Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПОМОЩНИКОВ ИНСТРУКТОРОВ ДЕТСКОГО ТУРИЗМА В УСЛОВИЯХ АКТИВНОГО ОТДЫХА В ДЕТСКОМ ТУРИСТИЧЕСКОМ ЛАГЕРЕ 8
1.1. Профессиональная ориентация подростков как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Анализ организации профессиональной ориентации подростков в сфере туристической деятельности 14
1.3. Особенности организации профессиональной ориентации помощников инструкторов детского туризма 27
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПОМОЩНИКОВ ИНСТРУКТОРОВ ДЕТСКОГО ТУРИЗМА В УСЛОВИЯХ ПРОГРАММЫ АКТИВНОГО ДЕТСКОГО ОТДЫХА В ЛАГЕРЕ РОБИНЗОНАДА 42
2.1. Описание проекта подготовки помощников инструкторов детского туризма в условиях программы активного детского отдыха в лагере Робинзонада 42
2.2. Критерии отбора участников подготовки помощников инструкторов детского туризма 48
2.3. Содержание подготовки помощников инструкторов детского туризма на базе детского лагеря Робинзонада 52
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Гендерная стратификация в профессиональной сфере: историко- теоретический аспект 7
1.1. Понятие гендерной стратификации 7
1.2. Исторические предпосылки возникновения и развития гендерной стратификации 14
1.3. Особенности гендерной стратификации в связях с общественностью 22
Глава 2. Коммуникационная деятельность специалиста по связям с общественностью: гендерная стратификация 43
2.1. Структура, направление деятельности и характеристика личности руководителя ООО PR - агентство «СпецПроект» и ООО КГ «Династия PR» (г. Краснодар) 43
2.2. SWOT-анализ деятельности двух агентств ООО PR - агентство «СпецПроект» и ООО КГ «Династия PR» (г. Краснодар) 49
Глава 3. Гендерная стратификация и связи с общественностью в Краснодарском крае: перспективы развития 53
3.1. Анализ регионального рынка занятости в сфере связей с общественностью Краснодарского края 53
3.2. Перспективы развития гендерной стратификации в сфере связей с общественностью 56
Заключение 73
Список литературы 77
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧАЮЩЕЕСЯ СООБЩЕСТВО КАК СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ВЫГОРАНИЯ 7
1.1. Профессиональное выгорание педагогов 7
1.2. Понятие профессиональное обучающееся сообщество в педагогике 14
1.3. Профессиональное обучающееся сообщество в образовательной практике 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ СООБЩЕСТВА ПЕДАГОГОВ-НАСТАВНИКОВ В ГБОУ ШКОЛА № 1573 Г. МОСКВЫ 30
2.1. Переход к работе профессионального обучающегося сообщества педагогов-наставников чемпионатного движения 30
2.2. Анализ работы профессионального обучающегося сообщества педагогов-наставников 39
2.3. Разработка методических рекомендаций по сопровождению профессионального обучающегося сообщества педагогов как средства профилактики выгорания 52
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Проблема профессионального самоопределения и мотив отъезда из страны у старших подростков 8
1.1. Понятие профессионального самоопределения и условия его формирования 8
1.2. Психологические особенности личностного и профессионального самоопределения старших подростков 27
1.3. Мотивы отъезда из страны: современные тенденции 35
Глава 2. Профессиональное самоопределение и мотив отъезда из страны: эмпирическое исследование 39
2.1. Описание исследования 39
2.2. Описание методов 41
2.3. Интерпретация полученных данных 45
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Содержание и структура понятия профессионального самоопределения обучающихся 8
1.2. Условия профессионального самоопределения старшеклассников 18
1.3. Возможности программы профессионального обучения для профессионального самоопределения старшеклассников 29
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ «ВОЖАТЫЙ» 38
2.1. Содержание и структура вариативной программы профессионального обучения «Вожатый» 38
2.2. Педагогический эксперимент: основные этапы и результаты 45
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Методологические основы исследования профессионального жаргона в совместной деятельности 10
1.1. Проблема профессионального жаргона 10
1.2. Общая характеристика профессионального жаргона, как междисциплинарного явления 14
1.3. Медицинская профессиональная деятельность, как профессия с повышенной коммуникативной нагрузкой 18
1.4. Характеристика профессионального выгорания, как проявления профессиональной деформации личности 22
1.5. Взаимосвязь профессионального жаргона с профессиональной деформацией личности 31
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи профессионального жаргонизма и профессиональной деформации личности 35
2.1. Методы и процедуры экспериментального исследования 35
2.2. Результаты исследования, уровни психического выгорания в медицинской работе 37
2.3. Результаты исследования употребления жаргонизмов в различных профессиональных коммуникативных ситуациях 41
2.4. Словарик профессиональных жаргонов медицинских работников, используемых в практике врачей реаниматологов-неонатологов 53
Заключение 56
Список литературы 64
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Профессиональный стандарт педагога: теоретические аспекты 9
1.1. Профессиональные стандарты: основные положения, разработка, порядок применения 9
