Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты имитационного моделирования бизнес-процессов на предприятии 7
1.1. Понятие и сущность бизнес-процессов 7
1.2. Сущность метода имитационного моделирования 12
1.3. Особенности имитационного моделирования бизнес-процессов современной организации 19
Глава 2. Анализ бизнес-процессов ИП Черкасова Н.А. на основе имитационного моделирования 27
2.1. Общая характеристика ИП Черкасов Н.А. 27
2.2. Анализ существующих бизнес-процессов ИП Черкасов Н.А. 31
2.3. Разработка мероприятий по улучшению бизнес-процессов ИП Черкасов Н.А. на основе имитационного моделирования 37
2.3.1. Сравнительный анализ современных инструментов для бизнеса 37
2.3.2. Описание выбранной программы для имитационного моделирования 44
2.3.3. Разработка бизнес-процессов компании «as is» в программном комплексе ARIS Express 46
2.3.4. Разработка бизнес-процессов компании «as to be» в программном комплексе ARIS Express 52
Заключение 59
Список литературы 62
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Взаимоотношения СССР-России и Североатлантического альянса 12
1.1. Создание НАТО и начало противостояния между военно-политическими блоками 12
1.2. Поиск паритета на международной арене между сверхдержавами 26
1.3. Россия- АТО: от противостояния к диалогу 39
Глава 2. Содержание и информационное обеспечение элективного курса «История взаимоотношений СССР-России и Североатлантического альянса» 57
2.1. Общая характеристика элективного курса и планируемых результатов 57
2.2. Учебно-методическое обеспечение элективного курса 64
2.3. Организационно-методические рекомендации 73
2.4. Результаты апробации элективного курса 83
Заключение 87
Список литературы 91
Приложение 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения детей-билингвов при реализации программ основного общего образования 7
1.1. Особые образовательные потребности детей-билингвов 7
1.2. История Москвы в содержании общеобразовательных предметов при реализации программ основного общего образования 18
1.3. Особенности преподавания предмета «История России» для детей-билингвов при реализации программ основного общего образования 22
Глава 2. Методические рекомендации изучения истории Москвы детьми-билингвами при реализации программ основного общего образования средствами музейной педагогики 30
2.1 Музейная педагогика как средство повышения мотивации обучающихся при изучении «Истории России» при реализации программ основного общего образования 30
2.2. Методические рекомендации по работе с детьми-билингвами на уроках истории России в 7-8 классах 38
2.3. Разработка сценария внеклассного мероприятия с использованием музейной педагогики для детей-билингвов 43
Заключение 57
Список литературы 62
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ ОКРАИН РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ В ПРЕДМЕТАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Подходы к изучению истории окраин Российской империи в предметах гуманитарного цикла на основе анализа основных нормативных и рекомендательных документов 9
1.2. Подходы к изучению истории окраин Российской империи в предметах гуманитарного цикла на основе анализа УМК 22
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ ОКРАИН РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 38
2.1. Практика изучения истории окраин Российской империи в современной школе 38
2.2. Методические рекомендации и разработки по использованию материалов по истории окраин Российской империи на уроках истории России и обществознания 47
2.2.1. Методические рекомендации 47
2.2.2. Методические разработки урока истории для 9 класса и урока обществознания для 11 класса 52
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика процесса изучения истории при реализации образовательных программ среднего профессионального образования 10
1.1. Современная концепция среднего профессионального образования. Требования к компетенциям выпускника 10
1.2. Анализ практики изучения истории в системе среднего профессионального образования 21
Глава 2. Методика изучения истории в системе среднего профессионального образования 46
2.1. Методы и методические приёмы изучения истории в системе среднего профессионального образования 46
2.2. Основные формы аудиторных занятий и рекомендации по их проведению 54
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Становление и развитие банковской системы в России и в мире 16
1.1. История появления банков и их развитие на Западе и Востоке 16
1.2. Формирование и развитие банковской системы в России 31
Глава 2. Современные подходы к преподаванию предметов социально-гуманитарного цикла в средней школе 48
2.1. Требования к изучению вопросов истории экономики при реализации основной образовательной программы среднего общего образования и освоения предметной области «Общественные науки» 48
