Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические аспекты развития финансовых инструментов стимулирования малого предпринимательства 8
1.1. Методологические и методические подходы к осуществлению государственной финансовой поддержки малого бизнеса 8
1.2. Зарубежные методики государственной финансовой поддержки малого предпринимательства 16
1.3. Теоретическое обоснование возможности применения субсидий и грантов в качестве инструментов прямой финансовой поддержки субъектов малого бизнеса 23
1.4. Методические основы применения льготного кредитования и налоговых льгот в финансовом механизме стимулирования малого предпринимательства РФ 26
Глава 2. Исследование эффективности финансовых инструментов стимулирования малого предпринимательства в Российской Федерации 31
2.1. Анализ динамики льготного кредитования малого бизнеса 31
2.2. Исследование эффективности субсидирования и грантовой поддержки малого предпринимательства 34
Глава 3. Совершенствование финансовых инструментов государственного стимулирования малого предпринимательства в России 40
3.1. Основные направления совершенствования механизма государственной финансовой поддержки малого предпринимательства 40
3.2. Развитие инструментов оценки реализации механизма государственной финансовой поддержки в текущих условиях 51
3.3. Меры по повышению эффективности государственной финансовой поддержки малого предпринимательства в РФ 56
Заключение 72
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Развитие гражданского права 5
1.1. Становление советского гражданского права 5
1.2. Роль Гражданского кодекса РСФСР 1922 11
Глава 2. Основные положения Гражданского кодекса РСФСР 1922 22
2.1. Общая часть 22
2.2. Вещное право 28
2.3. Обязательственное право 33
2.4. Наследственное право 35
Глава 3. Основы гражданского законодательства СССР и Союзных республик 1961 38
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы исследования 6
1.1. Развитие детского коллектива как педагогическая проблема: исторический аспект 6
1.2. Роль и место детского коллектива в формировании индивидуальности младшего школьника 19
1.3. Формирование индивидуальности младшего школьника в условиях детского коллектива 32
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по развитию детского коллектива как средство формирования индивидуальности младшего школьника 47
2.1. Определение влияния уровня развития детского коллектива на формирование индивидуальности младшего школьника 49
2.2. Методика работы по развитию детского коллектива как средство формирования индивидуальности младшего школьника 62
2.3. Результаты исследования 69
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Детская одаренность как предмет психолого-педагогических исследований 8
1.2. Условия развития детской одаренности в дошкольном возрасте 13
1.3. Специфика организации игровой деятельности ребенка-дошкольника 26
1.4. Модель развития детской одаренности в процессе специально организованной игровой деятельности 55
Выводы по главе 1 65
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 67
2.1. Диагностика развития одаренности детей дошкольного возраста 67
2.2. Апробация и оценка эффективности модели развития детской одаренности в процессе специально организованной игровой деятельности 78
Выводы по главе 2 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА 7
1.1. Понятие «технология сотрудничества» в педагогической науке 7
1.2. Понятие диалога в лингвистической науке 14
1.3. Вопросы развития диалогических умений младших школьников на основе технологии сотрудничества: анализ трудов современных методистов 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию диалогических умений младших школьников на основе технологии сотрудничества 34
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалогического общения 45
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного формированию у младших школьников представлений и умений в области диалогического общения 61
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ СИНТАКСИСА 8
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 8
1.2. Вопросительное предложение как категория теории синтаксиса 13
1.3. Вопросы развития диалогической речи обучающихся в процессе изучения предложения как единицы речи: обзор научной методической литературы 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ СИНТАКСИСА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Возможности современных УМК по русскому языку для организации работы по развитию диалогической речи младших школьников в процессе изучения темы «Предложение» 26
2.2. Характеристика умений современных младших школьников строить вопросительные высказывания в диалоге 37
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного развитию диалогической речи младших школьников в процессе изучения темы «Предложение» 45
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА 8
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 8
1.2. Педагогика сотрудничества как технология личностно-ориентированного образования: анализ научной педагогической литературы 16
