Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 9
1.1. Трактовка понятий «коммуникативная компетентность», «коммуникативная компетенция», «коммуникативные УУД» в современной науке 9
1.2. Специфика развития коммуникативной компетентности младших школьников на основе универсальных учебных действий 19
1.3. Развитие коммуникативной компетентности младших школьников в урочной и внеурочной деятельности по курсу «Окружающий мир» 24
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 37
2.1. Уровни, критерии и показатели развития коммуникативной компетентности младших школьников 37
2.2. Комплекс заданий по развитию коммуникативной компетентности младших школьников на материале курса «Окружающий мир» 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ условиях реализации ФГОС НОО 7
1.1. Предпосылки и условия развития коммуникативной компетентности младших школьников 7
1.2. Требования ФГОС НОО к развитию коммуникативной компетентности младших школьников 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования развития коммуникативной компетентности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетенции в процессе работы над текстом 6
1.1. Понятие коммуникативной компетенции в современной лингводидактике 6
1.2. Лингвометодические основы формирования коммуникативной компетенции 12
1.3. Методический потенциал текста в аспекте коммуникативной компетенции 7
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Развитие коммуникативной компетенции в процессе работы над текстом 31
2.1. Анализ современных учебников в аспекте формирования коммуникативной компетенции 31
2.2. Описание модели урока по теме «Текст и его признаки» 37
Выводы по второй главе 41
Глава 3. Методика работы над текстом на уроках русского языка в 5 классе в целях развития коммуникативных УУД 43
3.1. Работа над речеведческими понятиями 43
3.2. Методы и приемы работы над текстом. Система тематических упражнений 46
3.3. Описание обучающего эксперимента и его результатов 62
Выводы по третьей главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ЦИФРОВОГО МОБИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПАРАДИГМЕ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Мобильное образование, как составная часть цифрового образования 10
1.1.1. Эволюция цифрового образования, появление мобильного образования 11
1.1.2. Мобильное образование, как новая реальность 13
1.1.3. Предпосылки перехода от традиционных форм образования к мобильному образованию. 14
1.1.4. Сравнение современных форм обучения 15
1.1.5. Влияние цифрового образования на процесс обучения и учащегося 18
1.2. Мобильные образовательные приложения как средство развития иноязычной коммуникативной компетенции 22
1.2.1. Возможности приложения Lingvist 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИЛОЖЕНИЯ LINGVIST В ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Практическое исследование 34
2.2. Методические рекомендации по использованию игровой мобильной платформы (приложения) Lingvist 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «WORLD CAFE» С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Анализ метапредметных требований к результатам среднего общего образования 10
1.2. Сущность и особенности технологии «World Cafe» 15
1.2.1. Методические основы использования технологии «World Cafe» на уроках иностранного языка 18
1.3. Преимущества и недостатки использования технологии «World Cafe» на уроках иностранного языка 22
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «WORLD CAFE» С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Результаты анкетирования учащихся и преподавателей о целесообразности применения технологии «World Cafe» на уроках английского языка 27
2.2. Методические рекомендации по применению технологии «World Cafe» по теме «Environmental issues» с целью развития коммуникативных метапредметных умений, обучающихся при обучении английскому языку на этапе среднего общего образования 36
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы использования сказкотерапии в развитии коммуникативных навыков младших школьников 7
1.1. Сущность процесса коммуникации и коммуникативных трудностей 7
1.2. Особенности коммуникативного развития детей младшего школьного возраста 16
1.3. Применение метода сказкотерапии в решении коммуникативных проблем 21
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практические основы исследования проблемы развития коммуникативных навыков младших школьников средствами сказкотерапии 36
2.1. Программа практического исследования проблемы сформированности коммуникативных компетенций детей младшего школьного возраста 36
2.2. Анализ результатов исследования проблемы формирования коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 40
Выводы по второй главе 58
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Коммуникативные навыки: понятие, сущность, виды 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений и навыков у младших школьников 14
1.3. Роль игровой деятельности в процессе развития коммуникативных умений и навыков 24
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА БАЗЕ ГБОУ ШКОЛА № 2097 33
2.1. Изучение уровня развития коммуникативных навыков у младших школьников в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении города Москвы «Школа № 2097» 33
2.2. Система игр по развитию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 45
2.3. Контрольный эксперимент по развитию коммуникативных умений и навыков младших школьников средствами игровых технологий и методические рекомендации 52
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНЫХ ИГР 8
1.1. Понятие «коммуникативные навыки» в современной психолого-педагогической науке 8
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков у младших школьников 15
1.3. Коллективных игры как средство развития коммуникативных навыков младших школьников 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНЫХ ИГР 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Констатирующий этап по выявлению уровня развития коммуникативных навыков младших школьников 33
2.3. Разработка и анализ результатов апробации комплекса коллективных игр, направленных на развитие коммуникативных навыков младших школьников 40
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 7
1.1. Научно-теоретические аспекты развития коммуникативных навыков подростков 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 19
1.3. Теоретическая модель развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 30
Глава 2. Реализация теоретической модели развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 45
2.1. Основные механизмы реализации теоретической модели развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 45
2.2. Организационно-педагогические условия развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 56
2.3. Критерии, показатели и уровни развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 61
2.4. Анализ экспериментальной работы по развитию коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 71
