Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Обозначения и сокращения 4
Введение 5
Глава 1. Конструкции и характеристики подвесных оптических кабелей 7
1.1. Подвесные оптические кабели 7
1.2. ОКГТ и ОКНН 9
1.3. Самонесущий кабель (ОКСН) 13
Глава 2. Расчет механической прочности ВОК 17
2.1. Механическая прочность 17
2.2. Расчет удельной нагрузки от собственной силы тяжести кабеля 17
2.3. Расчет удельной нагрузки кабеля при гололеде 18
2.4. Расчет удельной нагрузки кабеля при ветре 19
2.5. Определение критической длины пролета 21
2.6. Расчет стрелы провеса 25
Глава 3. Технологии подвески ОК на опорах ЛЭП 26
3.1. Организационные мероприятия по подвеске ОК 26
3.2. Подвеска ОК с тросом 27
3.3. Раскатка и подвеска кабелей ОКГТ и ОКСН 27
3.4. Подвеска кабеля ОКНН способом навива 30
Заключение 36
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Основные теоретические подходы к развитию эмоционального интеллекта дошкольников в научных исследованиях 6
1.2. Подвижная игра как вид детской деятельности 15
1.3. Модель развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР 36
2.1. Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта старших дошкольников 36
2.2. Апробация модели эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр 44
2.3. Оценка эффективности модели развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 52
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования пространственных представлений у старших дошкольников в подвижных играх 7
1.1. Сущность и содержание понятий «пространственные представления», «пространственная ориентировка» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования пространственных представлений у старших дошкольников 14
1.3. Возможности подвижной игры в процессе формирования пространственных представлений у старших дошкольников 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у старших дошкольников пространственных представлений в подвижных играх 31
2.1. Диагностика уровня сформированности пространственных представлений у дошкольников 31
2.2. Организация работы по формированию у старших дошкольников пространственных представлений в подвижных играх 36
Выводы по второй главе 42
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Агрессивность как психолого-педагогическая проблема. Определение ключевых понятий исследования 9
1.2. Особенности агрессивного поведения на этапе дошкольного возраста 22
1.3. Психолого-педагогические подходы к профилактике агрессивного поведения 29
1.4. Подвижные игры и упражнения как средство профилактики агрессивности дошкольников 39
Выводы по первой главе 58
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ФИЗИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 61
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап исследования) 61
2.2. Организация опытной работы по профилактике детской агрессивности посредством подвижных игр и упражнений (формирующий этап исследования) 77
2.3. Анализ эффективности опытной работы по профилактике детской агрессивности посредством подвижных игр и упражнений (контрольный этап исследования) 88
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В РАЗВИТИИ БЕГА И ПРЫЖКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Обучение основным движениям детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Характеристика бега и прыжков у детей младшего дошкольного возраста 14
1.3. Организация и методика проведения подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста 26
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ БЕГА И ПРЫЖКОВ В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Оценка уровня бега и прыжков у детей младшего дошкольного возраста 38
2.2. Разработка системы мероприятий по развитию бега и прыжков у детей младшего дошкольного возраста 44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Общее понятие «Безопасности», «Безопасного поведения», «Безопасного образа жизни» 6
1.2. Сущность формирования навыков безопасного поведения у младших школьников 17
1.3. Психолого-педагогический портрет детей младшего школьного возраста 20
1.4. Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста 24
1.5. Роль подвижных игр в физическом воспитании детей младшего школьного возраста 28
1.6. Безопасность в образовательном учреждении 33
1.7. Основные термины и понятия пожарной безопасности, особенности ознакомления детей младшего школьного возраста с правилами пожарной безопасности 35
1.8. Правила поведения детей и педагогов при возникновении пожароопасной ситуации 39
1.9. Основные термины и понятия антитеррористической безопасности, особенности ознакомления детей младшего школьного возраста с правилами антитеррористической безопасности 41
1.10. Правила поведения детей и педагогов при возникновении террористической опасности 44
Глава 2. Организация и методы исследования 47
2.1. Организация исследования 48
2.2. Методы исследования 49