1.3. Вопросы развития диалогической речи обучающихся на основе технологии сотрудничества: обзор научной методической литературы 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию диалогической речи младших школьников на основе технологии сотрудничества 36
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога 55
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного развитию диалогической речи младших школьников на основе технологии сотрудничества 78
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР В РАЗВИТИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Теоретические основы развития диалогической речи детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Педагогические условия развития диалогической речи детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 30
2.1. Изучение развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Использование сюжетно-ролевых игр в развитии диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 43
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ КАК ПСИХИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Понятие мышления и проблема его развития в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности дивергентного мышления у детей младшего школьного возраста 26
1.3. Психолого-педагогические условия развития дивергентного мышления у младших школьников 33
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДИВЕРГЕНТНОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 44
2.1. Диагностика уровня дивергентного мышления у младших школьников 44
2.2. Организация педагогической работы по развитию дивергентного мышления у детей младшего школьного возраста 52
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию дивергентного мышления младших школьников 56
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Развитие дружеских взаимоотношений как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Методика развития дружеских взаимоотношений в старшем дошкольном возрасте 16
1.3. История возникновения и развития подвижных игр 20
1.4. Методика проведения подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста 30
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Оценка уровня развития дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Система работы по развитию дружеских взаимоотношений в подвижных играх у детей старшего дошкольного возраста 50
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 59
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЖАНРОВЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ОБРАЩЕНИЯ К ТВОРЧЕСКОМУ ВЫМЫСЛУ 10
1.1. Категория «жанр» в филологии 10
1.2. Творческий вымысел как составляющая коммуникативной ситуации 15
1.3. Коммуникативные и жанровые умения как компонент содержания работы по развитию речи школьников 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЖАНРОВЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Жанровые умения в примерной программе и УМК по русскому языку 34
2.2. Готовность школьников к созданию текстов разных жанров на основе творческого вымысла 48
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения учащихся жанровым умениям на основе творческого вымысла 54
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
1. Становление женского образования на Кубани 23
2. Развитие системы начального женского образования 44
3. Средние женские учебные заведения 64
Заключение 82
Список литературы 85

Введение 3
Глава 1. Состояние российского образования до реформ Александра II 13
Глава 2. Образовательная реформа при Александре II 22
2.1. Реформа начального образования 22
2.2. Реформа среднего образования 36
2.3. Реформа высшего образования 52
Глава 3. Контрреформы реакционного режима Александра III 66
Глава 4. Проекты реформирования образования при Николае II и причины провала реформ 90
Заключение 120
Список литературы 124

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации и функционирования малого бизнеса в развитых странах 9
1.1. Сущность, цели, классификация и критерии малого бизнеса в России 9
1.2. Современные подходы, концепции, условия и факторы развития малого бизнеса в развитых странах 19
1.3. Система государственного регулирования и содействия развитию малого бизнеса в развитых странах 29
Глава 2. Исследование закономерностей развития и роли малого бизнеса в мировой экономике и развитых странах 34
2.1. Анализ динамики, тенденций и трендов развития малого предпринимательства и его роль в экономике развитых стран 34
2.2. Динамика развития, основные проблемы и факторы развития малого предпринимательства в России 42
2.3. Тенденции и закономерности развития системы государственного регулирования и поддержки малого бизнеса за рубежом и в 52
Глава 3. Развитие малого бизнеса в мировой и экономике развитых стран 60
3.1. Развитие трёхсторонних отношений между государством, банковским сектором и малым предпринимательством как основа усиления рыночной экономики России 60
