Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Роль музыкально-ритмической деятельности в развитии эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Педагогические условия развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в музыкально-ритмической деятельности 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Диагностика уровня развития эмоциональной отзывчивости старших дошкольников в условиях ДОО 29
2.2. Педагогические условия развития эмоциональной отзывчивости старших дошкольников в музыкально-ритмической деятельности 37
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Проблема развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Педагогический потенциал сказки и жанровое своеобразие сказочных текстов 17
1.3. Сказка как средство развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКИ 31
2.1. Изучение сформированности эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников 31
2.2. Использование сказок для формирования эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Эмоциональная саморегуляция как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Теоретические подходы к развитию эмоциональной саморегуляции в младшем школьном возрасте 10
1.3. Психологический тренинг как средство развития эмоциональной саморегуляции в младшем школьном возрасте 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 27
2.1. Организация, методы и методики исследования развития эмоциональной саморегуляции в младшем школьном возрасте 27
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования развития эмоциональной саморегуляции в младшем школьном возрасте 30
2.3. Психологическая деятельность по апробации тренинга, направленного на развитие эмоциональной саморегуляции в младшем школьном возрасте 36
2.4. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа исследования развития эмоциональной саморегуляции в младшем школьном возрасте 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Подходы к пониманию общения в дошкольном возрасте 8
1.2. Эмоциональная сторона общения в детском возрасте 24
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СТОРОНЫ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ 40
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 40
2.2. Результаты диагностики и развития эмоциональной стороны общения у детей старшего дошкольного возраста 45
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 7
1.1. Понятие об эмоциональной сфере и эмоциях в общем 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы дошкольников старшего возраста 13
1.3. Арт-терапия как средство развития эмоциональной сферы дошкольников 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Описание используемых методик по диагностике эмоциональной сферы детей старшего возраста 30
2.2. Диагностика результатов эмоциональной сферы детей старшего возраста 32
2.3. Ход занятий арт-терапии по развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 37
2.4. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы по формированию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 10
1.1. Сущность и содержание опорных понятий исследования 10
1.2. Возрастные особенности младших школьников 18
1.3. Музыкальные циклы П.И. Чайковского («Детский альбом») и М.П. Мусоргского («В детской») и их роль в развитии эмоциональной отзывчивости младших школьников в процессе восприятия музыки 26
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 46
2.1. Описание базы исследования. Диагностика исходного уровня развития эмоциональной сферы у учащихся младшего школьного возраста. (Констатирующий этап) 46
2.2. Ход опытно-экспериментальной работы с привлечением циклов П.И. Чайковского и М.П. Мусоргского. Результаты формирующего этапа 52
2.3. Описание и анализ полученных материалов в результате итоговой диагностики 59
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Проблема развития эмпатии к сверстникам у младших школьников в контексте их социально-психологических качеств 6
1.1. Особенности эмоционального развития у ребёнка младшего школьного возраста 6
1.2 Специфика развития эмпатии к сверстникам у младших школьников 10
1.3 Лидерские качества как предпосылка развития эмпатии к сверстникам у младших школьников 16
Глава 2. Анализ процесса развития эмпатии к сверстникам у младших школьников с разной степенью выраженности лидерских качеств 21
2.1. Выраженность лидерских качеств у младших школьников 21
2.2. Динамика развития эмпатии к сверстникам у младших школьников с разной степенью выраженности лидерских качеств 23
2.3. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения развития эмпатии к сверстникам у младших школьников с разной степенью выраженности лидерских качеств 34
2.4. Анализ апробации программы 39
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ К СВЕРСТНИКАМ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ВЫРАЖЕННОСТИ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 7
1.1. Особенности эмоционального развития ребенка на разных этапах детства 7
