Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы идентификации и системы прослеживаемости в торговом деле 8
1.1. Основные понятия, сущность и нормативно-правовое обеспечение идентификации в торговом деле 8
1.2. Нормативно-правовое обеспечение и аналитический обзор прослеживаемости мяса и мясных продуктов 15
1.3. Товароведная характеристика высококачественной говядины как объекта идентификации и системы прослеживаемости 20
1.4. Особенности государственного контроля и таможенного оформления высококачественной говядины 31
Глава 2. Идентификация и система прослеживаемости высококачественной говядины в товароведно-технологическом цикле торговой сети «Перекресток»: анализ и оценка 44
2.1. Организационно-правовая характеристика торговой сети «Перекресток» и анализ ее хозяйственной деятельности 44
2.2. Характеристика бизнес-процессов торговой сети «Перекресток» и определение роли идентификации 52
2.3. Анализ ассортимента высококачественной говядины на предприятиях розничной торговли в г. Екатеринбург и аналитический обзор рынка 56
Глава 3. Разработка рекомендаций по совершенствованию идентификации и системы прослеживаемости в сфере обращения высококачественной говядины 69
3.1. Характеристика объектов и методов исследования, нормативно-правовая база 69
3.2. Идентификация объектов, результаты исследований и их обсуждение 72
3.3. Разработка рекомендаций по совершенствованию идентификации высококачественной говядины 83
3.4. Разработка методических основ по маркировке как инструмента прослеживаемости высококачественной говядины 93
Заключение 97
Список литературы 102

Введение 3
Глава 1. Теоретико-правовые основы иерархии источников права в правоохранительной сфере 6
1.1. Понятие источника права. Различие между источником и формой права 6
1.2. Проблема единой системы источников права 25
Глава 2. Практические особенности иерархии источников права в правоохранительной сфере 33
2.1. Конституция как основной российский источник права в правоохранительной сфере 33
2.2. Правовые позиции Высших судов Российской Федерации как источника права в правоохранительной сфере 47
2.3. Иерархия источников уголовного права в Российской Федерации 55
Заключение 71
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. История Московской городской Думы 6
1.1. Городская дума и ее предшественники в период абсолютизма 6
1.2. Выборы в Столичную думу в эпоху либеральных реформ 15
1.3. Московская Дума в революционный период 21
1.4. Московская Дума в советское время 26
Глава 2. Законодательный орган города Москвы в современной России 34
2.1. Избирательный процесс при выборах в Московскую Думу в 1993-2012 годы 35
2.2. Выборы в Московскую городскую Думу с 2012 года по сегодняшний день 45
Заключение 52
Список литературы 60
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В УСЛОВИЯХ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Особенности различных систем организации обучения по предмету «Физическая культура» 6
1.2. Особенности физического и функционального развития первоклассников 13
1.3. Игра, как способ развития человека 18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Материалы исследования 23
2.3. Программа уроков 23
2.4. Методы исследования 33
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
3.1. Оценка уровня двигательной подготовленности первоклассников в контрольной и экспериментальной группах до эксперимента 36
3.2. Оценка уровня двигательной подготовленности первоклассников в контрольной и экспериментальной группах после эксперимента 38
3.3. Анализ уровня физического состояния в контрольной и экспериментальной группах после эксперимента 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Биокоррозия трубопроводов и металлоконструкций 6
1.2. Виды микроорганизмов и условия их существования 9
1.3. Процессы биоповреждений 17
1.4. Защита от биокоррозии 20
Глава 2. Методика и оборудование для проведения исследований по изменению физико-механических свойств металла, подверженных биокоррозии 29
2.1. План исследований 29
2.2. Оборудование, необходимое для исследований 37
Глава 3. Изменение физико-механических свойств под влиянием биокоррозии под воздействием и без воздействия магнитного поля 40
3.1. Изменение твердости образцов с различной длительностью выдержки в почве на различной глубине под воздействием и без воздействия магнитного поля 40
3.2. Изменения напряженности магнитного поля образцов с различной длительностью выдержки в почве и на различной глубине под влиянием и без влияния магнитного поля 51
3.3. Состав почвенной микробиоты, выявленной при проведении эксперимента 59
Заключение 64
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Развитие российского законодательства об ответственности за посягательства на половую неприкосновенность и половую свободу личности в России 7
1.1. История развития российского законодательства о половых преступлениях 7
1.2. Изнасилование в системе преступлений против половой неприкосновенности и половой свободы личности по УК РФ 11
Глава 2 Уголовно-правовая характеристика изнасилования и проблемы квалификации 14
2.1. Объект и объективная сторона изнасилования 14
2.2. Субъект и субъективная сторона изнасилования 25
2.3. Квалифицирующие и особо квалифицирующие признаки изнасилования 31
2.4. Проблемы квалификации изнасилования и отграничения его от смежных составов 35
2.5. Критический анализ законодательных изменений в составе изнасилования 44
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ОСОЗНАНИЯ СОБСТВЕННОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОСОБЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 9
1.1. Проблема осознания собственного эмоционального состояния в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Характеристика младших школьника с особыми возможностями здоровья (на примере детей с умственной отсталостью) 16