2.2. Анализ учебно-методических комплексов по истории, обществознанию и экономике для основной средней школы по теме «Банки. Банковская система» 58
Глава 3. Методические аспекты изучения истории развития банковской системы в курсах истории, экономики и обществознания в средней школе 72
3.1. Методическая разработка интегрированного урока по истории, экономике, обществознанию для обучающихся 11 класса на тему: «История банков. Банковская система» 72
3.2. Методическая разработка игры-квеста «История банковской системы в России» для обучающихся 10 класса 83
Заключение 91
Список литературы 95
Приложение 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Понятие «внеурочная работа». Её цели, виды, направления и принципы 7
1.2. Классификация форм и методов внеурочной работы. Особенности организации внеурочной работы по истории 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКА ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ РОССИИ XVIII в. 35
2.1. Отбор и систематизация предметного материала к организации кружковой внеурочной работы по истории России XVIII в. 36
2.2. Методические рекомендации по организации кружковой внеурочной работы обучающихся основной школы при изучении истории России XVIII в. 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Музейное строительство в Москве во второй половине XIX-начале XX вв. 21
1.1. Создание музейной сети Москвы 21
1.2. Выставочная деятельность как этап музейного строительства в Москве 63
1.3. Комплектование фондов музеев: дарители, меценаты, покровители 69
Глава 2. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности для обучающихся основной школы по предмету «История» 88
2.1. Внеурочная деятельность по предмету «История» в контексте требований ФГОС ООО 88
2.2. Разработка факультативного курса «История создания московских музеев» 95
2.3. Методические рекомендации по организации и проведению игры-викторины «Музейное дело в Москве» для обучающихся основной школы 123
Заключение 132
Список литературы 135
Приложение 141

Введение 3
Глава 1. Современные исторические знания о формировании Российского государства в XVI-XVII веках 13
1.1. Особенности формирования единого Российского государства 13
1.2. Роль политической элиты в становление государственности в России 19
1.3. Влияние православного фактора на процесс формирования Московского государства 28
Глава 2. Изучение темы «Формирования и развития Российского государства в XVI-XVII вв.» на уроках истории в 7 классе 32
2.1. Требования ФГОС и рекомендация Историко-культурного стандарта по изучению темы «Изучение истории формирования и развития Российского государства в XVI - XVII вв. в 7 классе» 32
2.2. Рассмотрение методических практик преподавания темы «Развитие и становление Московской государственности» в педагогической литературе и на уроках в современной школе 46
Глава 3. Разработка авторского подхода на платформе Московской Электронной Школе 66
3.1. Московская электронная школа. Понятие и требования 66
3.2. Анализ сценариев уроков МЭШ по проблеме развития государственности в России в позднее средневековье-начало нового времени 75
3.3. Разработка урока на платформе МЭШ 79
Заключение 95
Список литературы 98
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ ЯПОНИИ КАК ЭЛЕМЕНТ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Требования к образовательным результатам по изучению истории Японии в основной школе. Анализ УМК (анализ ФГОС, ФРП, учебники) 10
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы изучения всеобщей истории при реализации программы основного общего образования 22
1.3. Педагогическая практика изучения всеобщей истории при реализации программы основного общего образования 28
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ЯПОНИИ XIX ВЕКА 38
2.1. Сценарий урока «Япония XIX века: постигая модернизацию, не снимая кимоно» 38
2.2. Сценарий внеурочного мероприятия «Япония XIX века: от заката самураев к рассвету империи» 46
2.3. Апробация методических материалов по истории Японии XIX века 50
2.4. Комплекс творческо-поисковых заданий по истории Японии XIX века 54
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и исторические аспекты применения проблемных задач и комбинаторики 7
1.1. История преподавания комбинаторики 7
1.2. Понятие проблемной задачи 16
1.3. Возрастные особенности обучающихся 5-9 классов 25
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Методические рекомендации по применению проблемных задач при изучении комбинаторики 29
2.1. Использование проблемных задач на разных этапах изучения комбинаторики 29
2.2. Комплекс проблемных задач по комбинаторике 36
Выводы по главе 2 46
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Тяжелые металлы в окружающей среде 5
1.2. Никель и его свойства 5
1.4. Комплексные соединения никеля с 1-оксиэтилендифосфоновой кислотой 7
