Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ САУНД-ДИЗАЙНА 6
1.1. Определение саунд-дизайна 6
1.2. Сферы применения саунд-дизайна 8
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. НАВЫКИ САУНД-ДИЗАЙНА И ИХ РАЗВИТИЕ У СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 15
2.1. Использование цифровых звуковых рабочих станций как основа саунд-дизайна 15
2.2. Увлечение современной молодежи музыкой и работой со звуком 19
Выводы по второй главе 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ В ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ 5
1.1. Морфология и ее роль в процессе обучения иностранному языку 5
1.2. Описание способов словообразования в итальянском языке 17
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ИЗУЧАЮЩИХ ИТАЛЬЯНСКИЙ ЯЗЫК В 8-9 КЛАССА 36
2.1. Описание основных значений суффиксов и приставок 36
2.2. Анализ упражнений, направленных на развитие словообразовательных навыков у учащихся 8-9 классов 56
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков словообразования в основной общеобразовательной школе 9
1.1. Понятие и сущность навыков словообразования 9
1.2. Трудности формирования навыков словообразования 15
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Формирование навыков словообразования с позиции коммуникативно-когнитивного подхода (английский язык, основное общее образование) 24
2.1. Сущность коммуникативно-когнитивного подхода к словообразованию 24
2.2. Анализ УМК “Rainbow English” (О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова), УМК “Forward” (М. В. Вербицкой, О.В. Ораловой, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд) и УМК “Starlight” (К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс) по английскому языку (5-7 классы) 31
2.3. Методические рекомендации по формированию навыков словообразования в основной общеобразовательной школе на уроках английского языка с позиции коммуникативно-когнитивного подхода 40
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ЖАНРОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Понятие «смысловое чтение» в научной литературе 10
1.2. Характеристика публицистического стиля и жанров 21
1.3. Вопросы формирования навыков смыслового чтения в процессе изучения публицистических жанров во внеклассной работе в методической литературе 29
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ЖАНРОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 40
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по внеклассному чтению для организации работы по формированию у младших школьников навыков смыслового чтения при изучении публицистических жанров 40
2.2. Характеристика уровня сформированности у младших школьников навыков смыслового чтения 47
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения младших школьников по формированию навыков смыслового чтения в процессе изучения публицистических жанров во внеклассной работе 57
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОСТАВЛЕНИЯ ПЕРЕСКАЗА У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика речи детей шестого года жизни 6
1.2. Сущностная характеристика связной речи детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Методические основы формирования навыков составления пересказа у детей старшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ СОСТАВЛЕНИЯ ПЕРЕСКАЗА У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ 24
2.1. Изучение сформированности навыков составления пересказа детей шестого года жизни 24
2.2. Педагогическая работа по формированию навыков составления пересказа у детей шестого года жизни 30
2.3. Оценка результативности педагогической работы по формированию навыков составления пересказа у детей шестого года жизни 38
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗОВ С ОПОРОЙ НА СЮЖЕТНЫЕ КАРТИНЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Виды рассказов по функционально-смысловым типам высказываний и ведущему психическому процессу 9
1.3. Обзор методов и приемов формирования у детей старшего дошкольного возраста навыков составления рассказов по сюжетным картинам 15
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗОВ С ОПОРОЙ НА СЮЖЕТНЫЕ КАРТИНЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Изучение сформированности навыков составления повествовательных рассказов с опорой на сюжетные картины у старших дошкольников 21
2.2. Реализация педагогических условий формирования навыков составления повествовательных рассказов с опорой на сюжетные картины у старших дошкольников 29
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в командных интеллектуальных играх 7
1.1. Понятие «сотрудничество» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Факторы и условия формирования навыка сотрудничества в старшем дошкольном возрасте 16
1.3. Использование игр в развитии навыка сотрудничества и взаимодействия детей старшего дошкольного возраста 24
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Программа развития навыка сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в командных интеллектуальных играх 30
2.1. Организация проектной работы по формированию навыка сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста посредством командных интеллектуальных игр 30
2.2. Разработка и апробация программы развития навыка сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в командных интеллектуальных играх 31
2.3. Анализ апробации программы развития навыка сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в командных интеллектуальных играх 45