1.2. Профессиональные стандарты педагога 31
1.3. Анализ эффективных международных моделей стандартизации профессиональной деятельности педагога 44
Глава 2. Практическая реализация положений профессионального стандарта педагога 49
2.1. Процесс внедрения профессионального стандарта педагога 49
2.2. Проблема установления соответствия положений ФГОС и профессиональных стандартов 60
Заключение 73
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Отбор и наём граждан как основа формирования эффективной системы государственной службы 5
1.1. Роль и основные принципы кадрового обеспечения органов государственной военной службы 5
1.2. Современное правовое регулирование труда и состав гражданского персонала Вооруженных сил Российской Федерации 10
1.3. Методы и специфика набора и отбора гражданского персонала в Вооруженные силы Российской Федерации 16
Глава 2. Анализ отбора и найма гражданских служащих в управлении персоналом в объединенном стратегическом командовании Восточного военного округа (в/ч 59313-39) 23
2.1. Общая характеристика деятельности Объединенного стратегического командования Восточного военного округа (В/Ч 59313-39) 23
2.2. Анализ состава и структуры персонала 31
2.3. Анализ применяемых методов отбора и оценки при приеме гражданских служащих 41
Глава 3. Совершенствование технологии отбора персонала при приеме сотрудников в объединенное стратегическое командование Восточного военного округа (в/ч 59313-39) 48
3.1. Основные направления улучшения технологии отбора персонала по результатам анализа 48
3.2. Разработка мероприятий по совершенствованию профессионального отбора и оценки персонала и оценка их социально-управленческой эффективности 53
Заключение 61
Список литературы 63

Введение 3.
Глава 1. Требования и функционал педагога, работающего в условиях инклюзии в начальной школе 7
1.1. Инклюзия в современном образовании (актуальность, определения, текущее состояние) 7
1.2. Нормативные требования к педагогу, работающему в условиях инклюзии 17
1.3. Практика инклюзивного образования в РФ: функционал педагога и профессиональные дефициты 20
1.4. Практика инклюзивного образования за рубежом: функционал педагога и профессиональные дефициты 28
Выводы главы 1 34
Глава 2. Практика инклюзивного образования в московских школах: текущее состояние и профессиональные дефициты педагогов 36
2.1. Преодоление профессиональных дефицитов педагогов, работающих в условиях инклюзии 37
Выводы главы 2 50
Глава 3. Управленческие рекомендации по развитию практики инклюзивного образования и преодоления профессиональных дефицитов педагогов 51
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Проблема агрессивного поведения в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Основные подходы к профилактики агрессивного поведения подростков 22
1.3. Инструменты профилактики агрессивного поведения подростков в школе в контексте позитивно-психологического подхода 38
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 48
2.1. Организация, методы и методики исследования процесса профилактики агрессивного поведения подростков 48
2.1.1. Результаты и обсуждение констатирующего этапа эмпирического исследования 53
2.2. Психолого-педагогическая деятельность по апробации программы профилактики агрессивного поведения подростков в школе 61
2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования процесса профилактики агрессивного поведения подростков в школе 71
2.3.1. Результаты и обсуждение контрольного этапа эмпирического исследования 75
2.3.2. Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов эмпирического исследования 79
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты причин деструктивного поведения школьников 10
1.1. Изучение научных источников по проблемам деструктивного поведения 10
1.2. Исследование взаимосвязи особенностей подросткового возраста и деструктивного поведения подростков 15
Глава 2. Эмпирическое исследование по выявлению основных причин возникновения деструктивного поведения школьников 28
2.1. Проведение эксперимента 28
2.2. Интерпретация результатов экспериментального исследования 30
Глава 3. Деятельность по профилактике деструктивного поведения подростков 46
3.1. Направления социальной профилактики деструктивного поведения подростков 46
3.2. Основные формы и методы работы с подростками по профилактике деструктивного поведения 54
3.3. Рекомендации по профилактике деструктивного поведения подростков 57
Заключение 61
Список литературы 67
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНФЛИКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Сущность, особенности и виды конфликтного взаимодействия в старшем школьном возрасте 7
1.2. Причины возникновения конфликтов у старшеклассников 13
1.3. Методы профилактики конфликтного взаимодействия старшеклассников 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И ПУТИ РЕШЕНИЯ ВЫЯВЛЕННЫХ ПРОБЛЕМ 24
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 24
2.2. Результаты исследования профилактики конфликтного взаимодействия старшеклассников 32
2.3. Рекомендации по профилактике конфликтного взаимодействия старшеклассников 41
