Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ИСХОДНЫХ ДАННЫХ 5
ГЛАВА 2. ВЫБОР СИЛОВЫХ ТРАНСФОРМАТОРОВ 7
ГЛАВА 3. ВЫБОР ТРАНСФОРМАТОРОВ СОБСТВЕННЫХ НУЖД 9
ГЛАВА 4. РАСЧЕТ ТОКОВ КОРОТКОГО ЗАМЫКАНИЯ 12
4.1. Расчет токов короткого замыкания на шинах 110, 35 и 6кВ 12
4.2. Расчет токов короткого замыкания на шинах ЩСН (К4) 17
ГЛАВА 5. РАСЧЕТ МАКСИМАЛЬНЫХ РАБОЧИХ ТОКОВ 20
ГЛАВА 6. ВЫБОР И ПРОВЕРКА ОСНОВНОГО ОБОРУДОВАНИЯ 23
6.1. Выбор и проверка выключателей 23
6.2. Выбор и проверка разъединителей 25
6.3. Выбор и проверка трансформаторов тока 26
6.4. Выбор измерительных трансформаторов напряжения 33
6.5. Выбор дугогасящих реакторов 35
6.6. Выбор ограничителей перенапряжения 6-35 кВ 36
6.7. Выбор ограничителей перенапряжения 110 кВ 39
6.8. Выбор ограничителей перенапряжений 110 кВ (нейтраль силового трансформатора) 42
ГЛАВА 7. ВЫБОР ПРОВОДОВ, ШИННЫХ МОСТОВ 43
ГЛАВА 8. ВЫБОР АККУМУЛЯТОРНЫХ БАТАРЕЙ 45
ГЛАВА 9. МОЛНИЕЗАЩИТА И ЗАЗЕМЛЕНИЕ 47
9.1. Оценки состояния существующего заземляющего устройства 47
9.2. Определение напряжения прикосновения 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Аналитический раздел 4
1.1. Общая характеристика ГУ РК “АУЗ РК” 4
1.2. Режим работы предприятия 7
1.3. Цели и задачи выпускной квалификационной работы 8
Глава 2. Расчетно-технологический раздел 9
2.1. Расчёт производственной программы 9
2.2. Расчет работ в цехе по ремонту топливной аппаратуры 10
2.3. Расчет площадей участка 11
2.4. Технология ремонта топливной аппаратуры 13
Глава 3. Конструкторский раздел 16
Глава 4. Охрана труда и экологическая безопасность 26
4.1. Общие требования по охране труда в отрасли 26
4.2. Анализ опасных и вредных факторов на проектируемом объекте и мероприятия защиты персонала 27
4.3. Нормативные требования по освещенности и порядок контроля за состоянием освещенности 28
4.4. Нормативные требования по температуре воздуха и порядок контроля за состоянием отопления 29
4.5. Расчет вентиляции 31
4.6. Система мероприятий по защите окружающей среды 32
Глава 5. Экономическая часть 33
Заключение 43
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика и факторы развития города - курорта Геленджика 5
1.1. Географическое положение и общая характеристика городского округа 5
1.2. Социально-экономические факторы развития территории 7
1.3. Планировочная структура городского округа 16
Глава 2. Исследование рекреационных ресурсов Геленджиксого курортного района 19
2.1. Общая характеристика рекреационного потенциала Геленджиксого курортного района 19
2.2. Население Геленджиксого курортного района 26
2.3. Историко-культурный потенциал Геленджикского района 37
Глава 3. Основные экологические аспекты рекреационного природопользования Геоенджиксого курортного района40
3.1. Экологические проблемы Геленджиксой бухты 40
3.2. Проблемы водоснабжения Геленджиксого курортного района 44
3.3. Современные проблемы загрязнения атмосферного воздуха и утилизации ТБО 46
Заключение 49
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КАВКАЗСКИХ МИНЕРАЛЬНЫХ ВОД 6
1.1. Климат как основной фактор развития рекреации 6
1.2. Геологическое строение территории и рельеф региона 9
1.3. Характеристика водных ресурсов, растительного покрова и животного мира эколого-курортного региона 11
ГЛАВА 2. КУРОРТНО-РЕКРЕАЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС И ПРИРОДНЫЕ ЛЕЧЕБНЫЕ РЕСУРСЫ КАВКАЗСКИХ МИНЕРАЛЬНЫХ ВОД 15
2.1. История развития региона Кавказские Минеральные Воды 15
2.2. Бальнеологические ресурсы и грязелечение: значение, состояние и опыт применения 16
2.3. Туризм в КМВ и его развитие с учетом современных условий 20
ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ КАВКАЗСКИХ МИНЕРАЛЬНЫХ ВОД КАК КУРОРТА МЕЖДУНАРОДНОГО ЗНАЧЕНИЯ 25
3.1. КМВ - особо охраняемый эколого-курортный регион федерального значения 25
3.2. Состояние атмосферного воздуха в г. Ессентуки 27
3.3. Проблемы санаторно-курортного комплекса и противостоящие им преимущества 33
3.4. Перспективы и приоритетные направления развития рекреационной системы региона 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕШНЕТОРГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ 5
1.1. Понятие и направления развития внешнеторговой деятельности 5
1.2. Внешнеторговые риски: методы минимизации и снижения 13
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА ВНЕШНЕТОРГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ АО «КВАРТ» 25