1.2. Специфика эмпатии к сверстникам у старших дошкольников 14
1.3. Проблема взаимосвязи способности к эмпатии и лидерских качеств в социальном развитии личности 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ К СВЕРСТНИКАМ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ВЫРАЖЕННОСТИ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 30
2.1. Организация и методики исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ВЫРАЖЕННОСТИ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 49
3.1. Содержание и ход программы 49
3.2. Анализ частичной апробации программы 55
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 7
1.1. Эмпатия как феномен исследования в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Развитие эмпатии в детском возрасте 13
1.3. Условия развития эмпатии средствами игры 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Диагностика уровня развития эмпатии старших дошкольников 27
2.2. Развитие эмпатии старших дошкольников средствами игры в дошкольной организации 42
2.3. Анализ результатов опытно-эмпирического исследования 48
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Понятие и структура эмпатии как психологического феномена 7
1.2. Возрастные особенности развития эмпатии у младших школьников 22
1.3. Психолого-педагогические условия развития эмпатии в младшем школьном возрасте 32
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 46
2.1. Организация, методы и методики исследования 46
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования развития эмпатии у младших школьников 51
2.3. Психолого-педагогическая деятельность по развитию эмпатии у младших школьников 67
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования контрольного этапа развития эмпатии у младших школьников 76
Выводы по второй главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГР-ЗАНЯТИЙ С КУКЛОЙ 8
1.1. Эмпатия как психолого-педагогический феномен. Особенности развития эмпатии в раннем возрасте 8
1.2. Воспитательный потенциал игр-занятий с куклой как средства развития эмпатии у детей раннего возраста 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГР-ЗАНЯТИЙ С КУКЛОЙ 30
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы дошкольных образовательных организаций 30
2.2. Реализация программы развития эмпатии у детей раннего возраста в процессе игр-занятий с куклой 43
2.3. Анализ эффективности проведённой работы 57
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эмпатии у учителей с эмоциональным выгоранием 6
1.1. Состояние проблем эмпатических способностей в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Факторы, обуславливающие формирование синдрома эмоционального выгорания 11
1.3. Особенности возникновения синдрома эмоционального выгорания и его связи с эмпатией у учителей 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по определению развития эмпатии у учителей с эмоциональным выгоранием 28
2.1. Организация и методы экспериментального исследования эмпатии и эмоционального выгорания 30
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Динамика развития эмпатии у учителей с эмоциональным выгоранием, выявленная в ходе эксперимента 40
Заключение 61
Список литературы 68
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭТИКЕТНЫХ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГУ 7
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 7
1.2. Понятие речевого этикета в лингвориторической литературе 14
1.3. Вопросы развития этикетных речевых умений младших школьников в процессе обучения диалогу: анализ методической литературы 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭТИКЕТНЫХ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГУ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию этикетных речевых умений младших школьников в процессе обучения диалогу 28
2.2. Описание констатирующего эксперимента 39
2.2.1. Готовность педагога начальных классов к работе по обучению младших школьников диалогу и речевому этикету 39
2.2.2. Характеристика диалогических и этикетных речевых представлений, и умений современных младших школьников 43
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития языковой личности младших школьников в исследовательской деятельности 10
1.1 Феномен языковой личности и ее развития в психолого-педагогической науке 10
1.2. Специфика развития языковой личности в младшем школьном возрасте 18
1.3. Проектирование программы развития языковой личности младших школьников в исследовательской деятельности 23
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию языковой личности младших школьников в исследовательской деятельности 33
2.1. Исходный уровень развития языковой личности младших школьников 33
2.2. Система реализации программы развития языковой личности младших школьников в исследовательской деятельности 56
2.3. Динамика уровня развития языковой личности младших школьников, достигнутая в результате реализации спроектированной программы 60
Выводы по главе 2 86
Заключение 88
Список литературы 91
Приложение 97

Введение 3
