Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения игровых технологий в условиях общеобразовательной школы 6
1.1. Предметное содержание темы: «Первая Мировая Война» 6
1.2. Методические основы применения игровых технологий на уроках истории в старших классах 33
1.3. Особенности и трудности использования игровых технологий в общеобразовательной школе 42
Глава 2. Методические разработки по изучению Первой Мировой войны 51
2.1. Методические разработки по преподаванию темы «Первая Мировая война» с использованием игровых технологий 51
2.2. Методические разработки по применению игровых технологий с использованием мультимедийных интерактивных упражнений при изучении темы «Первая Мировая война» 65
Заключение 76
Список литературы 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования игровых технологий обучения в 9-х классах средней школы 5
1.1. Психолого-педагогические основания организации учебной деятельности старшеклассников 5
1.2. Игра и ее компоненты как дидактической технологии 10
1.3. Педагогические условия использования игровых технологий в учебном процессе 18
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Методические разработки по использованию игровых технологий при изучении трудового права в 9 классе средней школы 26
2.1. Планирование темы «Трудовое право» для учащихся 9-х классов 26
2.2. Разработка урока «Основы трудового права» с применением деловой игры 36
2.3. Разработка урока «Трудовые правоотношения для несовершеннолетних» с применением деловой игры 47
Выводы по главе 2 55
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Использование обучающих игр на уроке иностранного языка 8
1.1. Термин «игра» в понимании современной педагогики и психологии 9
1.2. Языковые и речевые игры 17
Выводы к первой главе 23
Глава 2. Психолого-педагогические особенности учащихся 8-9 классов средней школы 25
2.1. Психологические особенности подростков 25
2.2. Особенности восприятия учащихся 8-9 классов языковых и речевых игр 29
Выводы ко второй главе 34
Глава 3. Обучение выражению periodo ipotetico на итальянском языке 8-9 классов средней школы посредством языковых и речевых игр 36
3.1. Методические рекомендации по организации урока с использованием игр (для обучения грамматике) 36
3.2. Примеры языковых и речевых игр для обучения теме «Periodo Ipotetico» (для 8-9 класса) 39
3.3. Экспериментальная проверка эффективности языковых и речевых игр при обучении выражению periodo ipotetico в 9-х классах 45
Выводы к третьей главе 53
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ 9
1.1. Роль лексики в формировании иноязычной коммуникативной компетенции в свете требований ФГОС 9
1.2. Основные приемы обучения лексике и этапы работы над ней 16
1.3. Игра как средство обучения. Классификация (виды) обучающих игр 24
1.4. Психологические особенности учащихся 6 классов 35
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИГРОВОГО ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ УЧЕНИКОВ 6 КЛАССОВ 40
2.1. Анализ лексических заданий УМК 6 класса 40
2.2. Принципы и критерии отбора лексических игр 50
2.3. Примеры игровых заданий на отработку лексики 57
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Формирование финансовой грамотности в старшей школе: педагогический потенциал игровых технологий 5
1.1. Финансовая грамотность как элемент функциональной грамотности 5
1.2. Анализ учебно-методической литературы по проблеме формирования финансовой грамотности 15
1.3. Анализ опыта формирования финансовой грамотности при реализации программы среднего общего образования 23
1.4. Игровые технологии как инструмент формирования финансовой грамотности 33
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Методические рекомендации по использованию игровых форм при формировании финансовой грамотности обучающихся в старшей школе 37
2.1. Формирование финансовой грамотности в урочной деятельности 37
2.2. Методическая сопровождение игровой деятельности, направленной на формирование финансовой грамотности 84
Выводы по второй главе 106
Заключение 108
Список литературы 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Теория игры в трудах зарубежных и отечественных исследователей 8
1.2. Неконструктивное поведение детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 17
1.3. Игровые технологии коррекции неконструктивного поведения детей дошкольного возраста, используемые в условиях дошкольной образовательной организации 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 35
2.1. Диагностика агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Апробация программы игровой коррекции агрессивного поведения детей в условиях дошкольной образовательной организации 50
2.3. Анализ эффективности программы игровой коррекции агрессивного поведения детей в условиях дошкольной образовательной организации 57
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОЛОВОМ СОЗРЕВАНИИ И РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ ПРИ ИНДИВИДУАЛЬНОМ ПОДХОДЕ У ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Половое развитие подростков 7
1.2. Репродуктивное здоровье и его значение 9
1.3. Проблема полового воспитания подростков 10
1.4. Индивидуальный подход в образовании и проблема его применения в школах 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОЛОВОМ СОЗРЕВАНИИ И РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ У ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Методы и организация и исследования 19