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 25
2.2. Анализ результатов внешнеторговой деятельности предприятия 34
ГЛАВА 3. ПОВЫШЕНИЕ РЕНТАБЕЛЬНОСТИ ВНЕШНЕТОРГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ 45
3.1. Разработка предложений по повышению эффективности внешнеторговой деятельности предприятия 45
3.2. Оценка эффективности разработанных предложений 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления репутационными рисками компании 9
1.1. Понятие репутации как нематериального актива 9
1.2. Вопросы управления репутационными рисками компании 21
Глава 2. Анализ практики управления репутационными рисками в компании ОАО «Российские железные дороги» 35
2.1. Место компании ОАО «Российские железные дороги» в российской транспортной инфраструктуре 35
2.2. Особенности менеджмента репутационных рисков компании ОАО «Российские железные дороги» 46
Глава 3. Рекомендации по управлению репутационными рисками компании ОАО «Российские железные дороги» 65
3.1. Пути использования технологий управления репутационными рисками в компании ОАО «Российские железные дороги» 65
3.2. Технологии антикризисных коммуникаций в решении репутационных проблем компании ОАО «Российские железные дороги» 72
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Сущность и содержание понятия «ресурсное обеспечение» 8
1.2. Общая характеристика программы развития общеобразовательной организации, ее значимость для реализации организации эффективной образовательной деятельности 31
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 41
2.1. Проектирование ресурсного обеспечения программы развития 41
2.2. Инструментарий оценки качества ресурсного обеспечения программы развития общеобразовательной организации 56
2.3. Оценка рисков внедрения проекта ресурсного обеспечения программы развития общеобразовательной организации 60
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕФЛЕКСИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Теоретический анализ рефлексивно-деятельностного подхода в образовании 9
1.2. Сравнительный анализ современных способов оценивания образовательных достижений младших школьников 16
1.3. Моделирование оценивания образовательных достижений младших школьников на основе рефлексивно-деятельностного подхода 26
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ РЕФЛЕКСИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРАКТИКЕ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Выявление современных способов оценивания образовательных достижений младших школьников 37
2.2. Проектирование системы оценивания образовательных достижений младших школьников на основе рефлексивно-деятельностного подхода 45
2.3. Определение эффективности разработанной модели рефлексивно-деятельностного оценивания 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 11
1.1. Понятие рефлексии и сотворчества в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Специфика становления и развития рефлексии и сотворчества у младших школьников 18
1.3. Рефлексивно-сотворческие формы и психолого-педагогические условия, способствующие организации коллективной работы с младшими школьниками на уроках английского языка 24
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Констатирующий этап в рамках применения рефлексивно-сотворческих форм работы на уроках английского языка 30
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы 46
2.3 Контрольный этап и основные результаты опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по главе 2 62
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 64
3.1. Характеристика условий, обеспечивающих развитие рефлексивно-сотворческой деятельности в обучении младших школьников английскому языку 64
3.2. Рекомендации по организации рефлексивно-сотворческой деятельности в обучении младших школьников английскому языку 68
Выводы по главе 3 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ 6
1.1. Учебная группа как объект управления в образовательном процессе 6
1.2. Методы управления образовательными отношениями в учебной группе 13
1.3. Рефлексивно-сотворческие методы управления образовательными отношениями как научно-практическая проблема 25
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ПРАКТИКЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ 37
