Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 7
1.1. Понятие интертекста в работах современных лингвистов. Прецедентные тексты, классификации прецедентных текстов 7
1.2. Краткая характеристика современных молодежных СМИ 21
1.3. Специфика заголовка в современном молодежном издании 29
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Семантика и функции заголовков с прецедентными текстами в молодежных СМИ 39
2.1. Источники прецедентных текстов в заголовках журнальных статей 39
2.2. Способы и приёмы использования прецедентных текстов в журнальных заголовках 54
2.3. Функции журнальных заголовков с прецедентными текстами в молодежных СМИ 57
Выводы по 2 главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использование информационно-коммуникативных технологий в преподавании обществознания 7
1.1. История появления и развития информационно-коммуникативных технологий в обучении 7
1.2. Нормативно-правовые основы преподавания обществознания в общеобразовательных школах Российской Федерации 12
1.3. Особенности преподавания экономического блока обществознания в современном образовании 19
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Анализ практики применения информационно-коммуникативных технологий на уроках обществознания старшей школы 27
2.1. Особенности использования ИКТ на уроках обществознания в 10-11-х классах школы №1416 27
2.2. Анализ отношения учеников к занятиям с ИКТ в школе №1416 31
Выводы по главе 2 39
Глава 3. Практическая реализация информационно-коммуникативных технологий в преподавании обществознания в 10-11 классах 40
3.1. Планирование образовательного процесса по обществознанию в 10-х классах с использованием ИКТ 40
3.2. Разработка урока по теме «Наука и образование» c использованием ИКТ 44
3.3. Результаты апробации урока по теме «Наука и образование» в школе №1416 50
Выводы по главе 3 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе 5
1.1. Понятие, этапы становления и цели использования информационно-коммуникативных технологий в учебном процессе 5
1.2. Сферы применения и эффективность использования информационных технологий в преподавании обществознания 14
1.3. Психолого-педагогические основы учебной деятельности для учащихся 8-х классов 25
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Методические разработки по использованию информационно-коммуникативных технологий в изучении обществознания в 8 классе 31
2.1. Планирование образовательного процесса по обществознанию в 8-х классах с использованием ИКТ 31
2.2. Разработка урока по теме «Как стать личностью» 39
2.3. Разработка урока по теме «Моральный выбор - это ответственность» 48
Выводы по главе 2 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ, КАК ТРЕБОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Финансовая грамотность учащихся как фактор их экономической социализации 7
1.2. Содержание и основные направления формирования финансовой грамотности в школе 132
1.3. Роль и место ИКТ в процессе формирования финансовой грамотности учащихся старшей школы 22
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Современные компьютерные и цифровые технологии в обучении и особенности их применения для развития финансовой грамотности в старшей школе 35
2.2. Исследование уровня финансовой грамотности старшеклассников: статистика PISA 45
2.3. Разработка курса по формированию финансовой грамотности старшеклассников с применением современных ИКТ 53
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОПОРОЙ НА ИКТ 6
1.1. Теоретические основы совершенствования речевой деятельности младших школьников 6
1.2. Использование информационных технологий на уроках развития речи 14
1.3. Компьютерные программы и платформы, направленные на развитие речи 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методика совершенствования речевой деятельности с использованием информационных технологий 27
2.2. Анализ педагогического опыта совершенствования речевой деятельности с использованием информационных технологий 39
2.3. Эффективность использования различных методов и приемов с использованием ИКТ на уроках развития речи 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Особенности организации внеурочной деятельности младших школьников 6
1.2. Роль использования информационных технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников 26
1.3. Особенности изучения математики в младшем школьном возрасте 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 51
2.1. Использование информационных технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников при изучении математики 51
2.2. Эксперимент и его результаты 63
2.3. Рекомендации по использованию информационных технологий в организации внеурочной деятельности младших школьников при изучении математики 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Теоретические аспекты изучения проблемы использования информационных технологий на уроках математики в первом классе 7
1.2. Сущность понятий «информационные технологии» «роль информационных технологий», «виды информационных технологий» в психолого-педагогической литературе 11
1.3. Особенности применения информационных технологий на уроках математики в первом классе 16