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Характеристика причин и видов конфликтов у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности использования метода проектов в воспитательно-образовательном процессе дошкольной организации 18
1.3. Возможности проектной деятельности в профилактике конфликтных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 31
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОНФЛИКТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 41
2.1. Характеристика конфликтности между детьми старшего дошкольного возраста в самостоятельной деятельности (констатирующий этап) 41
2.2. Организация детской совместной проектной деятельности как фактора развития у старших дошкольников умений преодолевать разногласия (формирующий этап) 50
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы с детьми старшего дошкольного возраста (контрольный этап) 55
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТОВ В СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДОЙ СЕМЬЕ 6
1.1. Основные тенденции развития современной семьи 6
1.2. Особенности представлений о семейных ценностях у молодежи 13
1.3. Профилактическая работа по коррекции и предупреждению конфликтов в молодой семье 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЦЕННОСТИ СЕМЬИ У МОЛОДЕЖИ 29
2.1. Программа исследования 29
2.2. Изучение семьи как ценности у молодежи 31
2.3. Экспертное мнение в отношении профилактики конфликтов в молодых семьях 39
2.4. Рекомендации по профилактике конфликтов в молодых семьях 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экстремистской деятельности 7
1.1. Понятие, сущность и классификация экстремизма 7
1.2. Молодежный экстремизм как отдельное явление в РФ 26
1.3. Проблемы и профилактика экстремизма в Калужской области 34
Глава 2. Практический анализ и профилактика молодежного экстремизма 40
2.1. Организация исследования молодежного экстремизма 40
2.2. Проведение профилактики и предупреждения молодежного экстремизма 46
Заключение 51
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие нарушения поведения в научной литературе. Возрастные особенности младшего школьного возраста 6
1.2. Классификация нарушений поведения младших школьников 13
1.3. Роль учителя в профилактике нарушений поведения, учащихся младшего школьного возраста 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Методы и формы профилактики нарушений поведения детей младшего школьного возраста 29
2.2. Исследование нарушения поведения детей младшего школьного возраста 31
2.3. Определение эффективности формирующего этапа исследования 42
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Алкоголизм и его профилактика в образовательных организациях 8
Глава 2. Наркомания и ее профилактика в образовательных организациях 38
Глава 3. Профилактика коррупции в образовательных организациях 58
Глава 4. Вопросы обеспечения личной безопасности в образовательных организациях 90
Заключение 101
Список литературы 104

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика виктимологической профилактики преступности 6
1.1. Понятие криминальной виктимологии, этапы развития 6
1.2. Классификация мер виктимологической профилактики 14
Глава 2. Особенности виктимологической профилактики отдельных категорий преступности 22
2.1. Виктимологическая профилактика преступлений против личности и общественной безопасности, против семьи и несовершеннолетних 22
2.2. Виктимологические проблемы преступности и организация профилактики виктимного поведения 34
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СТРАХОВ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Анализ подходов к проблеме страхов в дошкольном возрасте 6
1.2. Проблема психологической профилактики социальных страхов старших дошкольников в психолого-педагогической литературе 13
1.3. Арт-терапия как средство профилактики социальных страхов у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ПРОЕКТА ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНЫХ СТРАХОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 32
2.1. Исследование социальных страхов у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Проект программы профилактики социальных страхов у детей старшего дошкольного возраста 38
2.3. Анализ результатов апробации программы профилактики социальных страхов у детей старшего дошкольного возраста 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование профилактики тревожности младших школьников средствами развития эмоционального интеллекта 6
1.1. Общие подходы профилактики тревожности младших школьников 6
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта младших школьников 15
1.3. Связь тревожности с уровнем развития эмоционального интеллекта младших школьников 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое исследование профилактики тревожности младших школьников средствами развития эмоционального интеллекта 30
2.1. Описание методов исследования 30
2.2. Результаты первичной диагностики и определение взаимосвязи эмоционального интеллекта и тревожности младших школьников 34
2.3. Программа развития эмоционального интеллекта младших школьников 37
2.4. Результаты повторной диагностики уровня тревожности и уровня развития эмоционального интеллекта младших школьников 41
Выводы по второй главе 44
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 52