2.3. Адаптация сюжета подвижных игр к темам «Пожарная безопасность» и «Антитеррористическая безопасность» 51
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 53
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития координации движений у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Сущность и содержание понятий «физическое воспитание», «координация движений» и особенности развития у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Подвижные игры как средство развития координации движений у детей старшего дошкольного возраста 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Педагогический эксперимент по развитию координации движений у детей старшего дошкольного возраста на основе подвижных игр 19
2.1. Диагностика исходного уровня развития координации движений у детей старшего дошкольного возраста 19
2.2. Использование подвижных игр для развития координации движений детей старшего дошкольного возраста и анализ результатов педагогического эксперимента 26
Выводы по второй главе 37
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ШКОЛЬНИКОВ 5-6 КЛАССОВ 6
1.1. Особенности и значение развития физических качеств у школьников 5-6 классов 6
1.2. Оценка развития физических качеств у школьников 5-6 классов 11
1.3. Подвижные игры, применяемые на уроках физической культуры для развития физических качеств у школьников 5-6 классов 15
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Задачи исследования 24
2.2. Методы исследования 24
2.3. Организация исследования 26
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ШКОЛЬНИКОВ 5-6 КЛАССОВ 29
3.1. Разработка методики применения подвижных игр, интегрируемых в уроки физической культуры у школьников 5-6 классов, как средства развития физических качеств 29
3.2. Экспериментальная работа по апробации методики применения подвижных игр как средства развития физических качеств на уроке физической культуры у школьников 5-6 классов 29
3.3. Оценка эффективности методики применения подвижных игр на уроках физической культуры, как средства развития физических качеств у школьников 5-6 классов на основе результатов эксперимента и ее обоснование 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР 7
1.1. Понятие и сущность дружеских взаимоотношений в дошкольном возрасте 7
1.2. Специфика методики проведения подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста 12
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ФОРМИРОВАНИИ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Оценка уровня дружеских взаимоотношений у старших дошкольников 26
2.2. Организация подвижных игр в формировании дружеских взаимоотношений у старших дошкольников 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ НА ПРОГУЛКЕ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР РЕГИОНАЛЬНОЙ ТЕМАТИКИ 7
1.1. Проблема активизации двигательной активности детей среднего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности двигательной активности детей 4-5 лет 19
1.3. Возможности организации подвижных игр региональной тематики как средства активизации самостоятельной двигательной активности детей 4-5 лет на прогулке 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНИХ ГРУПП И СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ НА ПРОГУЛКЕ 31
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Уровни и особенности проявления двигательной активности детей 4-5 лет на прогулке 36
2.3. Анализ состояния работы педагогов по активизации самостоятельной двигательной активности детей 4-5 лет на прогулке 41
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ РАБОТЫ ПО АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ НА ПРОГУЛКЕ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР РЕГИОНАЛЬНОЙ ТЕМАТИКИ 46
3.1. Цель, задачи и методика активизации самостоятельной двигательной активности детей 4-5 лет на прогулке, основанная на подвижных играх региональной тематики 46
3.2. Особенности содержания и условия организации работы по активизации самостоятельной двигательной активности детей 4-5 лет на прогулке посредством подвижных игр региональной тематики 53
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» к профилактике кибербуллинга в общеобразовательных организациях 13
1.1. Сущностная характеристика понятия «кибербуллинг» 13
1.2. Психолого-педагогическое сопровождение профилактики кибербуллинга в общеобразовательных организациях 21
1.3. Методическая система подготовки бакалавра по направлению «Педагогическое образование» к профилактике кибербуллинга в общеобразовательных организациях 34
Глава 2. Экспериментальное исследование по подготовки бакалавра по направлению «Педагогическое образование» к профилактике кибербуллинга в общеобразовательных организациях 46
2.1. Организация экспериментального исследования 46
2.2. Реализация методической системы подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование» к профилактике кибербуллинга в общеобразовательных организациях 50
