Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ ЧИСЛА У ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Научные подходы к формированию понятия числа у дошкольников 8
1.2. Роль предметных действий с величинами в формировании понятия числа у дошкольников 13
1.3. Методика формирования понятия числа у детей среднего дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЯ ЧИСЛА У ДЕТЕЙ 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ 29
2.1. Выявление уровня сформированности понятия числа у детей среднего дошкольного возраста 29
2.2. Содержание работы по формированию понятия числа у детей пятого года жизни 35
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Проблемы формирования правовой грамотности старших школьников 6
1.1. Сущность понятия «правовая грамотность» в работах современных исследователей 6
1.2. Особенности формирования правовой грамотности старших школьников 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию правовой грамотности старших школьников 24
2.1. Задачи, организация и реализация опытно-экспериментальной работы 24
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы и условия эффективности формирования правовой грамотности старших школьников 51
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 6
1.1. Правовая грамотность: понятие, цель, структура и функции 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 10-11 классов 13
1.3. Формы и методы формирования правовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 28
Глава 2. Практическое применение игр во внеурочной деятельности при изучении вопросов права 29
2.1 Особенности применения игр во внеурочной деятельности при изучении вопросов права 29
2.2. Методические материалы-сценарии мероприятий внеурочной деятельности с использованием игр 38
2.3. Апробация методических материалов по использованию игр во внеурочной деятельности по формированию правовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 47
Заключение 57
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ОБЗОР ПРАКТИК ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ФОРМАТЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность понятия «правовая грамотность», основные принципы и подходы к её формированию у обучающихся основной школы в рамках внеурочной деятельности 6
1.2. Анализ педагогических практик по формированию правовой грамотности обучающихся основной школы во внеурочной деятельности 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 33
2.1. Организация деятельности правового кружка в рамках реализации программы основного общего образования 33
2.2. Комплекс заданий, направленных на формирование правовой грамотности обучающихся 50
2.3. Настольная игра как инструмент формирования правовой грамотности школьников 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой культуры обучающихся на ступени начального общего образования и педагогический опыт 15
1.1. Характеристика правовой культуры: понятие, подходы, структура 15
1.2. Опыт формирования правовой культуры обучающихся начальной ступени общего образования на основе психолого-педагогических особенностей, обучающихся 31
Глава 2. Обзор методов формирования правовой культуры обучающихся на ступени начального общего образования 53
2.1. Методические аспекты формирования правовой культуры обучающихся на ступени начального общего образования 53
2.2. Организация процесса формирования правовой культуры обучающихся на уровне начального общего образования в урочной и внеурочной деятельности 67
Заключение 92
Список литературы 97
Приложение 107

Введение 3
Глава 1. Актуальные проблемы формирования правовой культуры в современной школе 10
1.1. Правовая культура: понятие, структура (участники), требования 10
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы о проблемах образования правовой культуры 22
1.3. Современные практики формирования правовой культуры в образовательном процессе 34
Глава 2. Формирование правовой культуры обучающихся при реализации программы среднего общего образования 41
2.1. Программа развития образовательного учреждения (ГБОУ г. Москва «Школа № 554») «Школа правовой культуры» 41
2.2. Опыт формирования правовой культуры обучающихся (на примере ГБОУ г. Москвы «Школа № 554») 61
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Основы формирования правовой культуры у учащихся кадетских классов 12
1.1. Теоретическое обоснование понятия правовая культура в трудах ученых 12
1.2. Создание, задачи и проблемы кадетских образовательных организаций в Российской Федерации 20
Глава 2. Практика формирования правовой культуры у учащихся кадетских классов 30
2.1. Современная модель функционирования кадетских классов 30
2.2. Особенности образовательного процесса учащихся кадетского класса ГБОУ Школа № 1273 49
2.3. Анализ опытно-педагогической работы и учебной деятельности кадетского класса общеобразовательной организации как основа формирования правовой культуры 72
2.4. Результаты социально-педагогического исследования состояния социальных процессов и отношений в кадетском классе ГБОУ Школа № 1273 87
Заключение 103
Список литературы 113
Приложение 119

Введение 3
Глава 1. Формирование правовой культуры школьников: теоретические основы и анализ педагогического опыта 8
1.1. Характеристика правовой культуры школьников: понятие, подходы, структура, факторы формирования 8
1.2. Организация образовательно-воспитательного процесса во внеурочной деятельности на примере функционирования школьных СМИ 17