Глава 1. Становление института защиты прав ребенка в России 7
1.1. Понятие института защиты прав ребенка 7
1.2. История становления института защиты прав ребенка 13
1.2.1. Дореволюционный этап 13
1.2.2. Советский период 20
1.2.3. Современная Россия 30
Глава 2. Опыт защиты прав ребенка в г. Москве 37
2.1. Законодательство г. Москвы в области защиты прав ребенка 37
2.2. Система органов защиты прав несовершеннолетних в г. Москве 47
2.3. Современные проблемы защиты прав ребенка и пути их решения 59
2.4. Судебная практика по защите прав ребенка 66
Заключение 76
Список литературы 79

Введение 3
1. Формат ток-шоу и тематических шоу на российском и южно-корейском телевидении 7
2. Реалити-шоу в России и Южной Корее 30
Заключение 52
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ 9
1.1. Дифференциация как способ реализации личностно-ориентированного обучения 9
1.2. Задания разноуровневого характера как средство реализации личностно-ориентированного обучения русскому языку 22
1.3. Дифференцированный подход к обучению младших школьников правописанию 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЗАДАНИЙ РАЗНОУРОВНЕВОГО ХАРАКТЕРА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЛАГОЛА В 4 КЛАССЕ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 36
2.1. Диагностика уровня сформированности орфографических умений у учащихся 4 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 36
2.2. Применение заданий разноуровневого характера в процессе изучения глагола: формирующий этап опытного обучения 43
2.3. Анализ эффективности применения разноуровневых заданий при изучении глагола: контрольный этап опытного обучения 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Исследование вопросов разработки web-средства 5
1.1. Общая характеристика web-средства 5
1.2. Приемы разработки web-средств 13
Глава 2. Анализ деятельности Пенсионного фонда Грайворонского района 16
2.1. Организационно-экономическая характеристика управления Пенсионного фонда Грайворонского района 16
Глава 3. Проектирование веб-средства управления Пенсионного фонда Грайворонского района 28
3.1. Разработка структуры веб-средства 28
3.2. Разработка структуры хранилища данных 31
3.3. Разработка макета интерфейса пользователя web-средства ПФР Грайворонского района 33
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Краткая характеристика предметной области и объекта исследования 6
1.2. Постановка задачи 8
1.2.1. Назначение задачи 8
1.2.2. Технико-математическое описание задачи 9
1.2.3. Требования к программе 14
1.2.4. Требования к составу и параметрам технических средств 15
1.3. Описание языка программирования 17
1.3.1. Выбор языка программирования 17
1.3.2. Элементы языка программирования 18
1.3.3. Выбор типа БД и средства для проектирования БД 23
ГЛАВА 2. СПЕЦИАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 25
2.1. Описание алгоритма 25
2.1.1. Схемы алгоритмов 25
2.1.2. Структурная схема пакета (дерево вызова процедур и программ) 37
2.2. Инструкция на выполнение программы 38
2.2.1. Общие сведения 38
2.2.2. Вызов и загрузка 38
2.2.3. Входные данные 39
2.3.4. Выходные данные 40
2.3. Описание процесса отладки программы 40
2.3.1. Принципы тестирования и отладка программного обеспечения 40
2.3.2. Тестирование и отладка 41
2.3.3. Контрольный пример, инструкция пользователя 42
ГЛАВА 3. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 45
3.1. Оценка актуальности создания ИС для обслуживания склада сырья и продукции 45
3.2. Расчет технико-экономических показателей и эффективности проекта 45
3.2.1. Расчет времени на создание программного продукта 49
3.2.2. Расчет затрат на разработку 51
3.2.3. Определение экономического эффекта от внедрения разработанной системы 53
3.2.4. Определение срока окупаемости разработки и эффективности вложений 55
ГЛАВА 4. БЕЗОПАСТНОТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 57
4.1. Анализ вредного фактора шума в помещении 57
4.1.1. Нормирование шума 61
4.1.2. Мероприятия по защите от шума 62
4.2. Расчет и оценка шума в помещении 63
4.3. Экологическая оценка и переработка узлов компьютерной техники содержащих золото 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ НА РАЗРАБОТКУ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ С IOS-КЛИЕНТОМ 5
1.1. Обзор современных информационных систем 5
1.2. Обоснование необходимости разработки и внедрения АИС с iOS-клиентов и обзор аналогов 13
1.3. Постановка задач 14
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ С IOS-КЛИЕНТОМ 17
2.1. Диаграмма прецедентов использования 17
2.2. Концептуальная модель 18
2.3. Даталогическая модель 21
2.4. ФИЗИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ 22
ГЛАВА 3. ПРОГРАММНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ С IOS-КЛИЕНТОМ 23
3.1. Выбор инструментальных средств, технологий создания системы и математических методов 23
3.2. Разработка серверной части АИС 27
3.3. Разработка iOS-клиента 38
3.4. Апробация АИС с iOS-клиентом 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51