2.2. Оценка начального уровня сформированности представлений о половом созревании и репродуктивном здоровье школьников 23
2.3. Разработка и проведение занятий, направленных на формирование представлений школьников о половом созревании и репродуктивном здоровье с использованием индивидуального подхода 35
2.4. Результаты исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты управления инновационным развитием строительных компаний в системе международного менеджмента 7
1.1. Экономическая сущность управления инновационным развитием строительных компаний в системе международного менеджмента 7
1.2. Инструменты и методы международного менеджмента в управлении инновационным развитием строительных компаний 14
Глава 2. Анализ российской и зарубежной практики инновационного развития компаний строительной отрасли 29
2.1. Анализ зарубежной практики инновационного развития компаний строительной отрасли 29
2.2. Анализ российской практики инновационного развития компаний строительной отрасли 37
2.3. Анализ деятельности российских девелоперов на зарубежных рынках недвижимости 45
Глава 3. Разработка рекомендаций по совершенствованию инструментов международного менеджмента в управлении инновационным развитием строительных компаний (на примере ГК «ТОЧНО») 52
3.1. Разработка перспективных направлений развития инновационной деятельности строительных компаний Краснодарского края на зарубежных строительных рынках стран СНГ 52
3.2. Разработка рекомендаций по завоеванию строительной компанией ГК «ТОЧНО» рынка строительной продукции Казахстана на основе использования инновационных технологий 56
Заключение 61
Список литературы 71
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 6
1.1. Характеристика понятий «лексическая норма», «лексическая грамотность», «лексическая ошибка» 6
1.2. Понятие «интегративный подход» 14
1.3. Особенности применения интегративного подхода на уроках русского языка в 5 классе 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ОШИБОК ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 31
2.1. Измерение уровня лексической грамотности обучающихся 31
2.2. Организация и проведение работы по предупреждению лексических ошибок, обучающихся с применением интегративного подхода 46
2.3. Оценка эффективности опытно-практической деятельности 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики использования интегративных технологий в процессе школьного литературного образования 6
1.1. Понятие «интеграция» 6
1.2. Понятие «интегративные технологии» 13
1.3. Интеграция на уроках литературы 21
Глава 2. Методика использования интегративных технологий в процессе школьного литературного образования 25
2.1. Использование интегративных технологий на уроках литературы в основной школе 25
2.2. Использование интегративных технологий на уроках литературы в 9 классе 34
2.3. Использование интегративных технологий на уроках литературы в старших классах 49
2.4. Использование интегративных технологий в контексте отдельных учебных ситуаций на уроках литературы 61
2.5. Использование интегративных технологий в контексте организации внеклассной деятельности обучающихся по литературе 66
Заключение 73
Список литературы 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ SMART ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАБОТЕ С ВЕЛИЧИНАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 10
1.1. Проблема изучения величин в начальном курсе математики 10
1.2. Интерактивная доска SMART как техническое средство обучения 19
1.3. Анализ возможностей применения интерактивной доски SMART при работе с величинами 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЕЛИЧИН С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ SMART НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Выявление уровня сформированности умений по работе с величинами у младших школьников (констатирующий этап) 31
2.2. Обучение младших школьников работе с величинами (формирующий этап) 39
2.3. Выявление уровня сформированности умений по работе с величинами у младших школьников (контрольный этап) 61
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Суть понятия «проектная деятельность» в научной литературе 7
1.2. Особенности организации проектной деятельности детей младшего школьного возраста 17
1.3. Специфика организации проектной деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир» 21
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности проектной деятельности у младших школьников 32
2.2. Организация проектной естественнонаучной деятельности младших школьников посредствам интерактивной доски 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Характеристика феномена «критическое мышление» 8
1.2. Особенности развития критического мышления у младших школьников 18
1.3. Возможности интерактивных игр в развитии критического мышления младших школьников 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 32
2.1. Оценка уровня развития критического мышления младших школьников на констатирующем этапе исследования 32
2.2. Реализация комплекса внеурочных занятий, направленных на развитие критического мышления младших школьников 43
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ, КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ, ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Понятие, сущность и педагогический потенциал использования интерактивных средств как фактора развития мотивации учения при изучении геометрического материала 10