1.4. Знаково-символические действия в системе универсальных учебных действий 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1. Возможности современных УМК по математике в работе с обучающимися 1 класса как средство повышения сформированности знаково-символических действий в начальной школе 28
2.2. Характеристика уровня сформированности знаково-символических действий с помощью использования информационных технологий у учащихся первого класса 42
2.3. Программа и содержание опытного обучения использования информационных технологий на уроке математики в 1 классе 47
2.4. Анализ результатов опытно-практической работы 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «информационные технологии» в научных исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности организации внеклассной воспитательной работы с младшими школьниками 15
1.3. Анализ современных информационных технологий в процессе обучения и воспитания младших школьников 20
1.4. Возможности организации воспитательного процесса с применением информационных технологий при изучении истории родного края 26
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ 33
2.1. Оценка уровня знаний младших школьников по курсу «история родного края» 33
2.2. Организация внеклассных воспитательных мероприятий по истории родного края с применением информационных технологий 48
2.3. Оценка результативности проведенной работы 52
Выводы по 2 главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ И ФОРМИРОВАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ОРГАНИЗАЦИИ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ВУЗЕ НА ЗАНЯТИЯХ ИНФОРМАТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 8
1.1. Анализ структуры образовательного процесса и роль информатики в подготовке инженерных кадров 8
1.2. Понятие рефлексивного обучения студентов вуза и его особенности 12
1.3. Обзор и классификация информационных технологий для организации рефлексивного обучения информатике в вузе 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1. Разработка модели применения информационных технологий для рефлексивного обучения информатике студентов технических специальностей 31
2.2. Структура и содержание рефлексивного обучения информатике в вузе 39
2.3. Разработка системы заданий с использованием информационных технологий для рефлексивного обучения информатике студентов технических специальностей 46
2.4 Экспериментальная проверка эффективности рефлексивного обучения информатике студентов технических специальностей с применением информационных технологий 53
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 8
1.1. Экологическое воспитание личности как научная проблема 8
1.2. Роль и значение предмета «Окружающий мир» в формировании экологического воспитания младших школьников 12
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 19
2.1. Анализ и оценка УМК для 2 класса по использованию информационных технологий в формировании экологического воспитания младших школьников 19
2.2. Педагогические условия формирования экологического воспитания младших школьников с помощью информационных технологий на уроках окружающего мира 27
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 40
3.1. Организация, методы и критериально-уровневая характеристика экологического воспитания младших школьников 40
3.2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогических условий экологического воспитания младших школьников 42
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Возможности использования информационных технологий в обучении информатике 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 12
1.3. Анализ содержания темы «Системы счисления» в учебниках по информатике для основной школы 16
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМЕ «СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ» НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 22
2.1. Создание учебно-дидактического материала по теме «Системы счисления» с помощью информационных технологий 22
2.2. Использование созданного учебно-дидактического материала с помощью информационных технологий при обучении системам счисления 29
2.3. Экспериментальная апробация созданного учебно-методического материала по теме «Системы счисления» для учащихся 8 класса 40
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Современные инструменты искусственного интеллекта 6
Глава 2. Теоретические аспекты анализа состояния и разработки сценариев развития предприятия 8
2.1. Понятие состояния и классификация стадий развития предприятия 8
2.2. Понятие сценарного подхода 11
2.3. Методы сценарного подхода 12
2.4. Роль искусственного интеллекта в стратегическом управлении предприятием 16
Глава 3. Анализ состояния и разработка сценариев развития предприятия 18
3.1. Сбор и обработка данных из отчетов предприятия 18
3.2. Анализ состояния предприятия 20
3.3. Создание сценариев развития предприятия 26
3.4. Создание прогноза финансового отчета 33
3.5. Анализ полученных результатов 46
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 8
1.1. Роль текстовых задач в курсе математики для начальной школы 8