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 64
Заключение 70
Список литературы 74
Приложение 84

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕКСТОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Подготовка будущих учителей и профессиональная готовность: содержание понятий 7
1.2. Текстовая компетенция как психолингвистическая категория 7
1.3. Учебно-методический комплекс как технологическая модель подготовки будущих учителей 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЕЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕКСТОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 29
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.2.1. Анализ готовности будущих учителей и учителей 31
2.2.2. Анализ причин уровня готовности будущих учителей 34
2.3. Технологическая модель в виде УМК по дисциплине «Формирование текстовой компетенции младших школьников 36
2.3.1. Рабочая программа дисциплины 36
2.3.2. Методические рекомендации преподавателю 40
2.3.3. Методические рекомендации студенту 43
2.3.4. Фонды оценочных средств 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических аспектов предмета исследования 13
1.1. Существующие программы обучения вожатых 16
1.1.1. Методики коллективного воспитания личности ребенка 22
1.1.2. Анализ программ современных школ подготовки вожатых 25
1.2. Обзор методических рекомендаций организаторам работы по военно-патриотическому воспитанию детей и подростков 30
Выводы первой главы 33
Глава 2. Диагностика потребности в необходимости специального обучения вожатых военно-патриотического лагеря 39
2.1. Сбор практического материала в лагерях 39
2.1.1. Наблюдение за работой вожатых и инструкторов во время летних лагерных смен 41
2.1.2. Проведение интервью, опросов с вожатыми, детьми, руководством лагеря 47
2.2. Результаты проведения полевых исследований 52
Выводы второй главы 55
Глава 3. Концепция и программа тренинга подготовки вожатых детского военно-патриотического лагеря 57
3.1. Концепция тренинга «Подготовка вожатых военно-патриотического лагеря» 57
3.2. Программа тренинга «Подготовка вожатых военно-патриотического лагеря» 62
Заключение67
Список литературы 75
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Экономическая проблематика в учебных дисциплинах старшей школы 6
1.1. Экономические вопросы в учебной дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности» 6
1.2. Экономические вопросы в учебной дисциплине «Обществознание» 35
Выводы по 1 главе 45
Глава 2. Экономические опасности как элемент учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» 46
2.1. Виды и особенности опасностей экономического характера для детей и юношества 46
2.2. Методика включения вопросов экономического характера в курс ОБЖ 48
Выводы по 2 главе 57
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Цивилистическое процессуальное законодательство: новеллы правового регулирования 6
1.1. Право на справедливое судебное разбирательство 6
1.2. Судебные расходы в гражданском процессуальном законодательстве 14
1.3. Развитие института состязательности в гражданском процессе и роль суда в процессе доказывания 21
Глава 2. Правовые особенности подготовки дела к судебному разбирательству 31
2.1. Возбуждение и подготовка дела к судебному разбирательству как обязательные стадии гражданского процесса 31
2.2. Ведение протокола на стадии подготовки гражданского дела к судебному разбирательству 37
2.3. Некоторые вопросы примирения сторон на стадии подготовки дела к судебному разбирательству 45
Заключение 56
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ, ЗАКЛЮЧЁННЫМИ ПОД СТРАЖУ ИЛИ ОТБЫВАЮЩИМ НАКАЗАНИЕ В ВИДЕ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ 7
1.1. Правила медицинского освидетельствования осужденных, предоставляемых к освобождению от отбывания наказания в связи с болезнью 7
1.2. Перечень заболеваний, препятствующих отбыванию наказания 29
ГЛАВА 2. ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ СЛУЖБЫ КАРАУЛОВ ПО КОНВОИРОВАНИЮ ОСУЖДЁННЫХ В МЕДИЦИНСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ 45
2.1. Порядок подготовки караулов к службе 45
2.2. Порядок приёма, осуждённого лица перед убытием в медицинское учреждение. Порядок организации службы караулов в медицинских организациях государственной и муниципальной систем здравоохранения 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЛУЖБЫ КАРАУЛА НА ОТДЕЛЬНО РАСПОЛОЖЕННЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ОБЪЕКТАХ 7
1.1. Назначение подразделений охраны в системе исполнения уголовных наказаний 7
1.2. Факторы, влияющие на совершение побегов из-под охраны на отдельно расположенных производственных объектах 15
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЛУЖБЫ КАРАУЛА ПО КОНВОИРОВАНИЮ ОСУЖДЕННЫХ НА ОТДЕЛЬНО РАСПОЛОЖЕННЫЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ОБЪЕКТЫ, И ИХ ОХРАНЫ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ 24