1.3. Опыт организации работы школьных средств массовой информации и их роль в формировании правовой культуры школьников 38
Глава 2. Орагнизационно-педагогические условия формирования правовой культуры школьников в процессе деятельности детского (школьного) пресс центра 51
2.1. Планирование деятельности педагога по формированию правовой культуры 51
2.2. Программно-технологические условия деятельности детского (школьного) пресс центра во внеурочной деятельности 60
2.3. Сценарии развития школьного издания как образовательного проекта во внеурочной деятельности 68
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Метοдикο-теοретические аспекты формирования правосознания младших школьников на примере фольклорных произведений 7
1.1. Правосознание: содержание, структура, функции, виды 7
1.2. Правовое воспитание как фактор формирования правосознания 12
1.3. Фοльклοр как средствο адаптации и вοспитания правοвοгο сοзнания личнοсти 22
Глава 2. Οрганизация процесса фοрмирοвания правοсοзнания младших шкοльникοв средствами фοльклοра 31
2.1. Выявление педагοгическοгο пοтенциала фοльклοрных прοизведений в фοрмирοвании правοсοзнания младших шкοльникοв 31
2.2. Анализ οпыта педагοгοв пο фοрмирοванию правοсοзнания на урοках литературнοгο чтения в начальных классах 40
2.3. Фοрмирοвание правοсοзнания учащихся начальнοй шкοлы при изучении русскοгο фοльклοра на урοках литературнοгο чтения 49
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРАВОСОЗНАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Понятие правосознания и проблемы его формирования 10
1.2. Роль ФГОС в образовательном процессе при формировании правосознания у обучающихся 20
1.3. Роль примерной образовательной программы в формировании правосознания у обучающихся 36
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОСОЗНАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПРИМЕРЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 46
2.1. Учебный предмет «Обществознание»: понятие, цель, методы 46
2.2. Теоретические и прикладные аспекты формирования правосознания у обучающихся в рамках учебного предмета «Обществознание» 56
2.3. Методическая разработка урока обществознания по формированию элементов правосознания в 7 классе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ 5
1.1. Современные требования к изучению обществознания в основной̆ школе 5
1.2. Анализ учебной̆ литературы по проблеме исследования 16
1.3. Рассмотрение опыта работы учителей̆ обществознания в области формирования предметных знаний по разделу «Семья» 30
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ, КОМПЛЕКСЫ ЗАДАНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ 44
2.1. Урок по теме «Правовые отношения в семье» 9 класс 44
2.2. Факультативный̆ курс «Экономика семьи» 5 класс, технологическая карта по теме «Доходы и расходы. Семейный бюджет» 53
2.3. Проектная деятельность 6 класс «Моя родословная» 66
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ОБЩЕСТВА В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Социальная сфера общества в современном школьном обществоведческом образовании 7
1.2. Анализ требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной основной образовательной программы 10
1.3. Сравнительный анализ учебно-методических комплексов, включенных в федеральный перечень учебников, по обществознанию для основного общего образования 19
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ О СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ ОБЩЕСТВА В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 49
2.1. Анализ научных методических и педагогических публикаций о возможностях формирования предметных знаний в курсе обществознания 49
2.2. Методические разработки по проведению уроков по темам «Социальная система общества» и «Отклоняющееся поведение» в 8 классе 54
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 9
1.1. Компетентностный подход в художественно-предпринимательской деятельности 9
1.2. Педагогические технологии формирования предпринимательских компетенций студентов в условиях художественного вуза 17
1.3. Формы государственной поддержки малого предпринимательства среди молодежи 20
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВУЗА 24
2.1. Определение уровня знаний и навыков студентов художественного вуза в области предпринимательской деятельности 24
2.2. Модель формирования предпринимательских компетенций студентов художественного вуза (формирующий эксперимент) 40
2.3. Анализ динамики развития и формирования предпринимательских компетенций студентов художественного вуза. Контрольный эксперимент 67
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРОФЕССИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Психолого-педагогические особенности формирования представлений о профессиях у детей младшего школьного возраста 10
1.2. Современный мир профессий: структура и характеристика 16
1.3. Методы и формы работы по формированию представлений о современных профессиях во внеурочной деятельности 21
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О МИРЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРОФЕССИЙ 30
2..1 Диагностика сформированности представлений младших школьников о мире современных профессий 30
2.2. Формирование представлений о мире современных профессий у младших школьников во внеурочной деятельности 39
2.3. Проверка эффективности формирования представлений о мире современных профессий у младших школьников во внеурочной деятельности 44