2.1. Анализ образовательных отношений в учебной группе с применением методов наблюдения и социометрии 37
2.2. Разработка алгоритма элементов управления образовательными отношениями в учебной группе на основе рефлексивно-сотворческих методов 63
2.3. Построение программы занятий с учетом рефлексивно-сотворческих методов 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования процессов реформирования жилищно-коммунального хозяйства 7
1.1. Понятие и механизмы функционирования жилищно-коммунального хозяйства 7
1.2. Предпосылки реформирования жилищно-коммунального хозяйства 17
1.3. Информационное сопровождение реформы как фактор ее эффективности 26
Глава 2. Современное состояние жилищно-коммунального хозяйства в контексте реформы жилищно-коммунального хозяйства 34
2.1. Основные направления реформы жилищно-коммунального хозяйства 34
2.2. Проблемы реформирования жилищно-коммунального хозяйства 46
Глава 3. Информационное сопровождение реформы жилищно-коммунального хозяйства 60
3.1. Традиционные методы информационного сопровождения реформы жилищно-коммунального хозяйства 60
3.2. Информационное сопровождение реформы жилищно-коммунального хозяйства организациями общественного контроля 65
3.3. Проблемы информационного сопровождения реформы жилищно-коммунального хозяйства 74
Заключение 78
Список литературы 81

Введение 3
Глава 1. Общие положения об образовательной деятельности по законодательству Российской Федерации 9
1.1. Образование как общественное благо 9
1.2. Правовой статус государственных учреждений, оказывающих образовательные услуги в Российской Федерации 17
Глава 2. Особенности государственной политики в сфере среднего образования 29
2.1. Институт среднего образования Российской Федерации в современных условиях 29
2.2. Сущность и принципы государственной политики в сфере среднего образования 38
2.3. Развитие регулирования сектора образования в Российской Федерации 49
Глава 3. Проблемы реформирования деятельности государственных учреждений в сфере среднего образования и пути их решения 60
3.1. Пути реформирования деятельности образовательных государственных учреждений: зарубежный опыт 60
3.2. Инновационный механизм воздействия на процессы модернизации среднего образования 68
Заключение 75
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реформирования ЖКХ как важнейшее направление социально-экономического развития территории 6
1.1. Теоретические аспекты функционирования ЖКХ как подсистемы социально-экономической территориальной системы 6
1.2. Понятие, принципы и условия реформирования ЖКХ 12
1.3. Нормативно-правовое обеспечение реформирования ЖКХ как важнейшее направление социально-экономического развития территории 20
Глава 2. Характеристика реформирования ЖКХ как важнейшее направление социально-экономического развития в муниципальном образовании город Оренбург Оренбургской области 31
2.1. Анализ организационного обеспечения реформирования ЖКХ в муниципальном образовании г. Оренбург 31
2.2. Оценка направлений реформирования ЖКХ на территории муниципального образования г. Оренбург 39
2.3. Анализ результативности реформирования ЖКХ на социально-экономическое развитие г. Оренбурга 50
Глава 3. Совершенствование основных направлений реформирования жилищно-коммунального хозяйства в системе управления территории 61
3.1. Совершенствование взаимодействия органов управления территорией в процессе реформирования жилищно-коммунального хозяйства на муниципальном уровне 61
3.2. Информационное обеспечение процесса модернизации жилищно-коммунального хозяйства на муниципальном уровне 69
3.3. Совершенствование организационной структуры управления жилищно-коммунальным хозяйством 80
Заключение 90
Список литературы 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Понятие современной детской литературы 8
1.2. Специфика и функции современной детской литературы и литературы для подростков 12
1.3. Современная детская литература в научных исследованиях 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ТЕОРИЯ РЕЦЕПТИВНОЙ ЭСТЕТИКИ. РЕЦЕПЦИЯ ОБРАЗА И.В. СТАЛИНА В ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Истоки и основные положения рецептивной эстетики 29
2.2. Образ И.В. Сталина в советской детской литературе 32
2.3. Образ И.В. Сталина в современной литературе для детей и подростков 40
2.3.1. «Сталинский нос» Е. Ельчина 40