2.1. Подготовка караула по конвоированию осужденных на отдельно расположенные производственные объекты 24
2.2. Порядок организации службы караула по конвоированию осужденных на отдельно расположенные производственные объекты, и их охрана во время работы 27
2.3. Меры безопасности при выполнении задач караулом по конвоированию осужденных на отдельно расположенные производственные объекты, и их охране во время работы 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ СЛУЖБЫ КАРАУЛА НА ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ОБЪЕКТАХ 7
1.1. Понятие службы караула и ее нормативно-правовое обеспечение 7
1.2. Содержание службы караула по конвоированию осужденных 24
ГЛАВА 2. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ СЛУЖБЫ КАРАУЛА НА ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ОБЪЕКТАХ 31
2.1. Особенности организации конвоирования осужденных к месту дислокации производственных объектов 31
2.2. Особенности организации охраны осужденных по месту дислокации производственных объектов 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
1. Формулировка и уточнение информационного запроса 4
2. Поисковая система 5
3. Процесс информационного поиска 6
4. Информационно-поисковый язык 9
5. Индексирование 11
6. Поиск информации 13
7. Mystem и принцип его работы 16
8. Коррекция запроса 19
9. Этапы обработки информации 20
10. Алгоритм работы программы 21
Заключение 22
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Общие положения производства следственного эксперимента 7
1.1. Понятие и сущность следственного эксперимента 7
1.2. Цели следственного эксперимента 15
1.3. Виды следственного эксперимента 17
Глава 2. Основание и порядок производства следственного эксперимента 23
2.1. Субъекты следственного эксперимента 23
2.2. Подготовка и процессуальный порядок проведения следственного эксперимента 27
Глава 3. Тактические особенности проведения следственного эксперимента 35
3.1. Общие положения тактики следственного эксперимента 35
3.2. Тактические приемы производства следственного эксперимента 40
Глава 4. Процессуальное оформление и оценка результатов следственного эксперимента 49
4.1. Фиксация результатов следственного эксперимента 49
4.2. Оценка результатов следственного эксперимента 53
Заключение 62
Список литературы 67
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Постановка задачи 5
Глава 2. Дискретная классификация ЗУН 8
2.1. Фасетная система классификации ЗУН 8
2.2. Формализация частного критерия «Значимость компетенции» 10
2.3. Формализация частного критерия «Проверяемость компетенции» 11
Глава 3. Технология дискретного оценивания ЗУН 12
Глава 4. Нечеткая классификация ЗУН 15
4.1. Бинарные нечёткие отношения 15
4.2. Композиция бинарных нечетких отношений 15
4.3. Принципы нечеткого и экспертного оценивания 16
4.4. Нечеткая классификация ЗУН на основе бинарных отношений 18
Глава 5. Технология нечеткого оценивания ЗУН 21
Глава 6. Контрольный эксперимент 23
Глава 7. Результат выполнения программы 29
Заключение 31
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Отношение земли как имущество 5
1.2. Земельный участок как объект права 7
1.3. Формы собственности 8
1.4. Категории земель 13
1.5. Субъект права 14
1.6. Земельное право 16
1.7. Понятие земельных правоотношений 19
1.8. Общие основания возникновения прав на земельные участки 21
1.9. Земельное законодательство 23
1.10. Государственный Кадастр Недвижимости 26
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. Объект исследования 29
2.2. Кадастровая деятельность, работы, инженер 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
3.1. Описание межевого плана 39
3.2. Оценка недвижимого имущества 44
3.3. Виды стоимости. 50
3.3.1. Рыночная стоимость 50
3.3.2. Кадастровая стоимость 51
3.4. Методы и походы к оценке недвижимости 52
3.5. Сравнительный подход определения стоимости земельного участка 59
3.5.1. Этапы определения рыночной стоимости земельного участка 59
3.5.2. Рынок земельных участков в г. Астрахань 60
3.5.3. Описание вносимых корректировок 66
3.6. Определение кадастровой стоимости земельного участка 68
3.6.1. Метод моделирования на основе УПКС 68
3.6.2. Методом укрупненных показателей стоимости 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К СОЦИАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ СРЕДСТВАМИ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 10
1.1. Понятие социальной коммуникации 10
1.2. Понятие сетевого взаимодействия, его особенности и виды 16
1.3. Организация сетевого взаимодействия учащихся с использованием возможностей социальных сетей 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К СОЦИАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ СРЕДСТВАМИ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 33
2.1. Подготовка к социальной коммуникации в начальной школе: взгляды психологов и методистов 33
