Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Предпосылки и условия формирования учебной мотивации младших школьников 6
1.2. Теоретические основы использования приёмов поощрения и порицания, как средства формирования учебной мотивации младших школьников 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЁМОВ ПООЩРЕНИЯ И ПОРИЦАНИЯ, КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования формирования учебной мотивации младших школьников с использованием приемов поощрения и порицания 29
2.3. Методические рекомендации для педагогов и родителей по применению приёмов поощрения и порицания, как средства формирования учебной мотивации младших школьников 33
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЕ МЕДИАТЕХНОЛОГИИ И АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ДОСУГА 8
1.1. Понятие досуговой культуры. Виды активного досуга 8
1.2. Использование социальных медиатехнологий в образовательном процессе 13
1.3. Дистанционное обучение и его влияние на досуг учащихся 19
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ АКТИВНЫХ ФОРМ ДОСУГА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИАТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ) 25
2.1. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся старшей ступени 25
2.2. Диагностика и анализ уровня сформированности потенциала учеников старших классов в сфере социальных медиатехнологий, используемых для активного досуга 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 39
3.1. Результаты и анализ проведенного эксперимента 39
3.2. Рекомендации по популяризации активных форм досуга среди старшеклассников посредством социальных медиатехнологий 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ОБРАЩЕНИЯ К ПОПУЛЯРНЫМ БИОГРАФИЯМ 5
1.1. Коммуникативное развитие школьников как педагогическая проблема 5
1.2. Жанр биографического повествования 9
1.3. Изучение биографий писателей в начальной школе 12
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ И ПУТИ ЕГО РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ СРЕДСТВАМИ ТЕКСТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Потенциал УМК по литературному чтению в аспекте коммуникативного развития младших школьников на основе работы с биографиями писателей 23
2.2. Готовность младших школьников к пересказу биографий писателей. 38
2.3 Методика коммуникативного развития школьников на основе работы с текстом занимательной биографии 43
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к изучению советских руководителей второй половины XX века и преподавания в современной школе 11
1.1. Н.С. Хрущёв. СССР в период «Оттепели» 11
1.2. Л.И. Брежнев. СССР в период «Застоя» 33
1.3. М.С. Горбачёв. СССР в период «Перестройки» 47
Глава 2. Теоретические и практические аспекты проектирования и моделирования урока истории в контексте системно-деятельностного подхода согласно ФГОС 67
2.1. Модель практической части занятия по теме «Хрущёвская “Оттепель”» 67
2.2. Модель практической части занятия по теме «СССР в эпоху “Застоя”» 69
2.3. Модель практической части занятия по теме « “Перестройка” и её итоги» 71
Заключение 77
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Проблема формирования самостоятельности младших школьников в аспекте ФГОС НОО 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития самостоятельности у младших школьников 13
1.3. Технология портфолио как средство управления детской самостоятельностью 26
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОРТФОЛИО В РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Содержание и структура портфолио по курсу «Окружающий мир» как средство развития самостоятельностью младших школьников 38
2.2. Методические подходы к работе с портфолио на уроках окружающего мира 43
2.3. Анализ результатов апробации эффективности применения портфолио на уроках окружающего мира в качестве средства развития самостоятельностью младших школьников 62
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
Глава 1. Институт задержания подозреваемого в России: исторический и теоретический аспекты 7
1.1. История возникновения, формирование и развитие института задержания в отечественном уголовном судопроизводстве 7
1.2. Процессуальная природа задержания подозреваемого в совершении преступления 14
1.3. Виды задержания подозреваемого в совершении преступления 20
Глава 2. Правовое регулирование задержания подозреваемого 25
2.1. Основания, цели и мотивы задержания подозреваемого 25
2.2. Сроки и процессуальный порядок задержания подозреваемого 33
2.3. Заключение подозреваемого под стражу 38
2.4. Освобождение задержанного подозреваемого и его реабилитации 48
Глава 3. Проблемы правовой регламентации задержания подозреваемого и пути их решения 53
3.1. Проблемы, возникающие в процессе реализации института задержания граждан при подозрении в совершении преступления 53
3.2. Рекомендации к совершенствованию института задержания лиц, подозреваемых в совершении преступления 66
Заключение 73
Список литературы 78

Введение
Глава 1. Общая характеристика процесса формирования договорных отношений 6
1.1. Заключение договора: понятие и стадии 6
1.2. Преддоговорные контакты сторон 18
1.3. Оферта и акцепт: правовая сущность и порядок совершения 29
Глава 2. Некоторые особенности динамики договорных отношений 46
2.1. Заключение договора в обязательном порядке 46
2.2. Специфика заключения договора на торгах 55
Заключение 68