1.5. Методы определения и обнаружения никеля 9
1.6. рН - потенциометрический метод определения констант устойчивости комплексных соединений в растворах 10
1.7. Электродиализное концентрирование 16
1.8. Очистка сточных вод, содержащих никель 19
1.9. Регенерация тяжелых металлов в промышленных процессах 20
Глава 2. Экспериментальная часть 21
2.1. Оборудование и реактивы 21
2.2. Синтез комплексного соединения 21
2.3. Определение констант протонирования лиганда и константы устойчивости комплексного соединения 22
2.4. Обнаружение комплексного соединения методами кондуктометрии и УФ-спектрометрии 22
2.5. Определение координации комплексного соединения методами кондуктометрии и комплексонометрического титрования 23
2.6. Идентификация комплексного соединения методом ИК-спектроскопии 23
2.7. Методика проведения электродиализного концентрирования 24
2.7.1. Методика диализного разделения сульфата калия и комплекса никеля совместно с электродиализным концентрированием 26
2.7.2. Определение концентрации никеля 27
Глава 3. Обсуждение результатов 28
3.1. Обнаружение комплексного соединения методами кондуктометрии и УФ-спектроскопии 28
3.2. Определение констант депротонирования лиганда и константы устойчивости комплексного соединения 31
3.3. Определение координации комплексного соединения методом комплексонометрического титрования 33
3.4. Установление структуры комплексного соединения методом ИК-спектроскопии 34
3.5 Исследование электродиализного разделения раствора сульфата никеля и сульфата калия 35
3.6. Исследование процесса электродиализного разделения и концентрирования раствора сульфата никеля и сульфата калия, содержащего комплексон 39
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы к изучению культурных ценностей школьников 9
1.1. Определение понятия «культурные ценности» 9
1.2. Роль культурных ценностей в развитии личности школьников 16
1.3. Условия формирования культурных ценностей школьников 22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Лингвистические основы изучения лексики русского языка как способа формирования культурных ценностей 33
2.1. Лингвистические и лингвокультурологические основы изучения лексики в поликультурной школе 33
2.2. Проблемы и задачи лексической работы в поликультурной школе 42
2.3. Способы обогащения словаря учащихся в поликультурной школе 48
Выводы по второй главе 53
Глава 3. Опыт формирования культурных ценностей у школьников 54
3.1. Анализ УМК в аспекте проблемы исследования 544
3.2. Содержание педагогического эксперимента, направленное на формирование культурных ценностей учащихся поликультурной школы 57
3.3. Оценка результатов педагогического эксперимента 62
Выводы по третьей главе 72
Заключение 73
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Особенности изучения литературы народов России на уроках литературы в современной школе 6
1.1. Литература народов России в современных программах школьного литературного образования 6
1.2. Литература народов России в современной школе 10
Глава 2. Направления изучения литературы народов России на уроках литературы в 6 классе 17
2.1. Урок литературы, посвященный изучению произведения литературы народов России 17
2.2. Сравнительно-сопоставительный метод при изучении произведений литературы народов России на уроках литературы 24
2.3. Факультатив «Поэзия народов России» 33
Заключение 51
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С РОЛЬЮ ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 6
1.1. Педагогический потенциал использования методической литературы по вопросам организации работы по изучению личности в истории 6
1.2. Анализ учебно-методического комплекса 15
1.3. Педагогический опыт изучения личности в истории в основной школе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЛИЧНОСТИ В ИСТОРИИ В 9 КЛАССЕ 46
2.1. Разработка учебных заданий на основе биографического материала жизни С. Л. Перовской 46
2.2. Разработка исторической викторины 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МУЗЕЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НОВЕЙШЕЙ ИСТОРИИ РОССИИ 7
1.1. Особенности преподавания истории России на ступени среднего общего образования 7
1.2. Урок в музее: методика подготовки и образовательный потенциал 27
1.3. Возможности и перспективы проведения урока в музее по истории России на базе музеев города Москвы 43
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ МУЗЕЙНЫХ УРОКОВ ПО СОВРЕМЕННОЙ ИСТОРИИ РОССИИ (НА БАЗЕ ОБНОВЛЁННЫХ ЭКСПОЗИЦИЙ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЦЕНТРАЛЬНОГО МУЗЕЯ СОВРЕМЕННОЙ ИСТОРИИ РОССИИ) 54
2.1. Урок истории в музее на тему «Первая российская революция 1905-1907 гг.» 54
2.2. Урок истории в музее на тему «Экономическое и социальное развитие СССР в середине 1950-середине 1960-х гг.» 72