Выводы по главе 2 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ГРАМОТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие экологической грамотности и его основные компоненты 8
1.2. Характеристика экологически грамотного поведения в младшем школьном возрасте 18
1.3. Анализ УМК «Окружающий мир» и его возможности для формирования навыков экологически грамотного поведения младших школьников 26
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 37
2.1. Организация исследования и изучение уровня сформированности экологически грамотного поведения младших школьников 37
2.2. Программа формирования навыков экологически грамотного поведения младших школьников посредством заданий творческого характера на уроках «Окружающий мир» 48
2.3. Оценка эффективности экспериментального исследования 54
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ БИОТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. История развития биотехнологии 6
1.2. Основные направления исследования в области биотехнологии 7
1.3. Биотехнология и различные этапы ее развития 8
1.4. Особенности гидропонного метода выращивания растений 10
1.4.1. История развития метода гидропоники 10
1.4.2. Виды гидропонных систем 15
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В БИОТЕХНОЛОГИЮ» В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 22
2.1. Создание рабочей программы факультативного курса «Введение в биотехнологию» для 5-7 классов 22
2.2. Проведение педагогического эксперимента по разделу факультативного курса «Введение в биотехнологию» 23
2.3. Описание проведения педагогического эксперимента 43
2.4. Разработка и проведение анкетирования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования начальной (максимальной) цены контракта в рамках контрактной системы в сфере закупок 10
1.1. Понятие и роль начальной (максимальной) цены контракта при планировании и осуществлении закупок 10
1.2. Нормативно-правовое регулирование формирования начальной (максимальной) цены контракта 17
Глава 2. Анализ расходования и планирования бюджетных средств на закупки товаров, работ, услуг в Краснодарском крае 30
2.1. Общая характеристика и анализ закупок товаров, работ, услуг, осуществленных государственными заказчиками Краснодарского края в 2017-2019 годах 30
2.2. Планирование бюджетных расходов на закупки товаров, работ, услуг государственными заказчиками Краснодарского края 42
2.3. Проблемные вопросы формирования начальной (максимальной) цены контракта при расходовании средств краевого бюджета 53
Глава 3. Разработка предложений по формированию начальной (максимальной) цены контракта для последующей оптимизации расходов регионального бюджета 64
3.1. Совершенствование методики формирования начальной (максимальной) цены контракта для эффективного использования бюджетных средств 64
3.2. Предложения по оптимизации бюджетных расходов Краснодарского края посредством совершенствования подходов к формированию и использованию начальной (максимальной) цены контракта 69
Заключение 84
Список литературы 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Понятие дистанционного обучения 6
1.2. История возникновения и развития дистанционного обучения 10
1.3. Особенности дистанционного обучения в начальной школе 12
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 2 КЛАССА ПО ТЕМЕ «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ СТОЛБИКОМ» 22
2.1. Организация дистанционного обучения в ГБОУ Школа №1517 22
2.2. Констатирующий этап эксперимента 24
2.3. Формирующий этап эксперимента 36
2.4. Контрольный этап эксперимента 38
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ИГРЫ НА ФОРТЕПИАНО 5
1.1. Особенности начального этапа обучения игре фортепиано 5
1.2. Формирование базовых навыков фортепианной игры 10
1.3. Развитие творческих способностей детей в начальный период обучения игре на фортепиано 29
1.4. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 35
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ ФОРТЕПИАННЫХ НАВЫКОВ 42
2.1. Первоначальная диагностика музыкальных способностей детей 42
2.2. Ход работы по формированию начальных фортепианных навыков 47
2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы по формированию начальных навыков 63
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПОСТАНОВКИ ПЛАСТИЧЕСКОГО СПЕКТАКЛЯ 10
1.1. Степень разработанности формирования начальных хореографических навыков у детей младшего школьного возраста в процессе постановки пластического спектакля 10
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования начальных хореографических навыков у детей младшего школьного возраста 18
1.3. Пластический спектакль как средство формирования начальных хореографических навыков у детей младшего школьного возраста 28
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПОСТАНОВКИ ПЛАСТИЧЕСКОГО СПЕКТАКЛЯ 43
2.1. Проведение констатирующего эксперимента. Выявление уровня сформированности начальных хореографических навыков 43
2.2. Проведение формирующего эксперимента. Разработка блоков занятий по формированию начальных хореографических навыков у детей младшего школьного возраста в процессе постановки пластического спектакля 47
2.3. Проведение контрольного эксперимента. Сравнение показателей результата экспериментальной и контрольной группы 62
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Культура поведения как социально-педагогический феномен 9