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Правовой режим земельного участка как объекта права собственности граждан 6
1.1. Понятие и сущность правового режима земельного участка как объекта права собственности 6
1.2. Содержание права собственности на земельный участок 12
1.3. Юридические основания приобретения права собственности на земельный участок 20
Глава 2. Правовое регулирование предоставления земельных участков в собственность граждан 28
2.1. Понятие и правовые основы предоставления земельных участков в собственность граждан из земель, находящихся в государственной и муниципальной собственности 28
2.2. Принцип разграничения полномочий органов государственной власти и органов местного самоуправления при предоставлении земельных участков в собственность граждан 34
2.3. Общие правила предоставления земельных участков из земель, находящихся в государственной и муниципальной собственности 41
Глава 3. Особенности предоставления земельных участков в собственность граждан для жилищного строительства 46
3.1. Порядок предоставления земельных участков для жилищного строительства 46
3.2. Особенности предоставления земельных участков под строительство для многодетных семей в Республике Татарстан 53
Заключение 63
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы инвентаризации ТМЦ, как элемента обеспечения контроля за сохранностью ценностей 6
1.1. Понятие, виды, классификация ТМЦ 6
1.2. Сущность, цели, порядок и сроки проведения инвентаризации ТМЦ 10
1.3. Роль инвентаризации ТМЦ в экономической деятельности организации 13
Глава 2. Анализ инвентаризации ТМЦ в ООО «Британская кондитерская на Энгельса» 20
2.1. Общая характеристика ООО «БК на Энгельса» 20
2.2. Порядок учета ТМЦ 30
2.3. Оценка инвентаризации ТМЦ в ООО «БК на Энгельса» 38
Глава 3. Пути совершенствования инвентаризации ТМЦ в ООО «БК на Энгельса» 46
3.1. Основные направления совершенствования учета и инвентаризации ТМЦ в ООО «БК на Энгельса» 46
3.2. Оценка эффективности рекомендаций 51
Заключение 56
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Общие положения пособия по безработице 5
1.1. Пособие по безработице. Понятие, цели, правовая основа 5
1.2. Безработные как субъекты пособия по безработице 12
1.3. Порядок регистрации безработного 18
Глава 2. Размер пособия по безработице и сроки выплаты 30
2.1. Порядок определения размера пособия по безработице 30
2.2. Условия и сроки выплаты пособия по безработице 35
Глава 3. Приостановление и прекращение пособия по безработице 46
3.1. Сокращение размера и приостановление пособия по безработице 46
3.2. Прекращение выплаты пособия по безработице 51
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и практика постановки этнокультурных праздничных программ в московских дошкольных образовательных организациях 15
1.1. Теоретические основы приобщения детей к традиционной праздничной культуре 15
1.2. Опыт проведения этнокультурных праздничных программ в московских дошкольных образовательных организациях 32
1.3. Теоретическая модель подготовки и проведения этнокультурных праздничных программ в московской дошкольной образовательной организации 42
Выводы по 1 главе 52
Глава 2. Реализация теоретической модели этнокультурных праздничных программ в процессе опытно-экспериментальной работы 54
2.1. Реализация теоретической модели в процессе подготовки и проведения праздника «Рождество» на основе московских традиций 54
2.2. Эффективность реализации теоретической модели этнокультурных праздничных программ в дошкольной образовательной организации города Москвы 64
Выводы по 2 главе 78
Заключение 80
Список литературы 84
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДРАМА В КОНТЕКСТЕ ПОСТМОДЕРНИСТСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Общие тенденции постмодернизма во второй половине XX в 7
1.2. Особенности поэтики постмодернистской драматургии 14
ГЛАВА 2. ПРИНЦИПЫ ПОСТМОДЕРНИСТСКОЙ ЭСТЕТИКИ В ПЬЕСАХ И.БРОДСКОГО И В. ЕРОФЕЕВА 24
2.1. Пьеса И. Бродского «Демократия!» как драматургическая пародия 24
2.2. Деконструкция советской действительности в пьесе В. Ерофеева «Диссиденты, или Фанни Каплан» 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Индивидуальное образование, как проблема теории и практики 11
1.1. Понятие и сущность технологии индивидуализации в образовании 11
1.2. Индивидуализация образования в условиях современного общества 16
Выводы к главе 1 22
Глава 2. Разработка и реализация на практике индивидуальных образовательных маршрутов по мировым стандартам 24
2.1. Содержание мировых стандартов WorldSkills 24
2.2. Создание системы программ, как базиса для организации индивидуальных образовательных маршрутов 29
2.3. Индивидуальные образовательные маршруты обучающихся по стандартам WorldSkills 42
2.4. Диагностика достигнутых результатов 54
Выводы к главе 2 60
Заключение 63
Список литературы 69
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ 7
1.1. Понятие индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) 7
1.2. Системно-деятельностный подход. Психолого-педагогические особенности подростков 13
1.3. Конструирование и реализация индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) 18
Выводы 22
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Этапы проектирования и реализации ИОТ в рамках внеурочной деятельности. Критерии отбора материалов, методов и форм работы 24
2.2. Проектирование и реализация ИОТ на примере темы «Преобразование рациональных выражений» 33