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ ПРОГРАММЫ MYP (ОСНОВНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 9
1.1. Философия Международного бакалавриата 9
1.2. Роль коммуникативных навыков ATL в формировании личности ученика Международного бакалавриата 12
1.3 Связь между коммуникативными навыками ATL и предметными навыками изучения иностранного языка с использованием коммуникативного подхода 20
1.4. Существующий подход к представлению ожидаемых результатов освоения коммуникативных навыков ATL учащимися программы MYP в пятом и шестом классах 27
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ATL И ИХ ОЦЕНИВАНИЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У УЧАЩИХСЯ ПЯТЫХ И ШЕСТЫХ КЛАССОВ ПРОГРАММЫ MYP (ОСНОВНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 33
2.1. Принципы отбора заданий на развитие коммуникативных навыков ATL 33
2.2. Описание заданий, способствующих развитию коммуникативных навыков ATL 34
2.3. Моделирование способов оценивания коммуникативных навыков ATL 50
2.4. Система работы с учащимися для развития коммуникативных навыков ATL 54
2.5. Экспериментальная проверка развития коммуникативных навыков у учащихся пятого и шестого классов программы MYP (основная школа) 58
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Анализ понятия коммуникативных способностей 6
1.2. Психологические особенности младших школьников 16
1.3. Игровая деятельность младших школьников 23
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Описание процесса исследования 36
2.2. Описание первичных результатов исследования 40
2.3. Программа развития коммуникативных способностей детей посредством игровой деятельности в младших классах общеобразовательной школы 62
2.4. Описание вторичных результатов исследования 78
Выводы по 2 главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Теоретические подходы к исследованию коммуникативной сферы личности детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 24
1.3. Развитие коммуникативных способностей посредством игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста 29
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Программа и методы исследования 40
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формы и методы развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Игровая деятельность как средство развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Исследование развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Реализация комплекса игр, направленного на развитие коммуникативных умений детей старшего дошкольного 43
2.3. Обобщение результатов исследования 54
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 7
1.1. Развитие коммуникативных умений как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 27
2.1. Исследование развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Реализация серии сюжетно-ролевых игр для развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 36
2.3. Обобщение результатов исследования 46
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ ОБЩЕНИЯ 7
1.1. Понятие коммуникативные умения дошкольного возраста в современной педагогике 7
1.2. Характеристика особенностей коммуникативных умений детей 11
1.3. Педагогические условия развития коммуникативных умений детей 3-4 лет, испытывающих трудности в общении 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ 24
2.1. Диагностика коммуникативных навыков у младших дошкольников 24
2.2. Реализация педагогических условий развития коммуникативных умений детей 3-4 лет, испытывающие трудности в общении 32
2.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 44
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ КОМАНДНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР 9
1.1. Проблема развития коммуникативных умений у младших школьников в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Психолого-педагогические условия и факторы развития коммуникативных умений у младших школьников 15
1.3. Роль и особенности организации командной интеллектуальной игры в работе с детьми младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ КОМАНДНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР 30
2.1. Методики исследования уровня развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 30
2.2. Содержание работы по развитию коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста в условиях командных интеллектуальных игр 39
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 44
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ) 7
1.1. Сущность и структура понятия «коммуникативные умения» младших школьников 7
1.2. Роль уроков труда (технологии) в развитии коммуникативных умений у младших школьников 18
1.3. Условия развития коммуникативных умений у младших школьников на уроке труда (технологии) 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ) 34
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных умений у младших школьников 34
2.2. Реализация педагогических условий развития коммуникативных умений у младших школьников на уроке труда (технологии) 43
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СРЕДСТВАМИ СОЗДАНИЯ КОМИЧЕСКОГО ЭФФЕКТА 5
1.1. Коммуникативные умения как предмет изучения педагогики и методики обучения русскому языку 5
1.2. Комическое и коммуникация 9
1.3. Комические жанры и их коммуникативный потенциал 13
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 18
2.1. Потенциал современных УМК по русскому языку как средства работы над комическим 18
2.2. Готовность младших школьников к использованию средств комического в коммуникации 24
2.3. Методика развития коммуникативных умений школьников в процессе работы над средствами создания комического эффекта 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 10
1.2. Потенциал внеурочной деятельности по литературному чтению для развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 22
1.3. Современные подходы к развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 33
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 44
2.1. Анализ УМК по литературному чтению в начальной школе 44
2.2. Определение первоначального уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 53
2.3. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников: формирующий этап 77
2.4. Анализ результатов работы 86
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ РАБОТЫ В ГРУППАХ 6
1.1. КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.2. Групповая работа обучающихся в начальной школе 16
1.3. Возможности групповой работы как средства обучения коммуникации 21
Выводы первой главы 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА НАД РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ РАБОТЫ В ГРУППАХ 30
2.1. Анализ УМК по русскому языку «Школа России» и «Перспектива» в области возможностей организации работы в группах 30
2.2. Описание экспериментальной работы над развитием универсальных учебных действий обучающихся средствами работы в группах 32
2.3. Результаты экспериментальной работы над развитием коммуникативных УУД 40
Выводы второй главы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 61