2.2. Констатирующий эксперимент: диагностика уровня сформированности социального взаимодействия у учащихся младших классов (на примере 2-го класса) 40
2.3. Приемы работы по подготовке младших школьников к социальной коммуникации средствами сетевого взаимодействия 60
Выводы по 2 главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки продукции к международным коммерческим сделкам 5
1.1. Адаптация продукта к требованиям внешнего рынка и покупателя-импортера: понятие, этапы, элементы 5
1.2. Регулирующие нормы и стандарты стран-импортеров (технические, экологические, упаковочные и др.) 7
1.3. Роль культурных факторов в процессе адаптации продукта к зарубежному рынку, реальные успешные и неуспешные примеры 12
Глава 2. Анализ требований зарубежных рынков к продукции 17
2.1. Адаптация продукции российских производителей к международным стандартам с примерами 17
2.2. Проблематика подготовки продукта к требованиям зарубежного рынка 24
2.3. Возможные пути решения и рекомендации для адаптации российских продуктов к зарубежному рынку 30
Заключение 34
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ СИЛ И СРЕДСТВ К ВЫПОЛНЕНИЮ СЛУЖЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО КОНВОИРОВАНИЮ 8
1.1. Понятие, сущность и правовое регулирование подготовки сил и средств к выполнению служебных задач по конвоированию 8
1.2. Организационные мероприятия по подготовке сил и средств к выполнению служебных задач по конвоированию 17
1.3. Материально-техническая, тыловая, психологическая и медицинская подготовка сил и средств к выполнению служебных задач по конвоированию 27
1.4. Совершенствование правового регулирования и организации служебной деятельности специальных подразделений по конвоированию УИС 34
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ СИЛ И СРЕДСТВ К ВЫПОЛНЕНИЮ СЛУЖЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО КОНВОИРОВАНИЮ 40
2.1. Подготовка временных, встречных и плановых автодорожных караулов по конвоированию к несению службы 40
2.2. Подготовка плановых железнодорожных караулов к несению службы 49
2.3. Проблемы, связанные с подготовкой караулов по конвоированию и пути их решения 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СИЛ И СРЕДСТВ К ВЫПОЛНЕНИЮ СЛУЖЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО ОХРАНЕ ОБЪЕКТОВ УИС 7
1.1. Нормативно-правовое регулирование подготовки сил и средств к выполнению служебных задач по охране объектов УИС 7
1.2. Цели и задачи подготовки сил и средств к выполнению служебных задач по охране объектов УИС 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СИЛ И СРЕДСТВ К ВЫПОЛНЕНИЮ СЛУЖЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО ОХРАНЕ ОБЪЕКТОВ УИС И АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ 22
2.1. Порядок обучения и подготовка караулов к выполнению служебных задач по охране объектов УИС 22
2.2. Актуальные проблемы подготовки сил и средств к выполнению служебных задач и пути их решения 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ НАЧАЛА ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ОХРАНЫ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАЧ И ИХ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА В УЧРЕЖДЕНИЯХ УИС 8
1.1. Понятие, назначение и задачи подразделений охраны в учреждениях УИС 8
1.2. Правовое регулирование служебной деятельности по охране учреждений УИС и его совершенствование 15
1.3. История становления и развития службы охраны пенитенциарных учреждений в различные периоды времени 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ОХРАНЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ УИС 32
2.1. Профессиональная подготовка сотрудников подразделений охраны при выполнении служебных задач в учреждениях УИС 32
2.2. Организация служебной и физической подготовки подразделений охраны при выполнении служебных задач в учреждениях УИС 39
2.3. Психологическая подготовка отделов охраны при выполнении служебных задач в учреждениях УИС 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ СИЛ И СРЕДСТВ К ВЫПОЛНЕНИЮ СЛУЖЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО КОНВОИРОВАНИЮ 7
1.1. Понятие, сущность подготовки сил и средств к выполнению служебных задач по конвоированию 7
1.2. Организационные мероприятия по подготовке сил и средств к выполнению служебных задач по конвоированию 9
1.3. Материально-техническая, тыловая, психологическая и медицинская подготовка сил и средств к выполнению служебных задач по конвоированию 21
1.4. Совершенствование правового регулирования и организации служебной деятельности специальных подразделений УИС России по конвоированию 27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ СИЛ И СРЕДСТВ К ВЫПОЛНЕНИЮ СЛУЖЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО КОНВОИРОВАНИЮ 34
2.1. Особенности подготовки автодорожных караулов по конвоированию к несению службы 34