2.3.2. О. Громова «Сахарный ребенок» 46
2.3.3. Цикл «Ленинградские сказки» Ю. Яковлевой 50
2.3.4. О. Колпакова «Полынная елка» 57
2.3.5. «Облачный полк» Э. Веркина 61
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 7
1.1. Развитие речи дошкольников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Формирование речевой готовности старших дошкольников к обучению в школе 13
1.3. Преемственность в развитии речи дошкольников и младших школьников 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 24
2.1. Определение уровня сформированности речевой готовности старших дошкольников к обучению в школе (констатирующий этап) 24
2.2. Содержание работы по формированию речевой готовности старших дошкольников (формирующий этап) 33
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы по формированию речевой готовности старших дошкольников (контрольный этап) 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы совершенствования речевой деятельности младших школьников 9
1.1. Особенности речевой деятельности у младших школьников 9
1.2. Методологический инструментарий развития речи детей младшего школьного возраста на уроках гуманитарного цикла 20
1.3. Речевые задачи: сущность и содержание понятия; классификация 30
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование возможностей применения речевых задач на уроках гуманитарного цикла у младших школьников 41
2.1. Констатирующий этап: выборка исследования, диагностика речевой деятельности 41
2.2. Формирующий этап: описание речевых задач, описание хода исследований 54
2.3. Контрольный этап: повторная диагностика и интерпретация данных 65
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Речевая коммуникация как социально-психологический процесс взаимодействия в профессиональной деятельности юриста 10
1.1. История судебного красноречия в лицах 10
1.2. Понятие и функции речевой коммуникации в юридической практике 21
1.3. Структура и средства речевой юридической коммуникации 28
1.4. Этика речевого поведения оратора 37
Глава 2. Виды речевой коммуникации в суде 44
2.1. Выступления государственного обвинителя в судебных заседаниях 44
2.2. Особенности речевой коммуникации в суде присяжных 55
2.3. Судебная речь адвоката 67
Глава 3. Проблематика речевой коммуникации и пути повышения ее эффективности в профессиональной юридической деятельности 80
Заключение 93
Список литературы 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Комфортная образовательная среда как психолого-педагогический феномен 8
1.2. Речевое поведение учителя и его характеристики 14
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧИТЕЛЯ И КОМФОРТНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Результаты и их интерпретация 41
2.3. Методические рекомендации 57
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Формирование коммуникативных умений младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Сущностная характеристика речевых игр 18
1.3. Выявление возможностей формирования коммуникативных умений в учебных комплектах начальной школы 24
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 40
2.1. Определение уровня сформированности коммуникативных умений у младших школьников (констатирующий эксперимент) 40
2.2. Разработка речевых игр, направленных на формирование коммуникативных умений младших школьников (формирующий эксперимент) 46
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 55
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗМОЖНОСТИ ДИАГНОСТИКИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ 9
1.1. Основные подходы к исследованию творческого мышления дошкольников 9
1.2. Исследовательская деятельность и экспериментирование в дошкольном возрасте 19
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ХОДЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ НА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ 27
2.1. Дизайн исследования 27
2.2. Описание авторской методики «Творчество в экспериментировании. Три моста» 31
2.3. Качественный анализ полученных результатов 47
2.4. Количественный анализ полученных результатов 55
2.5. Характеристика контрастных групп по методике «Творчество в экспериментировании. Три моста» 60
2.6. Корреляционный анализ результатов 76
2.7. Практическая значимость исследования 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87