Выводы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения информационно-аналитических систем для управления экономической деятельностью организации 6
1.1. Понятие, сущность и виды информационно-аналитических систем 6
1.2. Использование информационно-аналитических систем в управлении экономической деятельностью организации 14
1.3. Методика построения информационно-аналитических систем в организации 19
Глава 2. Анализ деятельности АО «Сатурн» и оценка потребности во внедрении информационно-аналитических систем 27
2.1. Общая хозяйственно-экономическая характеристика АО «Сатурн» 27
2.2. Анализ используемых информационных технологий на предприятии 36
2.3. Выявление предпосылок к внедрению информационно-аналитической системы 42
Глава 3. Формирование информационно-аналитической системы в АО «Сатурн» 46
3.1. Обоснование выбора информационно-аналитической системы 46
3.2. План мероприятий по построению информационно-аналитической системы АО «Сатурн» 51
3.3. Прогноз социально-экономических результатов внедрения информационно-аналитической системы в компании 57
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗБИЕНИЕ НА СИМПЛЕКСЫ В МЕТОДЕ КОНЕЧНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ 6
1.1. Метод конечных элементов 6
1.2. Типы конечных элементов 12
1.2.1. Одномерные элементы 13
1.2.2. Двумерные элементы 13
1.2.3. Трехмерные элементы 14
1.3. Разбиение области на элементы 15
1.4. Линейные интерполяционные полиномы 20
1.4.1. Одномерный симплекс-элементы 22
1.4.2. Двумерный симплекс-элемент 23
1.4.3. Трехмерный симплекс-элемент 26
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПАРАЛЛЕЛЬНОГО АЛГОРИТМА ПОСТРОЕНИЯ СИМПЛИЦИАЛЬНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ ЦИЛИНДРИЧЕСКОЙ ОБЛАСТИ 29
2.1. Адаптивный алгоритм построения симплициального подразделения 29
2.2. Параллельный адаптивный алгоритм построения симплициального подразделения 32
ГЛАВА 3. ПРОГРАММНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗРАБОТАННОГО АЛГОРИТМА И АНАЛИЗ ЕГО ЭФФЕКТИВНОСТИ 35
3.1. Реализация алгоритма 36
3.2. Разбиение элементов на симплексы 43
3.3. Апробация и тестовые данные 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Оценивание учебных достижений учащихся как педагогическая проблема 6
1.1. Проблема оценивания учебных достижений учащихся в исторической ретроспективе 6
1.2. Понятия «отметка» и «оценка» в современном образовательном процессе 11
1.3. Современные подходы к оцениванию географии в общеобразовательных школах и школах Международного бакалавриата 14
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Критериальное оценивание как инструмент повышения качества образования 22
2.1. Сущность критериального оценивания как педагогической технологии 22
2.2. Создание системы критериального оценивания на уроках географии 27
2.3. Апробация системы критериального оценивания на уроках географии 43
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Обзор нормативной, учебно-методической и педагогической литературы по теме исследования 8
1.2. История возникновения и развития квест-технологии в системе образования 12
1.3. Использование квест-технологии в современной школе и её потенциал 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Разработка квеста для изучения вопросов российской истории XVIII в. на примере параграфа посвящённому правлению Екатерины II в 8 классе 30
2.2. Апробация квеста на уроках, посвящённых изучению российской истории в XVIII в 39
2.3. Методические рекомендации использования квест-технологии на уроках истории, посвящённых изучению российской истории в XVIII в 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Понятие игровые технологии. Классификации 8
1.2. Образовательный потенциал игровых технологий на уроках истории. Особенности применения настольных игр в школьном образовательном процессе 20
1.3. Психологические особенности обучающихся 6 классов 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НАСТОЛЬНЫХ ИГР 46
2.1. Разработка настольной игры «Русские земли» для 6 класса по теме «Русь в середине XII — начале XIII в.». Критерии оценивания работы обучающихся. Методические рекомендации по проведению урока 46
2.2. Разработка настольной игры «Осколки истории» для 6 класса по теме «Русские земли в середине XIII-XIV в.». Критерии оценивания работы обучающихся. Методические рекомендации по проведению урока 59
2.3. Апробация настольных игр «Русские земли» для 6 класса по теме «Русь в середине XII — начале XIII в» и «Осколки истории» для 6 класса по теме «Русские земли в середине XIII-XIV в.» 70
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа исследования. 8
1.1. Анализ методической литературы по содержанию понятия критическое мышление 8
1.2. Анализ затруднений при проведении уроков-дискуссий на уроках истории в старшей школе 19
1.3. Анализ практики развития критического мышления в старших классах на уроках истории при проведении уроков-дискуссий 32
Выводы по 1 главе 44
Глава 2. Разработка методических материалов в ходе реализации технологии критического мышления на уроках истории среди учащихся старшей школы в ходу уроков-дискуссий 47
2.1. Разработка методических материалов по проведению уроков-дискуссий в ходе формирования критического мышления старшеклассников 47
2.2. Апробация методических материалов по проведению уроков-дискуссий в ходе формирования критического мышления старшеклассников 70
Выводы по 2 главе 78
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 88