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Особенности развития временных представлений у детей дошкольного возраста 7
1.2. Содержание работы по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Ознакомление с окружающим миром как средство формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 37
2.1. Выявление уровня развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Педагогическая работа по формированию временных представлений в процессе ознакомления с окружающим миром у детей 5-6 лет 44
2.3. Анализ эффективности экспериментальной работы 58
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения вопросов культуры в курсе истории России основной школы 11
1.1. Требования к изучению вопросов развития русской культуры XVIII века как элемент содержания исторического образования 11
1.2. Сравнительный анализ трех линеек учебников по истории России для 8 класса 19
Глава 2. Музыкальная культура и быт в России XVIII века: основные проблемы музыкально-исторического развития 31
2.1. Культурные преобразования Петра I: начало развития светской музыки нового типа 31
2.2. Освоение сложных музыкальных жанров и демократизация музыкально-общественной жизни в России 37
2.3. Формирование национальной композиторской школы в России в конце XVIII в.: М.С. Березовский, Д.С. Бортнянский, В.А. Пашкевич, Е.И. Фомин, И.Е. Хандошкин 47
Глава 3. Методические рекомендации по изучению музыкальной культуры России XVIII века в рамках внеурочной деятельности 60
3.1. Основные подходы и методические приемы изучения вопросов культуры в школьном курсе истории 60
3.2. Сценарий внеурочного мероприятия «Особенности культуры петровской эпохи» 69
3.3. Сценарий внеурочного мероприятия «Музыкальная гостиная XVIII века: европейская музыка и творчество русских композиторов второй половины XVIII века» 82
Заключение 92
Список литературы 95
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛИЧНОСТИ И ЕЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Место и роль обществознания при реализации программы основного общего образования (обзор ФГОС, учебников) 6
1.2. Возрастные особенности формирования представлений о личности и ее социализации у обучающихся 6-х классов 11
1.3. Обзор практики формирования представлений о личности и ее социализации у обучающихся 6-х классов 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛИЧНОСТИ И ЕЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 6-Х КЛАССОВ 23
2.1. Планирование организации работы по формированию представлений о личности и ее социализации у обучающихся 6-х классов при изучении курса обществознания 23
2.2. Методические разработки по формированию представлений о личности и ее социализации у обучающихся 6-х классов 29
2.2.1. Проведение театрализованного урока-игры на тему «Эмоциональный мир человека» 30
2.2.2. Тесты по обществознанию, формирующие представления о личности и ее социализации 33
2.2.3. Кроссворд на тему «Человек, индивид, личность» 38
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРОФЕССИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1 Особенности формирования представлений о мире современных профессий у старших дошкольников 9
1.2. Основные педагогические условия эффективности формирования представлений о мире современных профессий у старших дошкольников 16
1.3. Проективные педагогические технологии формирования представлений о мире современных профессий у старших дошкольников 25
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРОФЕССИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Паспорт проекта по формированию представлений о мире современных профессий «Мир современных профессий» 36
2.2. Содержание проекта по формированию представлений о мире современных профессий у старших дошкольников 38
2.3. Оценка эффективности реализации проекта по формированию представлений о мире современных профессий у старших дошкольников 73
Выводы по главе 2 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНЫХ ИГРУШКАХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика народной игрушки 7
1.2. Анализ современных образовательных программ по формированию представлений у дошкольников о народных игрушках 22
1.3. Технология по формированию представлений о народных игрушках у дошкольников на разных этапах дошкольного детства 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНЫХ ИГРУШКАХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Уровень сформированности представлений о народных игрушках у старших дошкольников (констатирующий этап) 37
2.2. Педагогические условия формирования представлений о народных игрушках у старших дошкольников (формирующий этап) 45
2.3. Эффективность формирования представлений с народной игрушкой старших дошкольников (контрольный этап) 51
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 9
1.1. Теоретические основы формирования представлений о народных традициях у старших дошкольников средствами народной сказки 9
1.2. Сущность и содержание понятия «представления о народных традициях» у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Особенности народной сказки как средства формирования представлений о народных традициях у старших дошкольников 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЯХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о народных традициях у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Содержание работы по формированию представлений о народных традициях у старших дошкольников средствами народной сказки 37
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60