2.2. Особенности подготовки плановых железнодорожных караулов к несению службы 44
2.3. Особенности подготовки плановых и сквозных караулов по конвоированию к несению службы следующих на водных и воздушных судах 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки специалистов по социальной работе к организации досуговой деятельности на основе event-технологии 9
1.1. Организация досуговой деятельности в социальной работе 9
1.2. Сущность процесса подготовки специалистов по социальной работе к организации досуговой деятельности посредством event-технологии 25
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Экспериментальная работа по подготовке специалистов по социальной работе к организации досуговой деятельности на основе event-технологии 36
2.1. Анализ содержания подготовки специалистов по социальной работе к организации досуговой деятельности на основе event-технологии на факультете педагогики, социальной работы и физической культуры АГУ 36
2.2. Программа подготовки студентов «Организация досуговой деятельности на основе «event-технологии» 46
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Структурно-содержательная характеристика понятия «готовность к обучению в школе» 8
1.2. Потенциал игровых технологий для формирования готовности старших дошкольников к обучению в школе 18
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН ПРОЕКТА ПОДГОТОВКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 34
2.1. Паспорт проекта подготовки старших дошкольников к обучению в школе «Готовимся к школе, играя» 34
2.2. Реализация проекта подготовки старших дошкольников к обучению в школе «Готовимся к школе, играя» 36
2.3. Оценка эффективности проекта подготовки старших дошкольников к обучению в школе с использованием игровых технологий 49
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДГОТОВКА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР - КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Сущностная характеристика понятия «Подготовка старших дошкольников к обучению в школе» 8
1.2. Понятие математической игры в психолого-педагогической литературе 17
1.3. Анализ деятельности дошкольной образовательной организации по подготовке старших дошкольников к обучению в школе средствами математических игр 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ПОДГОТОВКЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР 31
2.1. Выявление уровня сформированности подготовки старших дошкольников к обучению в школе средствами математических игр 31
2.2. Содержание комплекса мероприятий по подготовке старших дошкольников к обучению в школе средствами математических игр 38
2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Подготовка учителей к деятельности по формированию финансовой грамотности обучающихся: содержание и анализ опыта 5
1.1. Финансовая грамотность как элемент функциональной грамотности 5
1.2. Концепция содержания преподавания финансовой грамотности обучающимся 16
1.3. Опыт организации подготовки педагогов в области формирования финансовой грамотности у обучающихся 19
Глава 2. Методические рекомендации по подготовке учителей к деятельности по формированию финансовой грамотности обучающихся при реализации программ основного общего образования 31
2.1. Анализ содержательного компонента подготовки учителей по вопросам финансовой грамотности 31
2.2. Разработка занятия для учителей обществознания по теме «Семейный бюджет» 41
2.3. Разработка занятия для учителей математики по теме «Страхование» 49
2.4. Применение информационно-коммуникационных технологий в работе учителя при обучении школьников финансовой грамотности 53
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 81

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы подготовки учителей-логопедов по развитию лексикона детей дошкольного возраста 7
1.1. Современное состояние профессиональной подготовки учителей-логопедов в области развития лексикона дошкольников 7
1.2. Современные представления о лексиконе 26
1.3. Условия моделирования профессиональной подготовки учителей-логопедов по развитию лексикона дошкольников 26
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению состояния вузовской подготовки учителей-логопедов к работе по развитию лексикона детей дошкольного возраста 33
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36
2.3. Модель подготовки будущих учителей-логопедов в области развития лексикона дошкольников 44
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРАВОВОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ 13
1.1. Правовое просвещение: определение, цели, задачи 13
1.2. Учебная и внеурочная деятельность обучающихся, способствующая формированию правовой культуры: основные принципы и подходы 16
1.3. Особенности организации, модели, методы и формы организации внеурочной деятельности для обучающихся подростков 30
1.3.1. Направления и модели внеурочной деятельности 30