1.2. Особенности формирования норм культуры поведения в младшем школьном возрасте 16
1.3. Педагогические условия формирования норм культуры поведения младших школьников в групповой внеурочной деятельности 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня сформированности норм культуры поведения младших школьников 33
2.2. Анализ групповой внеурочной деятельности, направленной на формирование норм культуры поведения у младших школьников 41
2.3. Интерпретация результатов исследования 53
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМ ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 8
1.1. Анализ понятия «нормы этикета» 8
1.2. Особенности формирования норм этикета младших школьников 13
1.3. Особенности и проблемы формирование норм этикета младших школьников во внеурочной деятельности средствами диалогического общения 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 29
2.1. Констатирующий этап формирующего эксперимента по исследованию норм этикета младших школьников 29
2.2. Разработка и апробация внеурочных занятий по формированию норм этикета младших школьников средствами диалогического общения 33
2.3. Контрольный этап формирующего эксперимента и анализ полученных результатов 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМ ЭТИКЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППОВОЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Понятие этикета в научной литературе 8
1.2. Особенности формирования норм этикета в младшем школьном возрасте 15
1.3. Педагогические условия формирования норм этикета у младших школьников в групповой внеурочной деятельности 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ ЭТИКЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППОВОЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня сформированности норм этикета у младших школьников 33
2.2. Реализация программы по формированию норм этикета у младших школьников в групповой внеурочной деятельности 36
2.3. Обобщение результатов исследования 39
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Нравственно-эстетическое отношение как социокультурный феномен 7
1.2. Нравственно-эстетическое отношение как понятие педагогики 14
1.3. Специфика формирования нравственно-эстетического отношения к действительности в начальной школе на современном этапе 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 32
2.1. Выявление уровня сформированности отношения к действительности 32
2.2. Система упражнений, направленных на формирование нравственно-эстетического отношения к действительности у младших школьников 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития нравственных качеств младших школьников 6
1.1. Концепция духовно-нравственного воспитания ребенка как основа формирования нравственных качеств младших школьников 6
1.2. Влияние нравственных понятий на отношения и поведение младших школьников 18
1.3. Использование игровых технологий нравственного развития ребенка на уроках в начальной школе для развития нравственных качеств 35
Выводы к первой главе 44
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию нравственных качеств ребенка в 1 классе 45
2.1. Констатирующий этап эксперимента по выявлению уровня развития нравственных качеств младших школьников 45
2.2. Реализация игровой технологии на уроках, для формирования нравственных качеств обучающихся в 1 классе 52
2.3. Педагогические рекомендации по формированию нравственных качеств младших школьников средствами игровой технологии 57
Выводы ко второй главе 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА 10
1.1. Теоретические аспекты формирования нравственных качеств у младших школьников в зарубежной и отечественной науке 10
1.2. Сущностная характеристика проектирования с младшими школьниками в процессе формирования нравственных качеств 22
1.3. Специфика проектирования игровых технологий в формировании нравственных качеств у младших школьников 32
1.4. Теоретическая модель формирования нравственных качеств у младших школьников средствами проектирования игровых технологий 39
Выводы к 1 главе 48
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 49
2.1. Содержание и механизмы проектирования игровых технологий с младшими школьниками в формировании нравственных качеств 51
2.2. Критериальная оценка уровня сформированности нравственных качеств у младших школьников средствами проектирования игровых технологий 58
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных качеств средствами проектирования игровых технологий 67
Выводы ко 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ДЕТСКОГО ЛАГЕРЯ КАК ФАКТОР ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ НРАВСТВЕННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Теоретический анализ специфики педагогической системы в детских оздоровительных лагерях 8
1.2. Характеристика нравственных отношений у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Условия и методы формирования нравственных отношений у младших школьников 23
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОЛ. 37
2.1. Организация и методики исследования. Особенности нравственных отношений младших школьников по результатам констатирующего этапа 37
2.2. Практическая работа по формированию нравственных отношений у младших школьников в условиях детского оздоровительного лагеря 54
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 62
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 81