Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ЗНАКОМСТВУ С ПРАВИЛАМИ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ И ЭСТАФЕТАХ 7
1.1. Историческая ретроспектива противопожарной безопасности 7
1.2. Методика работы по знакомству с правилами противопожарной безопасности детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Организация и методика проведения подвижных игр и эстафет с детьми старшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ЗНАКОМСТВУ С ПРАВИЛАМИ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ И ЭСТАФЕТАХ 37
2.1. Оценка уровня знаний правил противопожарной безопасности у старших дошкольников 37
2.2. Разработка и апробирование комплекса мероприятий по противопожарной безопасности детей старшего дошкольного возраста в подвижны играх и эстафетах 44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ШКОЛЬНЫЙ ТРАВМАТИЗМ КАК ОДНА ИЗ ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Виды, статистика и возрастная структура школьного травматизма 6
1.2. Основные источники травматизма 10
ГЛАВА 2. ПРОФИЛАКТИКА ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА В ШКОЛЕ 13
2.1. Организация службы охраны труда в образовательной организации как основной метод обеспечения безопасности учебного процесса 13
2.2. Обучение охране труда учащихся 27
2.3. Изучение форм и методов предупреждения детского травматизма в школе 31
ГЛАВА 3. ВЫЯВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНСТРУКТАЖА УЧАЩИХСЯ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА 35
3.1. Методика исследования 35
3.2. Описание результатов исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития музыкального восприятия дошкольников 7
1.2. Особенности музыкального восприятия детей младшего дошкольного возраста 13
1.3. Особенности организации работы по развитию музыкального восприятия детей 3-4 года жизни 19
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ГОДА ЖИЗНИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 37
2.1. Методика исследования эффективности организации работы в дошкольной организации по развитию музыкального восприятия младших дошкольников 37
2.2. Апробация организационно-педагогических условий работы по развитию музыкального восприятия детей 3-4 года жизни 44
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы 49
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Особенности организации работы с дошкольниками в условиях интегрированной деятельности 17
1.3. Специфика организации работы по развитию эмоциональной отзывчивости старших дошкольников в интегрированной деятельности (музыка и художественное творчество) 21
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Методика исследования эффективности работы дошкольной организации по развитию эмоциональной отзывчивости старших дошкольников в интегрированной деятельности 34
2.2. Организация работы по развитию эмоциональной отзывчивости старших дошкольников в интегрированной деятельности (музыка и художественное творчество) 40
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению понятия «исторические источники» и его основные особенности 7
1.2. Анализ практики педагогов по работе с историческими источниками на уроке 16
1.3. Личные и нормативные правовые документы начала XX века как исторические источники 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 32
2.1. Анализ методов преподавания и уроков о Николае II в контексте программы среднего образования 32
2.2. Создание заданий для работы с историческими источниками при изучении личности Николая II при реализации программы среднего общего образования 40
Выводы ко второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Исторические тексты, как средство обучения истории в курсе всеобщей истории для VI класса 11
1.1. Средства обучения истории и особенности их реализации в VI классе 11
1.2. Анализ УМК курса всеобщей истории для VI класса 30
1.3. Обобщение педагогического опыта применения исторических текстов на уроках истории 49
Выводы по первой главе 57
Глава 2. Методические рекомендации по использованию исторических текстов, как средства обучения истории в курсе Всеобщей истории VI класса 61
2.1. Методический анализ использования исторических текстов, представленных в УМК по всеобщей истории для VI класса с апробацией на базе ГБОУ г. Москвы «Школа №1554» 61
2.2. Комплекс заданий с использованием исторических текстов для курса всеобщей истории VI класса 69
Выводы по второй главе 86
Заключение 90
Список литературы 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ЛИЧНЫМИ ДНЕВНИКАМИ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 8
1.1. Анализ особенностей организации работы с личными дневниками при изучении истории в методической и психолого-педагогической литературе 8
1.2. Педагогический потенциал личных дневников при изучении темы «Человек и война: единство фронта и тыла» 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 34
2.1. Комплекс заданий и методические рекомендации по изучению тыла в годы Великой Отечественной войны 34
2.2. Сценарий урока по теме «Человек и война: по обе стороны фронта» (10 класс) 49
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики обучения праву в современном образовании 6
1.1. Анализ научно-методической литературы в вопросах применения нормативных документов в обучении предметов социально-гуманитарного цикла 6
1.2. Изучение предметного содержания учебников по праву в старшей школе 23
1.3. Современный педагогический опыт по вопросу применения нормативных правовых актов на уроках права в старшей школе 39
Выводы к главе 1 47
Глава 2. Методические рекомендации по работе с нормативными правовыми актами на уроках права в старшей школе 49
