Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАТОРА РАБОТЫ С МОЛОДЁЖЬЮ В ВОСПИТАНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1. Понятие деятельности организатора работы с молодёжью по воспитанию старшеклассников и её особенности 6
1.2. Основные направления деятельности организатора работы с молодёжью в школе 15
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, ПРОВОДИМОЙ ОРГАНИЗАТОРОМ РАБОТЫ С МОЛОДЁЖЬЮ, НА УЧЕНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ 32
2.1. Объем и методы исследования 32
2.2. Исследование вовлечённости детей в школьные мероприятия 34
2.3. Исследование психологического климата в школе до и после проведения мероприятий по воспитательной работе 39
2.4. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников 47
2.5. Анализ результатов исследования 54
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Электронная демократия как феномен современного общества 8
1.1. Понятие электронной демократии, её признаки и механизмы 8
1.2. Проблематика развития электронной демократии 24
Глава 2. Направления деятельности органов государственной власти в городе Москве в условиях электронной демократии 38
2.1. Органы государственной власти в городе Москве: понятие, виды и направления деятельности 38
2.2. Проблемы функционирования органов государственной власти в городе Москве в условиях электронной демократии 51
Заключение 65
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Нефинансовая отчётность и подход к ее разработке как важнейшему элементу социальной политики российских компаний 6
1.1. История развития понятия корпоративной социальной ответственности. Нефинансовая отчетность: сущность, стандарты и этапы подготовки 6
1.2. Опыт подготовки нефинансовой отчётности в России 20
1.3. Опыт использования КСО Российскими компаниями 27
Глава 2. Анализ нефинансовой отчетности на примере нефтегазовой компании ПАО «Новатэк» 38
2.1. Общая характеристика компаний «Новатэк» и «Сахалин энерджи» 38
2.2. Анализ основных показателей нефинансовой отчетности 46
2.3. Оценка роли нефинансовой отчетности в повышении качества менеджмента компании 59
Глава 3. Разработка проектных рекомендаций по эффективному позиционированию компании как социально ответственной 65
3.1. Мероприятия компаний в области устойчивого развития 65
3.2. Анализ раскрытия информации о выполнении принятых обязательств в нефинансовых отчетах 74
3.3. Предложения по совершенствованию нефинансовой отчетности для компании 82
Заключение 89
Список литературы 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы грузовых перевозок на железнодорожном транспорте 6
1.1. Общие понятия о транспортном процессе при перевозке грузов 6
1.2. Методы оценки эффективности грузовых перевозок на ЖД транспорте 13
1.3. Анализ рынка ЖД перевозок в России и за рубежом 16
Глава 2. Оценка эффективности грузовых перевозок на предприятии АО «ЯЖДК» 23
2.1. Общая характеристика предприятия 23
2.2. Финансово-экономический анализ деятельности АО «ЯЖДК» 35
2.3. Анализ организации грузовых перевозок на предприятии АО «ЯЖДК» 42
Глава 3. Мероприятия совершенствования грузовых перевозок на предприятии АО «ЯЖДК» 51
3.1. Направления совершенствования грузовых перевозок на предприятии АО «ЯЖДК» 51
3.2. Оценка эффективности мероприятий по совершенствованию грузовых перевозок в АО «ЯЖДК» 56
Заключение 66
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации и планирования маркетинговых исследований на предприятиях в современных условиях рынка 5
1.1. Роль маркетинговой информации в деятельности предприятий 5
1.2. Сущность и содержание маркетинговых исследований: особенности их проведения в сфере туризма 8
1.3. Современный маркетинг на рынке туристических услуг: проблемы и перспективы 12
Глава 2. Организационно-методические основы разработки и реализации исследовательского проекта на предприятиях малого бизнеса 17
2.1. Этапы проведения и реализации исследовательского проекта 17
2.2. Основные методы маркетинговых исследований 23
2.3. Проблемы и возможности повышения эффективности маркетинговых мероприятий на малых предприятиях 28
Глава 3. Пути повышения эффективности использования маркетинговых средств на малом предприятии (на примере турфирмы «Pro-тур») 34
3.1. Анализ рыночного положения турфирмы «Pro-тур» 34
3.2. Разработка и реализация проекта по изучению потребительских предпочтений для компании «Pro-тур» 39
3.3. Рекомендации по совершенствованию маркетинговой деятельности компании «Pro-тур» на рынке туристических услуг 47
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ РЕСУРСЫ КАК ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ 6
1.1. Сущность, виды и характеристика производственных ресурсов 6
1.2. Показатели эффективности использования ресурсов производства 13
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА И ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ 29
2.1. Общие положения деятельности предприятия 29
2.2. Оценка объемов производства продукции предприятия 32
2.3. Оценка состояния и эффективности использования основных фондов 39
2.4. Оценка использования кадрового состава и фонда оплаты труда предприятия 50
2.5. Оценка расходов и себестоимости продукции 62
2.6. Оценка прибыли и рентабельности производства 68
2.7. Пути повышения эффективности функционирования предприятия 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы инклюзивного образования 5
1.1. История развития идеи инклюзии в образовании 5
