегии формирования основ экономической культуры дошкольников в образовательном процессе детского сада 24
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО САДА 33
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап исследования) 33
2.2. Проектирование и апробация работы по формированию основ экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада формирующий этап исследования 51
2.3. Анализ эффективности проведенной работы по формированию основ экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе детского сада (контрольный этап исследования) 61
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования предметных компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 9
1.1. Сущность предметных компетенций младших школьников 9
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования предметных компетенций младших школьников 21
1.3. Современные методики формирования предметных компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 26
1.4. Педагогические условия формирования предметных компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 33
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации педагогических условий формирования предметных компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 42
2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы 42
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию предметных компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и их интерпретация 67
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «самоконтроль» в психолого-педагогической теории 7
1.2. Особенности формирования самоконтроля у детей дошкольного возраста 13
1.3. Основные пути формирования самоконтроля у детей дошкольного возраста 27
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Выявление уровня самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Реализация программы формирования навыков самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Оценка эффективности программы формирования самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста 49
2.4. Методические рекомендации по формированию самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста для воспитателей и родителей 56
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Самоконтроль как компонент учебной деятельности обучающихся на этапе начального общего образования 7
1.2. Характеристика самоконтроля обучающихся младшего школьного возраста 17
1.3. Особенности формирования самоконтроля у обучающихся младшего школьного возраста в учебной деятельности 24
1.4. Методы и приёмы формирования самоконтроля у обучающихся младшего школьного возраста 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Изучение уровня самоконтроля у обучающихся младшего школьного возраста в учебной деятельности 40
2.2. Организация работы по формированию самоконтроля у обучающихся младшего школьного возраста в учебной деятельности 58
2.3. Эффективность реализации работы по формированию самоконтроля у обучающихся младшего школьного возраста в учебной деятельности 75
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ 9
1.1. Формирование познавательной активности как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Особенности проявления познавательной активности у дошкольников 17
1.3. Условия формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста на занятиях по иностранному языку 31
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ 44
2.1. Изучение проявления познавательной активности у детей дошкольного возраста при овладении иностранным языком (констатирующий этап эксперимента) 44
2.2. Создание и апробация технологии по стимулированию познавательной активности у дошкольников на занятиях иностранным языком (формирующий этап эксперимента) 55
2.3. Проверка результативности опытно-экспериментальной работы (контрольный этап эксперимента) 72
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 9
1.1. Категория «отношение» как междисциплинарный феномен 9
1.2. Научно-методические основы формирования у детей положительного отношения к выполнению культурно-гигиенических навыков 14
1.3. Психолого-педагогические особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап опытной работы) 34
2.2. Описание хода исследовательской работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста (формирующий этап опытной работы) 67
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный этап опытного исследования) 73
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ И БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 6
1.1. Воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни 7
1.2. Здоровьесберегающее воспитание и развитие навыков безопасного поведения 16
1.3. Роль и значение культуры безопасного поведения 28
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ И БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Здоровьесбережение как системообразующий вид деятельности в структуре воспитательной системы образовательного курса ОБЖ 33
2.2. Условия организации в педагогическом процессе программы по формированию у школьников здоровьесберегающих навыков 35
2.3. Экспериментальная проверка эффективности педагогических условий по формированию позитивного отношения к здоровью и безопасному поведению у школьников 38
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «формирование физической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе» 7
1.2. Психолого-педагогические основы формирования физической готовности детей к школе 12
1.3. Анализ современного состояния деятельности дошкольной образовательной организации по созданию условий для формирования физической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 16
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 30
2.1. Диагностика степени сформированности физической готовности детей к школе 30
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию физической готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 41
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С КНИЖНОЙ ГРАФИКОЙ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты художественно-творческого развития детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Книжная графика как средство художественно-творческого развития детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Содержание педагогических условий художественно-творческого развития старших дошкольников в процессе ознакомления с книжной графикой 26
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С КНИЖНОЙ ГРАФИКОЙ 37
2.1. Исследование уровня художественно-творческого развития детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 37
2.2. Реализация педагогических условий художественно-творческого развития старших дошкольников в процессе ознакомления с книжной графикой 49
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Художественно-эстетическое развитие дошкольников как проблема педагогической науки 8
1.2. Особенности художественно-эстетического развития детей 5-6 лет 12
1.3. Основные методы, формы, средства художественно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 24
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 44
2.1. Диагностика компонентов художественно-эстетического развития у дошкольников 46
2.2. Реализация программы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста 55
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Внеурочная деятельность младших школьников: понятие и характеристика 8
1.2. Особенности эстетического воспитания младших школьников 17
1.3. Педагогические условия эстетического воспитания младших школьников 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ВОСПИТАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Диагностика уровня эстетического воспитания младших школьников 36
2.2. Содержание, формы и средства эстетического воспитания младших школьников различными видами искусств-живописи, музыки, литературы 55
2.3. Описание и результата контрольного этапа исследования 68
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ, ОСВАИВАЮЩИХ ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЯ 6
1.1. Педагогические установки учителя как предмет психолого-педагогического исследования 6
1.2. Освоение профессии учителя как предпосылка формирования педагогических установок у студентов 11
Выводы к первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ, ОСВАИВАЮЩИХ ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЯ 20
2.1. Методы и организация исследования 20
2.2. Результаты исследования педагогических установок студентов-практикантов 23
2.3. Разработка программы «Профилактика негативных педагогических установок у студентов-практикантов, осваивающих профессию учителя» 33
Выводы ко второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ SOFT SKILLS У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Теоретический обзор и интерпретация понятия «soft skills» 7
1.2. Отражение soft skills в универсальных учебных действиях, обучающихся 13
1.3. Развитие soft skills посредством возможностей педагогического дизайна 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩЕГО В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 24
2.1. Анализ дополнительных общеобразовательных программ естественнонаучной направленности, направленных на развитие soft skills 24
2.2. Разработка модели дополнительных общеобразовательных программ естественнонаучной направленности по развитию soft skills и реализация их на практике 34
2.3. Обоснование условий развития soft skills у подростков с использованием дополнительной общеобразовательной программы естественнонаучной направленности, разработанной на основе педагогического дизайна и проверка их эффективности 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования игровых технологий в процессе преподавания истории в школе 8
1.1. Развитие игровых технологий в отечественной и в зарубежной педагогической литературе 8
1.2. Влияние игры на социальное и интеллектуальное развитие ребенка 19
Глава 2. Игровые технологии в современной школе 29
2.1. Педагогический потенциал игровых технологий 29
2.2. Классификации игровой деятельности 37
2.3. Перспективы развития игровых технологий 48
2.3.1. Игра как форма проектной деятельности на уроках истории 48
2.3.2. Компьютерные игры в изучении истории 56
Список литературы 65
Заключение 73
Приложение 75