2.1. Разработка комплекса заданий направленных на изучение нормативных правовых актов на уроках права в старшей школе 49
2.2. Апробация полученных результатов на уроках права в старшей школе 64
Выводы к главе 2 73
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВА В УСЛОВИЯХ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Одаренность детей: понятие, сущность и признаки 10
1.2. Особенности организации работы с одаренными детьми при изучении права в старших классах 26
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПЕРСПЕКТИВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ ПРАВА В ЦЕЛЯХ УСПЕШНОЙ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ОСНОВНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 40
2.1. Условия преемственности школьного и профессионального образования 40
2.2. Выявление педагогических особенностей работы с одаренными детьми при изучении права для успешной подготовки к профессиональному образованию 51
2.2.1. Организационно-методическое описание педагогического эксперимента 51
2.2.2. Констатирующий этап педагогического эксперимента 56
2.2.3. Формирующий этап педагогического эксперимента 63
2.2.4. Контрольный этап педагогического эксперимента 81
2.3. Методические рекомендации по организации работы с одаренными детьми при изучении права в условиях преемственности общего и профессионального образования 92
Выводы по главе 2 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО МЕДИА-ЦЕНТРА 7
1.1. Подходы к определению понятия «школьный медиа-центр» 7
1.2. Методы организации работы с подростками в школьном медиа-центре 11
1.3. Значение медиа-центра в развитии подростков 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ШКОЛЬНЫЙ МЕДИА-ЦЕНТР КАК ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ 21
2.1. Эмпирическое исследование опыта организации медиа-центров в образовательных учреждениях 21
2.2. Анализ деятельности школьного медиацентра муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Абагинская СОШ им. А.Г. Кудрина-Абагинского» 35
2.3. Разработка и характеристика модели школьного медиа-центра в образовательном учреждении 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Организационные основы деятельности участкового уполномоченного полиции 7
1.1. История формирования и организации деятельности института участкового уполномоченного полиции 7
1.2. Подбор и назначение на должность участкового полиции, прием им административного участка, направления его деятельности 15
1.3. Изучение, анализ и оценка оперативной обстановки на административном участке участковым уполномоченным полиции 25
Глава 2. Особенности организации работы участкового уполномоченного полиции по отдельным направлениям деятельности 36
2.1. Прием граждан и проведение индивидуальной профилактической работы с гражданами, состоящими на профилактическом учете 36
2.2. Организация административно-правовой деятельности, работы по выявлению и раскрытию преступлений, установлению местонахождения лиц, находящихся в розыске 47
2.3. Отчет и оценка деятельности участкового уполномоченного полиции 54
Заключение 65
Список литературы 70
Приложения 79

Введение 3
Глава 1. Пpoблeмa opгaнизaции взaимoдeйcтвия c aгpeccивными пoдpocткaми в пcиxoлoгo-пeдaгoгичecкoй литepaтурe 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика взаимодействия с агрессивными подростками 8
1.2. Причины отклонений в поведении подростка и условия их устранения 17
1.3. Психолого-педагогические проблемы обучения агрессивных школьников 31
1.4. Организация успеха в обучении как одно из направлений изменения асоциальной формы поведения 43
Глава 2. Организация взаимодействия учителя с агрессивными подростками в процессе обучения биологии 47
2.1. Констатирующий эксперимент. Диагностика степени и причин агрессивного поведения учащихся 47
2.2. Психолого-педагогические приемы условия организации взаимодействия с агрессивными учащимися при обучении биологии 58
2.3. Формирующий эксперимент. Организация и проведение 66
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы неуспеваемости школьников 5-6 классов по математике 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 6 классов 7
1.2. Проблема неуспеваемости школьников по математике 15
1.3. Требования к обязательному уровню усвоения содержания обучения математике 22
Глава 2. Средства организации работы школы по преодолению неуспеваемости и методические рекомендации по их применению 31
2.1. Обязательный образовательный минимум по математике 31
2.2. Организация процедуры сдачи обязательного образовательного минимума 48
2.3. Результаты апробации внедрения Обязательного образовательного минимума 53
2.4. Рекомендации по организации работы школы по преодолению неуспеваемости учащихся по математике 56
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОТДЕЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Сущностная характеристика понятия «развивающая предметно-пространственная среда» 5
1.2. Ретроспективный анализ подходов организации развивающей предметно-пространственной среды в теории педагогической науки 11
1.3. Анализ организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном отделении образовательного комплекса 18
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОТДЕЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА 30
2.1. Потенциал структурного подразделения образовательного комплекса по организации развивающей предметно-пространственной среды в группах детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Проект организации развивающей пространственно-развивающей среды в группах детей старшего дошкольного возраста в дошкольном отделении образовательного комплекса 38