1.3. Роль изобразительной деятельности в осознании эмоциональных состояний 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОБСТВЕННОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОСОБЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Содержание формирующего эксперимента 48
2.3. Методические рекомендации по развитию осознания собственного эмоционального состояния у младших школьников с умственной отсталостью 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования мотивации дошкольников к художественному творчеству 6
1.1. Сущность понятия «мотивация» в психолого-педагогической теории 6
1.2. Особенности художественного творчества дошкольников 16
1.3. Организационно-методический аспект изобразительной деятельности детей дошкольного возраста 23
1.4. Потенциал изобразительной деятельности как фактор повышения мотивации к художественному творчеству 30
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Экспериментальная работа по повышению мотивации дошкольников к художественному творчеству посредством изобразительной деятельности 37
2.1. Оценка уровня мотивации дошкольников к художественному творчеству 37
2.2. Программа по развитию мотивации у детей дошкольного возраста к художественному творчеству посредством изобразительной деятельности 53
2.3. Оценка эффективности изобразительной деятельности как фактора повышения мотивации детей к художественному творчеству 60
Выводы по главе 2 70
Заключение 71
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АНТОНИМОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ МЕЖЪЯЗЫКОВЫХ СОПОСТАВЛЕНИЙ 6
1.1. Антонимы в лексической системе русского языка 6
1.2. Методика изучения антонимов в начальной школе (по данным научной литературы) 11
1.3. Межъязыковые сопоставления как прием работы над антонимией в начальной школе 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ АНТОНИМОВ РУССКОГО ЯЗЫКА И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 20
2.1. Содержание и приемы изучения антонимов в учебниках русского языка для начальной школы 20
2.2. Готовность младших школьников к освоению антонимии 35
2.3. Пути изучения антонимов русского языка в начальной школе на основе межъязыковых сопоставлений 39
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ КАК ЭЛЕМЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Малоизвестные сражения второго периода великой отечественной войны в преподавании истории в 10 классе 8
1.2. Внеурочная деятельность по истории в школе и исторический кружок как одна из её форм 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ МАЛОИЗВЕСТНЫХ СРАЖЕНИЙ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 52
2.1. Разработка программы и календарно-тематического планирования кружка «Малоизвестные сражения периода коренного перелома в Великой Отечественной войне» 52
2.2. Разработка методических материалов для внеурочной работы по истории малоизвестных сражений периода коренного перелома в Великой Отечественной войне 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБРАЗА ЖИЗНИ И АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К УЧЕБНЫМ НАГРУЗКАМ 7
1.1. Сущность понятия «адаптация» и ее критерии 7
1.2. Характеристика факторов образа жизни и их влияния на психофизиологическое состояние человека 18
1.3. Особенности состояния здоровья и образа жизни современных школьников 29
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.1. Цель, задачи и организация исследования 35
2.2. Оценка образа жизни учащихся 36
2.3. Оценка состояния адаптации учащихся 48
2.4. Разработка рекомендаций по оптимизации адаптации учащихся к учебным нагрузкам 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы по теме исследования 7
Глава 2. Собственные исследования 31
2.1. Материалы и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования 35
Заключение 46
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Определение понятия «внеурочная работа» в методической литературе и нормативно-правовых актах. Определение её целей, задач, видов, направлений и принципов 7
1.2. Классификация методов и форм внеурочной работы. Работа в кружке как средство достижения образовательных результатов 11
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕРЕЗ КРУЖОК ПО ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ ПОЛИТИКИ РОССИИ В КАРСКОЙ ОБЛАСТИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА НА ЗАНЯТИИ ИСТОРИЧЕСКОГО КРУЖКА В 9 КЛАССЕ 20
2.1. Отбор и систематизация материалов по истории внешней и внутренней политики России второй половины XIX в. в Карской области 20
2.2. Разработка и апробация методических материалов для осуществления программы курса кружка «Карс жемчужина Закавказья» 39
2.3. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности при изучении внешней и внутренней политики России второй половины XIX в. в Карской области в 9 классе 56
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Изучение вопросов государственного устройства в старшей школе: Требования и педагогическая практика 5
1.1. Требования к образовательным результатам в контексте изучения вопросов государственного устройства 5
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы и опыта преподавателей 9
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Методические рекомендации по изучению вопросов государственного устройства в старшей школе 32
2.1. Планирование учителем изучения вопросов государственного устройства в старшей школе 32
2.2. Сценарий урока по теме «История принятия Конституции, государственное устройство, политический режим» 39
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Основы формирования общекультурных компетенций при подготовке будущих педагогов 7