1.2. Становление понятия «инклюзивное образование» 11
Выводы по первой главе 12
Глава 2. Инклюзивное образование как явление современной системы образования 14
2.1. Преимущества инклюзивного образования 14
2.2. Образ педагога инклюзивной школы 18
Выводы по второй главе 24
Глава 3. Анализ готовности педагогов к работе в условиях инклюзии 25
3.1. Опыт зарубежных исследователей в области инклюзивного образования 25
3.2. Анализ внедрения инклюзивного образования в школы Москвы и Московской области 28
3.3. Анализ готовности педагогов немецкого языка на средней общей ступени образования к работе в условиях инклюзивного образования в России 31
Выводы по третьей главе 49
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ВОПРОСЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ НЕТЕРПИМОСТИ И ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Определения ключевых и смежных категорий исследования 9
1.2. Светскость государства как важнейшая гарантия толерантности и противодействия нетерпимости в государственной и муниципальной системе образования 17
ГЛАВА 2. ПРАВОВОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ НЕТЕРПИМОСТИ И ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 29
2.1. Особенности правового регулирования образования в России 29
2.2. Закрепление толерантности и противодействия нетерпимости в международно-правовых документах и законодательстве России 35
ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ НЕТЕРПИМОСТИ И ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 45
3.1. Проблемы диагностики и противодействия нетерпимости, формирования толерантности в системе образования 45
3.2. Перспективы противодействия нетерпимости и формирования толерантности в системе образования 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ К ЗДОРОВЬЮ 6
1.1. Теоретические основы здоровья и здорового образа жизни 6
1.2. Структурно-содержательный анализ понятия "субъективные отношения личности" 18
1.3. Психологические особенности подросткового возраста 24
1.4. Психолого-педагогические исследования отношения подростков к здоровью 37
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 48
2.1. Эмпирическое исследование отношения к здоровью в подростковом возрасте 48
2.2. Разработка программы формирования субъективного отношения подростков к здоровью 57
2.3. Анализ педагогической эффективности программы формирования субъективного отношения подростков к здоровью 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ К ПРИРОДЕ 6
1.1. Понятие и специфика субъективного отношения к природе в научной литературе 6
1.2. Особенности отношения к природе учащихся подросткового возраста 11
1.3. Методы и приемы формирования субъективного отношения к природе 14
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ДИАГНОСТИКЕ И ФОРМИРОВАНИЮ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ПОДРОСТКОВ 23
2.1. Анализ исходного отношения к природе у подростков 23
2.2. Разработка программы по формированию субъективного отношения к природе 42
2.3. Анализ эффективности программы 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ К ШКОЛЕ 6
1.1. Структурно-содержательный анализ понятия «субъективные отношения личности» 6
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 11
1.3. Психолого-педагогические исследования отношения к школе 15
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ШКОЛЕ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 23
2.1. Эмпирическое исследование отношения к школе в подростковом возрасте 23
2.2. Разработка программы коррекции субъективного отношения подростков к школе 33
2.3. Анализ педагогической эффективности программы коррекции субъективного отношения подростков к школе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Диагностика образовательных результатов: развитие и современное состояние проблемы 5
1.1. Образовательный результат: современные подходы к диагностике образовательных результатов 5
1.2. Диагностика в образовательном процессе 12
1.3. Современные приемы диагностики образовательных результатов по истории 22
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Методические рекомендации по подготовке обучающихся к разнообразным формам диагностики при изучении истории 32
2.1. Процесс изучения истории и текущий контроль знаний, обучающихся 32
2.2. Подготовка ученика к независимой экспертизе образовательных результатов: выпускным проверочным работам, итоговой государственной аттестации 72
Выводы по главе 2 78
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 7
1.1. Понятие предметных результатов и требования к их оценке согласно ФГОС 7
1.2. Методические приемы диагностики предметных результатов 15
1.3. Специфика диагностики предметных результатов по обществознанию 20
ГЛАВА 2. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАГНОСТИКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 32
2.1. Организация и программа диагностики предметных результатов по обществознанию в 7 классе 32
2.2. Анализ применения измерительного инструментария для оценки диагностированных предметных результатов 43
2.3. Анализ диагностического инструментария в ходе оценки предметных результатов в области «Обществознание» 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ 6
1.1. Понятия смыслового чтения и читательской грамотности в отечественной и зарубежной системах оценки качества образования 6
1.2. Подходы к оценке читательской грамотности 14
1.3. Система моделей заданий для оценки смыслового чтения 26