1.2. Определение. Виды текстовых задач 14
1.3. Пути и методы обучения 19
1.4. Анализ текстовых задач в учебных пособиях по математике 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 31
2.1. Описание и итоги констатирующего этапа исследования 31
2.2. Разработка и апробация сборника текстовых задач с содержанием исторического контекста 38
2.3. Организация и проведение заключительного этапа исследования. Интерпретация результатов опытно-педагогической работы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения использования материала в экскурсионном деле 6
1.1. Становление экскурсионного дела 6
1.2. Особенности организации экскурсии. Отечественный и зарубежный опыт 12
1.3. Виды исторических экскурсий 18
Глава 2. Практические основы изучения применения исторического материала в школьных экскурсиях 29
2.1. Проект-концепция организации школьной экскурсии 29
2.2. Структура и содержание исторического материала при проведении школьных экскурсий 42
2.3. Психолого-педагогические рекомендации 51
Заключение 70
Список литературы 75
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 7
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 7
1.2. Квест-технология в системе игровых технологий в обучении 20
1.3. Методика использования квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 29
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Опытно-тактическая работа по применению квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 37
2.1. Определение уровня развития коммуникативной компетенции обучающихся 37
2.2. Проведение опытно-практической работы по применению квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 50
2.3. Эффективность использования квест-технологии в развитии коммуникативной компетенции обучающихся 58
Выводы по 2 главе 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БЛОКА «ЭКОНОМИКА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Общие требования к изучению блока «Экономика» в курсе обществознания в основной школе 6
1.2. Сущность понятия «кейс-метод». Структура и классификация кейсов 13
1.3. Анализ педагогического опыта использования кейс-метода при изучении блока «Экономика» в курсе обществознания в основной школе 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БЛОКА «ЭКОНОМИКА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Организация уроков обществознания по блоку «Экономика» в основной школе с использованием кейс-метода 34
2.2. Методическая разработка кейсов к урокам по темам: «Виды и формы бизнеса», «Обмен, торговля, реклама» и «Экономика семьи» в 7 классе 44
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Общие требования к изучению предмета «Обществознание» в средней школе 6
1.2. Сущность понятия «кейс-метод». Структура и классификация кейсов. 14
1.3. Специфика и основы использования кейс-метода на уроках обществознания в школе 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-МЕТОДА 37
2.1. Организация уроков обществознания в средней школе с использованием кейс-метода 37
2.2. Методическая разработка кейсов к урокам по обществознанию для средней школы 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ШКОЛЕ 5
1.1. Источники и сущность кейс-метода 5
1.2. Классификация и характеристика кейс-метода 15
1.3. Методические аспекты использования кейс-метода 23
Выводы по главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-МЕТОДА 29
2.1. Специфика и основы использования кейс-метода на уроках обществознания в школе 29
2.2. Разработка учебно-методических кейсов по обществознанию для старшей школы 38
2.3. Опыт применения кейс-метода в старшей школе 46
Выводы по главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования комбинаторных задач при изучении младшими школьниками нумерации чисел 6
1.1. Формирование и развитие мышления младших школьников на уроках математики при помощи комбинаторных задач 6
1.2. Комбинаторные задачи и методика обучения их решению 12
1.3. Использование комбинаторных задач при изучении нумерации чисел младшими школьниками 21
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию комбинаторных задач при изучении нумерации чисел младшими школьниками 37
2.1. Констатирующий этап. Исследование уровня понимания, чтения и записи чисел у младших школьников. 37
2.2. Формирующий этап. Организация работы по использованию комбинаторных задач при изучении нумерации чисел 44
2.3. Контрольный этап. Исследование уровня понимания, чтения и записи чисел у младших школьников 49
Выводы по главе 2 49
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Лингвистические основы методики изучения лексики русского языка 7
1.2. Вопросы изучения лексики русского языка в методической литературе 17
1.3. Взгляды ученых на проблему использования коммуникативно - деятельностного подхода в процессе обучения 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Возможности учебников русского языка для организации работы по изучению лексики в начальных классах 33
2.2. Характеристика степени сформированности лексических знаний и умений младших школьников 69
2.3. Опытное обучение, его результаты 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97