1.2. Особенности использования интерактивных средств обучения при изучении геометрического материала в начальной школе 19
1.3. Способы организации учебной деятельности с использованием интерактивных средств обучения при изучении геометрического материала в начальной школе 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 33
2.1. Констатирующий этап: выявление исходного уровня развития мотивации учения младших школьников 33
2.2. Формирующий этап: развитие мотивации учения младших школьников на уроках математики с использованием интерактивных средств обучения при изучении геометрического материала 41
2.3. Контрольный этап: анализ эффективности работы по развитию мотивации учения младших школьников с использованием интерактивных средств на уроках математики при изучении геометрического материала 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ 6
1.1. Безопасность ребенка в городской среде 6
1.2. Интерактивные технологии в образовательном процессе 11
1.3. Использование интерактивных технологий во внеурочной деятельности 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Анализ учебников по окружающему миру УМК «Школа России» 23
2.2. Диагностики знаний школьников в области безопасного поведения на дороге 25
2.3. Система заданий с использованием интерактивных технологий, развивающих навыки безопасного поведения на дороге 35
2.4. Анализ результатов проведенной работы 43
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ 7
1.1. Инновации в системе образования 7
1.2. Эволюция интерактивных технологий в образовательном процессе 12
1.3. Место интерактивных технологий в образовательной программе средней школы Международного бакалавриата 22
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПЕДАГОГАМИ И ОБУЧАЮЩИМИСЯ 26
2.1. Смешанное обучение и интерактивные уроки 26
2.2. Обучающие приложения и электронные ресурсы 36
2.3. Социальные сети 43
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕРСОНАЛЬНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 49
3.1. Особенности персональных проектов 49
3.2. Интерактивные технологии в персональной проектной деятельности по истории 56
3.3. Применение интерактивных технологий при подготовке персональных дисциплинарных проектов по истории в школе Международного бакалавриата 61
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 7
1.1. Теоретические основы и взгляды ученых на проблематику методов обучения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Педагогический потенциал использования интерактивных технологий на уроках обществознания 13
1.3. Практическое применение интерактивных технологий на уроках обществознания 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 7 КЛАССЕ 30
2.1. Разработка тематических заданий с использованием интерактивных технологий на уроках обществознания в 7 классе 30
2.2. Разработка урока по теме «Обмен, торговля, реклама» в 7 классе 34
2.3. Результаты апробации разработанного урока на тему «Обмен, торговля, реклама» по обществознанию в 7 классе 41
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Анализ психологической и методической литературы по использованию Интернет-ресурсов в образовательном процессе 8
1.2. Использование Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка 16
1.3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ В 5 КЛАССАХ 35
2.1. Уровень сформированности грамматического навыка на английском языке у учащихся 5-го класса на начальном этапе эксперимента 35
2.2. Применение Интернет-ресурсов с целью развития грамматического навыка при обучении английскому языку 41
2.3. Результаты проведения педагогического эксперимента 48
2.4. Методические рекомендации по использованию интернет-ресурсов 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики использования интернет-технологий в процессе школьного литературного образования 6
1.1. Понятие «технология обучения» 6
1.2. Понятие «информационно-коммуникационные технологии» 10
1.3. Понятие «интернет-технологии» 13
1.4. Понятие «технологии Веб 2.0» 16
Глава 2. Методика использования интернет-технологий в процессе школьного литературного образования 22
2.1. Направления использования интернет-технологий в процессе школьного литературного образования 22
2.2. Разработка и использование электронных образовательных ресурсов по литературе на основе интернет-технологий 25
2.3. Формирование и развитие информационной компетенции обучающихся в процессе школьного литературного образования на основе Интернет-технологий 36
Заключение 43
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 8
1.1. Использование интернет-технологий как необходимое условие развития современного образования 8
1.2. Использование интернет-технологий на уроках литературы 14
1.3. Условия реализации качественного образования при использовании интернет-технологий 17
1.4. Образовательные интернет-ресурсы и интернет-программы 21
1.4.1. Интернет-платформа «Московская электронная школа» (МЭШ) 21
1.4.2. Интернет-портал «LearningApps» 25
1.4.3. Онлайн-платформа «Kahoot!» 26
1.4.4. Мультимедийный проект «Живая поэзия» 28
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Формы работы с использованием интернет-технологий на уроках литературы 32
2.2. Проектирование изучения учебной темы с использованием интернет-ресурсов 34
2.3. Методика использования интернет-технологий в разработке заданий по учебной теме 39
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61