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации рационального использования производственных ресурсов на предприятии 6
1.1. Понятие и содержание организации рационального использования производственных ресурсов на предприятии 6
1.2. Методические подходы к исследованию организации рационального использования производственных ресурсов на предприятии 14
1.3. Отечественный опыт организации рационального использования производственных ресурсов на предприятии 22
Глава 2. Исследование организации рационального использования производственных ресурсов в Филиале Усманский хлебокомбинат ПАО Продовольственная компания «ЛИМАК» 31
2.1. Организационно-экономическая характеристика Филиала Усманский хлебокомбинат ПАО Продовольственная компания «ЛИМАК» 31
2.2. Изучение состояния и особенностей организации рационального использования производственных ресурсов на Филиале Усманский хлебокомбинат ПАО Продовольственная компания «ЛИМАК» 36
2.3. Анализ и оценка уровня рационального использования производственных ресурсов на Филиале Усманский хлебокомбинат ПАО Продовольственная компания «ЛИМАК» 43
Глава 3. Совершенствование организации рационального использования производственных ресурсов на Филиал Усманский хлебокомбинат ПАО Продовольственная компания «ЛИМАК» 60
3.1. Основные направления повышения эффективности использования производственных ресурсов на Филиал Усманский хлебокомбинат ПАО Продовольственная компания «ЛИМАК» 60
3.2. Формирование системы показателей оценки организации рационального использования производственных ресурсов 69
3.3. Использование модели управления запасами для совершенствования рационального использования производственных ресурсов 81
Заключение 87
Список литературы 91
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ «ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 6
1.1. Самостоятельная работа младших школьников как предмет педагогического исследования 6
1.2. Организация самостоятельной работы на материале учебной дисциплины «Окружающий мир» в процессе учебной и внеучебной деятельности учащихся 16
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 34
2.1. Определение уровня самостоятельной работы младших школьников 34
2.2. Деятельность учителя по организации самостоятельной работы младших школьников 44
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 56
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации семейного досуга в доме культуры как фактора повышения творческой активности детей и родителей 10
1.1. Сущность и содержание понятия «творческая активность личности» 10
1.2. Специфика и проблемы повышения творческой активности детей и родителей в процессе организации семейного досуга в доме культуры 21
1.3. Теоретическая модель организации семейного досуга в доме культуры как фактора повышения творческой активности детей и родителей 36
Глава 2. Эмпирическое исследование организации семейного досуга в доме культуры как фактора повышения творческой активности детей и родителей 43
2.1. Начальная диагностика уровня творческой активности детей и родителей 43
2.2. Реализация проекта по организации семейного досуга в сельском доме культуры «Пахра» 57
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 61
Заключение 68
Список литературы 72
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации семейного досуга средствами культурно-просветительской деятельности 8
1.1. Основные подходы к организации семейного досуга на современном этапе развития общества 8
1.2. Культурно-просветительская деятельность как средство оптимизации семейного досуга 20
Глава 2. Экспериментальная работа по организации семейного досуга средствами культурно-просветительской деятельности 31
2.1. Содержание, формы и методы организации семейного досуга средствами культурно-просветительской деятельности в Благотворительном фонде содействия развитию музыкальной культуры «Бельканто» 31
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 42
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации доставки и хранения грузов на предприятии 5
1.1. Функция складских помещений в логистике 5
1.2. Методы и пути организации систем доставки грузов в логистической цепи 16
1.3. Обоснование способов хранения продукции на предприятиях 21
Глава 2. Осуществление транспортировки и хранения грузов на предприятии ООО «СИМА-ЛЕНД» 35
2.1. Характеристика предприятия ООО «СИМА-ЛЕНД» 35
2.2. Организация системы хранения бытовой химии на предприятии ООО «СИМА-ЛЕНД» 40
2.3. Организация системы доставки на предприятии ООО «СИМА-ЛЕНД» 46
Глава 3. Направления повышения эффективности доставки и хранения грузов на ООО «СИМА-ЛЕНД» 51
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические аспекты системы управления качеством продукции на предприятиях 9
1.1. Сущность системы управления качеством в управлении предприятием 9
1.2. Основные этапы развития системы качества на предприятиях 20
1.3. Разработка и опыт внедрения систем качества на предприятиях 33
Глава 2. Исследования системы управления качеством продукции в винодельческой промышленности 42
2.1. Тенденции развития винодельческой отрасли в Краснодарском крае 42
2.2. Анализ системы управления качеством продукции винодельческой промышленности в Краснодарском крае 53
2.3. Особенности систем управления качеством в виноделии 60
Глава 3. Развитие системы управления качеством продукции винодельческой промышленности 64
3.1. Разработка методики внедрения интегрированной системы менеджмента качества 64
3.2. Алгоритм внедрения интегрированной системы менеджмента в управлении качеством 73
3.3. Оценка экономической эффективности внедрения интегрированной системы менеджмента 81
Заключение 89
Список литературы 93