3.2. Методические подходы к совершенствованию оценки государственного регулирования и поддержки предпринимательской деятельности в РФ 64
3.3. Стратегические направления развития малого бизнеса в России 69
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Зарождение благотворительности в Древней Руси 7
1.1. Зарождение милосердия в рамках христианской системы ценностей 7
1.2. Формирование церковно-монастырской системы благотворительности 11
Глава 2. Система Государственного призрения в России: этапы развития 17
2.1. Становление общественного призрения( ХVI -конец ХVIIв.в.) 17
2.2. Развитие мер общественного призрения при Петре I 21
2.3. «Приказы общественного призрения» Екатерины II 29
2.4. Ведомственные учреждения императрицы Марии Федоровны 33
Глава 3. Благотворительная деятельность в ХIХ - начале ХХ веков. Феномен меценатства 38
3.1. Императорское человеколюбивое общество Александра I 38
3.2. Сиротские институты Николая I 43
3.3. Цесаревна Мария Федоровна: средние женские учебные заведения 45
3.4. Система благотворительных обществ и заведений в начале ХХ века 49
3.5. Развитие меценатства в России 52
3.5.1. Мотивы меценатской деятельности 52
3.5.2. Выдающиеся российские меценаты 54
Заключение 62
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РИСОВАНИЯ ПЕЙЗАЖА 7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития изобразительного творчества детей младшего школьного возраста 7
1.2. Жанр пейзажа как средство развития изобразительного творчества младших школьников 14
1.3. Содержание педагогических условий развития изобразительного творчества младших школьников в процессе рисования пейзажа 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РИСОВАНИЯ ПЕЙЗАЖА 35
2.1. Выявление исходного уровня развития изобразительного творчества младших школьников 35
2.2. Организация работы по развитию изобразительного творчества младших школьников в процессе рисования пейзажа 43
2.3 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПЕЙЗАЖЕМ 8
1.1. Психолого-педагогические основы развития детского изобразительного творчества 8
1.2. Особенности живописного жанра «пейзаж». Его роль и возможности в развитии изобразительного творчества дошкольников 15
1.3. Педагогические условия развития изобразительного творчества старших дошкольников в процессе ознакомления с пейзажем 20
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПЕЙЗАЖЕМ 32
2.1. Диагностика уровня развития изобразительного творчества старших дошкольников в условиях ДОО 32
2.2. Апробация педагогических условий развития изобразительного творчества старших дошкольников в процессе ознакомления с пейзажем 36
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ НАБРОСКАМИ 12
1.1. Понятие изобразительных способностей 12
1.2. Возрастные психологические особенности развития изобразительных способностей у старших школьников 14
1.3. Наброски и зарисовки как важнейшая составляющая обучения академическому рисунку 21
1.4. Возможности наброска в развитии изобразительных способностей старшеклассников 35
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ НАБРОСКАМИ 41
2.1. Констатирующий этап эксперимента. Определение уровня развития изобразительных способностей старшеклассников на занятиях набросками. Критерии оценки 41
2.2. Разработка и проведение экспериментальной программы по развитию изобразительных способностей старшеклассников на занятиях набросками. Формирующий этап эксперимента 50
2.3. Контрольный этап эксперимента. Динамика развития изобразительных способностей на занятиях набросками 63
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития изобразительных умений детей младшего школьного возраста 7
1.2. Цифровые образовательные ресурсы как средство развития изобразительных умений младших школьников 13
1.3. Содержание педагогических условий развития изобразительных умений младших школьников средствами цифровых образовательных ресурсов 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 30
2.1. Выявление исходного уровня развития изобразительных умений младших школьников 30
2.2. Организация работы по развитию изобразительных умений младших школьников средствами цифровых образовательных ресурсов 36
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты стимулирования импортозамещения 6
1.1. Понятие и цели импортозамещения в обеспечении экономической безопасности 6
1.2. Механизм и инструменты стимулирования импортозамещения в российской экономике 13
1.3. Нормативно-правовое обеспечение стимулирования импортозамещения в РФ 18
Глава 2. Анализ инструментов стимулирования импортозамещения в РФ 22
2.1. Анализ динамики импортозамещения в отраслях экономики 22
2.2. Исследование динамики импортозамещения в регионах РФ 25
2.3. Анализ эффективности инструментов по стимулированию импортозамещения 29
Глава 3. Совершенствование инструментов по развитию импортозамещения в РФ 33
3.1. Рекомендации по совершенствованию финансовой поддержки импортозамещения в РФ 33
3.2. Предложения по налоговому стимулированию предприятий-производителей импортозамещающей продукции 40
Заключение 43
Список литературы 48