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ ОТРАСЛИ В СФЕРЕ ОБРАЩЕНИЯ ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ 6
1.1. Полномочия федеральных органов исполнительной власти при обращении лекарственных средств 7
1.2. Полномочия органов исполнительной власти субъекта Российской Федерации при обращении лекарственных средств 8
1.3. Разработка и издание государственной фармакопеи, размещение данных о ней 9
Выводы по главе 11
ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И РАЗМЕЩЕНИЕ ДАННЫХ О ГОСУДАРСТВЕННОМ КОНТРОЛЕ ПРИ ОБРАЩЕНИИ ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ 12
2.1. Лицензирование производства лекарственных средств и фармацевтической деятельности, размещение данных 14
2.2. Разработка лекарственных средств 15
2.3. Доклиническое исследование лекарственного средства для медицинского применения 15
2.4. Государственная регистрация лекарственных препаратов 16
2.5. Государственный реестр лекарственных средств 18
2.6. Экспертиза качества фармацевтической субстанции, неиспользуемой при производстве лекарственных препаратов 20
2.7. Информация, связанная с осуществлением государственной регистрации лекарственных препаратов, информация о зарегистрированных лекарственных препаратах и лекарственных препаратах, исключенных из государственного реестра лекарственных средств 20
2.8. Клинические исследования лекарственных препаратов для медицинского применения 21
2.9. Производство лекарственных средств 21
2.10. Маркировка лекарственных средств 21
2.11. Порядок ввоза лекарственных средств в Российскую Федерацию и вывоза лекарственных средств из Российской Федерации 22
Выводы по главе 27
ГЛАВА 3. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И РАЗМЕЩЕНИЕ ДАННЫХ ОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 28
3.1. Осуществление фармацевтической деятельности 28
3.2. Продажа, передача лекарственных средств организациями оптовой торговли лекарственными средствами 28
3.3. Правила оптовой торговли лекарственными средствами 29
3.4. Порядок розничной торговли лекарственными препаратами 29
3.5. Изготовление и отпуск лекарственных препаратов 32
3.6. Запрещение продажи фальсифицированных лекарственных средств, недоброкачественных лекарственных средств, контрафактных лекарственных средств 33
3.7. Хранение лекарственных средств 33
3.8. Предметно-количественный учет лекарственных средств для медицинского применения 34
3.9. Уничтожение лекарственных средств 35
3.10. Государственное регулирование цен на лекарственные препараты для медицинского применения 36
3.11. Мониторинг безопасности лекарственных препаратов 44
3.12. Информация о лекарственных препаратах 45
3.13. Информация об ограничениях, налагаемых при осуществлении деятельности в сфере обращения лекарственных средств 46
3.14. Информация о требованиях к организации и проведению научных и других мероприятий 48
3.15. Ответственность за нарушение законодательства Российской Федерации при обращении лекарственных средств 49
Выводы по главе 51
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей межличностного взаимодействия в коллективе сверстников у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Характеристика межличностных отношений в психологии 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 13
1.3. Особенности межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностного взаимодействия в коллективе сверстников у детей младшего школьного возраста 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Результаты исследования 32
2.3. Анализ результатов исследования 41
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы преподавания первого периода Великой Отечественной войны 8
1.1. Предметное содержание и образовательный потенциал темы первого периода Великой Отечественной войны 8
1.2. Основные методики преподавания первого периода Великой Отечественной войны 40
Глава 2. Методические приемы по преподаванию первого периода Великой Отечественной войны 52
2.1. Конспект урока: «Первый период Великой Отечественной войны» 52
2.2. Дидактические материалы к самостоятельному изучению первого периода Великой Отечественной войны обучающимися 92
Заключение 115
Список литературы 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Понятие «стресс» и его основные характеристики 7
1.2. Влияние стресса на организмы 12
1.3. Стресс в современном мире 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Значение изучения поведенческих реакций белых мышей 24
2.2. Метод «открытого поля» в изучении поведенческих реакций животных 26
2.3. Метод «открытого поля» в изучении поведенческих реакций животных 26
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
3.1. Методика проведения эксперимента 30
3.2. Анализ и характеристика результатов эксперимента 32
3.3. Перспективы применения методики открытого окна на уроках биологии 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60