ГЛАВА 2. КОНСТРУИРОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В 6 КЛАССЕ 45
2.1. Подходы к разработке кодификатора и отбору содержания и структуры диагностической работы 45
2.2. Результаты апробации вариантов диагностической работы для оценки читательской грамотности в 6 классе 52
2.3. Рекомендации для использования инструментария в региональных и внутришкольных системах оценки качества образования 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 11
1.1. Понятие устной монологической речи в филологическом образовании и ее значение в обучении русскому языку 11
1.2. Система диагностики устной речи на уроках русского языка 25
1.3. Оценивание сформированности умений устной монологической речи на уроках русского языка в основной школе 34
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОВЕДЕНИЮ ДИАГНОСТИКИ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 51
2.1. Основные подходы к диагностике умений говорения как формы устного общения на уроках русского языка 51
2.2. Методические подходы к разработке и проведению диагностики подготовленной и неподготовленной монологической речи 65
2.3. Анализ результатов диагностики устной монологической речи учащихся на уроках русского языка 78
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПУНКТУАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 11
1.1. Лингвистические основы методики формирования пунктуационных умений в период обучения грамоте 11
1.2. Взгляды учёных-методистов на проблему формирования пунктуационных умений младших школьников в период обучения грамоте 17
1.3. Диагностическое сопровождение учебного процесса 24
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПУНКТУАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов для организации работы над знаками препинания в период обучения грамоте 30
2.2. Диагностика сформированности пунктуационных знаний и умений младших школьников в период обучения грамоте 45
2.3. Опытное обучение и результаты опытного обучения 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 5
1.1. Структурные, теплофизические и оптические свойства шеелитов и особенности их выращивания методом Чохральского 7
1.2. Физико-химическая система и фаза 11
1.3. Классификация диаграмм фазового равновесия 13
1.4. Твердые растворы шеелитов 19
Глава 2. Термический анализ и рентгенофазовый анализ 20
2.1. История появления и развития метода термического анализа вещества 20
2.2. Дифференциально-термический анализ 22
2.3. Основные понятия рентгенофазового анализа 27
2.4. Методы съемки рентгенограмм и возможности метода рентгенографии 28
2.5. Вынужденное комбинационное рассеяние света 30
2.6. Вынужденное комбинационное рассеяние света в твердых телах 37
Глава 3. Диаграммы состояний в системе PbMoO4 − PbWO4 42
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ИДЕОЛОГИЧЕСКОГО АСПЕКТА РОМАНА 6
1.1. Идейный комплекс романа в отзывах современников Достоевского 6
1.2. Изучение идейного состава в первой половине XX века 10
1.2. Современное состояние изученности вопроса 21
Выводы к гаве 1 23
ГЛАВА 2. ПОЛИФОНИЗМ РОМАНА «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ» 24
2.1. Концепция М.М. Бахтина о диалогичности литературы 24
2.2. Религиозный аспект романа «Преступление и наказание» 32
2.3 Философская концепция романа «Преступление и наказание» 35
2.4. Социальная тема и морально-нравственные идеи в романе 42
Выводы к главе 2 45
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 47
3.1. Трактовка читательской компетенции по ФГОС 47
3.2. Приемы и принципы формирования читательской компетенции 50
Выводы к главе 3 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИАЛОГА КАК СПОСОБА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Структура и содержание социальной компетенции младшего школьника как образовательного результата 7
1.2. Педагогическая технология диалога в образовательном процессе начальной школы 16
1.3. Условия формирования социальной компетентности младших школьников посредством диалога 27
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ДИАЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Диагностика исходного уровня развития социальной компетенции младших школьников 36
2.2. Содержание и методика формирования социальной компетенции младших школьников при помощи диалога 41
2.3. Диагностика эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию социальной компетентности младших школьников при помощи диалога 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования диалога в начальной школе 7
1.1. Характеристика понятия «диалог», классификация основных средств и методов его использования на уроках окружающего мира в начальной школе 7
1.2. Особенности развития взаимоотношений младших школьников и проектирование ситуаций во время диалога в начальной школе на уроке окружающего мира 21
1.3. Анализ учебно-методических комплектов по окружающему миру в начальной школе 26
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию диалога на уроках окружающего мира 30
2.1. Анализ и характеристика результатов использования диалога как средства активизации деятельности первоклассников по познанию окружающего мира 30
2.2. Содержание и организация работы по использованию диалога на уроках окружающего мира первоклассников 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по использованию диалога на уроках окружающего мира 39
Заключение 44
Список литературы 48
Приложение 52