1.1. Общекультурные компетенции как результат реализации образовательных программ высшего образования по направлению подготовки Педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр") 7
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблемам изучения культурологии в высшей школе 24
1.3. Проблема отбора содержания образования к курсу «Культурология» для обучающихся по направлению подготовки Педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр") 32
Выводы по главе 1 48
Глава 2. Методические рекомендации по формированию общекультурных компетенций будущих педагогов посредством изучения культурологии 49
2.1. Методические рекомендации по формированию компетенции ОК-1 (способность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения) 49
2.2. Методические рекомендации по формированию компетенции ОК-4 (способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия) 64
2.3. Методические рекомендации по формированию компетенции ОК-5 (способность работать в команде, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия) 79
Выводы по главе 2 95
Заключение 96
Список литературы 98
Приложение 109

Введение 3
Глава 1. Общие подходы к изучению вопросов уголовного права и уголовного процесса при реализации программ профессионального образования 7
1.1. Требования к освоению содержания образования по вопросам уголовного права и уголовного процесса 7
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по правовому образованию обучающихся старших классов и СПО 22
1.3. Анализ практики изучения вопросов уголовного права и уголовного процесса в 10-11 классах и СПО 36
Глава 2. Комплекс методических материалов по изучению вопросов уголовного права и уголовного процесса при реализации программ среднего профессионального образования 45
2.1. Современные аспекты уголовного права и процесса 45
2.2. Тематическая часть 57
2.3. Специфика правового образования в старшей школе 79
Заключение 84
Список литературы 86
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РАБОТЫ С ТЕМАМИ «ДВИЖЕНИЕ ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ ГРЕЦИИ» И «РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1828-1829 ГОДОВ» 6
1.1. Обзор исторического материала по темам: «Движение за независимость Греции» и «Русско-турецкая война 1828-1829 гг.». 6
1.2. Анализ УМК по темам: «Движение за независимость Греции» и «Русско-турецкая война 1828-1829 гг.» 29
Выводы к первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ТЕМАМИ «ДВИЖЕНИЕ ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ ГРЕЦИИ» И «РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1828-1829 ГОДОВ» ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ РОССИИ В XIX ВЕКЕ 38
2.1. Особенности организации внеурочной деятельности для обучающихся 9 классов 38
2.2. Исторический кружок как форма организации внеурочной деятельности 46
2.3. Действия учителя при организации работы исторического кружка при изучении тем «Движение за независимость Греции» и «Русско-турецкая война 1828-1829 гг.» 50
2.4. Разработка внеурочного занятия «На помощь православным греческим братьям!» 54
2.5. Апробация внеурочного занятия по теме «На помощь православным греческим братьям!» 62
Выводы ко второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ ПОНИМАНИЕ И НАПРАВЛЕНИЯ В ИЗУЧЕНИИ ПОНЯТИЯ СТРЕСС И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ 7
1.1. Психологическая характеристика понятия стресса 7
1.2. Классификация стресса 12
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОГО СТРЕССА И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У СТУДЕНТОВ 18
2.1. Особенности проявления стресса в студенческой среде 18
2.2. Управление стрессовыми состояниями студентов 23
Выводы по главе 2 27
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ИЗМЕНЕНИЯ ДИНАМИКИ УЧЕБНОГО СТРЕССА И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У СТУДЕНТОВ 29
3.1. Описание проведенной процедуры и методик исследований 29
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования 33
3.3. Рекомендации по повышению стрессоустойчивости у студентов 43
Выводы по главе 3 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа изучения женских образов дворянок России первой половины XIX века в курсе «История России» 12
1.1. Анализ исторических источников о женщинах-дворянках России первой половины XIX века 12
1.1.1. Россия первой половины XIX века и ее культурно-бытовые особенности 12
1.1.2. Женщина-дворянка и ее образ жизни в первой половине XIX века в России 22
1.1.3. Идеал женщины-дворянки в общественных представлениях первой половины XIX века 32
1.2. Анализ учебно-методического комплекса и методических разработок 41
Глава 2. Педагогические и методические аспекты преподавания темы «Образ идеальной дворянки первой половины XIX века» на уроке истории 54
2.1. Учет возрастных особенностей подростков и комплекса знаний и представлений о личности в истории 54
2.2. Методическая разработка урока «Образ идеальной дворянки первой половины XIX века» 60
2.3. Методическая разработка внеклассного мероприятия «Бал первой половины XIX века» 68
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Метод проектов: история создания и основные положения 8
1.2. Методика преподавания произведений зарубежной̆ литературы в школе: история и современность 20
1.3. Психолого-педагогические аспекты восприятия произведений зарубежной̆ литературы учениками 8-9 классов 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ 36
2.1. Обзор учебно-методических материалов по зарубежной̆ литературе в основною̆ школе 37
2.2. Изучение произведений зарубежной литературы в оценках учителей и обучающихся современной школы 47
2.3. Создание электронной энциклопедии по творчеству писателя как результат проектной деятельности обучающихся при изучении зарубежной литературы 62
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84