1.3.2. Методы и формы организации внеурочной деятельности 34
1.3.3. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ПРАВОВОМУ ПРОСВЕЩЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ 5-9 КЛАССОВ НА ПРИМЕРЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 648 ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ А.Г. КАРЛОВА» 42
2.1. Анализ организации правового просвещения школьников в ГБОУ г. Москвы «Школа № 648 имени Героя Российской Федерации А.Г. Карлова» 42
2.2. Цели и задачи опытно-поисковой работы 45
2.3. Диагностика уровня сформированности правовых знаний, обучающихся 7-9 классов ГБОУ Школа №648 47
2.4. Разработка курса для 5-9 классов «Школа правового просвещения» 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК ПРОЯВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ В XXI ВЕКЕ 8
1.1. Характеристика функциональной грамотности как планируемого метапредметного образовательного результата 8
1.2. Педагогические условия подготовки учителя к формированию функциональной грамотности обучающихся 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 34
2.1. Моделирование как способ развития профессиональной подготовки педагога по формированию функциональной грамотности обучающихся средней школы 34
2.2. Методические комментарии по использованию некоторых инновационных технологий для развития профессиональной подготовки педагога по формированию функциональной грамотности обучающихся средней школы 42
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ХИМИИ 5
1.1. Понятие исследовательской работы и этапы проведения 5
1.2. Методы и формы исследовательской работы со школьниками 7
1.3. Организация исследовательской работы учащихся в школьном курсе химии 11
1.4. Химический эксперимент как метод исследования 13
1.5. Роль исследовательской работы в подготовке школьников к научным мероприятиям химической направленности 14
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 18
2.1. Объект и методы исследования. Проведение химических опытов со школьниками 18
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 29
2.3. Обработка результатов тестирования и анкетирования 31
Выводы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Библиотека в современной социокультурной ситуации 7
1.1. Изменения в социокультурной ситуации в конце XX и начале XXI века 7
1.2. Переосмысление роли библиотек в мировом опыте 16
1.3. Особенности кризиса библиотечной системы в России. Предпосылки реформы библиотек Москвы 18
Глава 2. Основные этапы и реализация реформы московских библиотек 23
2.1. Концепция развития библиотек до 2015 года 23
2.2. Реорганизация московских библиотек 25
2.3. Опрос читателей на портале «Активный гражданин» 28
2.4. Преобразования 2017 и 2018 года. Единая кафедра обслуживания, единый читательский билет и проект «Точки роста» 34
Глава 3. Результаты реформы библиотек Москвы на конец 2020 года 38
3.1. Итоги концепции Концепция развития библиотек до 2015 года 38
3.2. Статистические показатели о деятельности ГБУК г. Москвы «ЦБС ЮАО» Детской библиотеки №138, как один из показателей результатов реформы 43
Глава 4. Концепция развития библиотеки №138 45
4.1. Основные сведения о библиотеке 45
4.2. Концепция развития библиотеки 47
4.3. План мероприятий по реализации концепции развития библиотеки с разбивкой на ключевые направления 50
Заключение 54
Список литературы 59
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Понятие и признаки ценной бумаги 5
1.1. Возникновение понятия ценная бумага 5
1.2. Ценные бумаги как объект гражданских прав 7
Глава 2. Классификация и виды ценных бумаг 16
2.1. Классификация ценных бумаг 16
2.2. Эмиссионные и неэмиссионные ценные бумаги 22
2.3. Документарные и бездокументарные ценные бумаги 41
Глава 3. Проблемы оборота ценных бумаг 57
3.1. Проблемы последствий недействительности сделок с ценными бумагами 50
3.2. Обращение взыскания на ценные бумаги 57
Заключение 71
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СУДЕБНОЙ СИСТЕМЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 9
1.1. Становление и развитие судебной системы Российской Федерации 9
1.2. Становление института суда присяжных в современной России 14
ГЛАВА 2. ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБВИНЕНИЯ В РОССИЙСКОМ УГОЛОВНОМ ПРОЦЕССЕ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ 24
2.1. История становления института государственного обвинения в российском уголовном процессе 24
2.2. Теоретические и правовые основы участия обвинителя в суде с участием присяжных заседателей на современном этапе 30
ГЛАВА 3. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ УЧАСТИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБВИНЕНИЯ В СУДЕБНОМ РАЗБИРАТЕЛЬСТВЕ С УЧАСТИЕМ ПРИСЯЖНЫХ ЗАСЕДАТЕЛЕЙ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 41
3.1. Практические проблемы участия государственного обвинителя в судебном разбирательстве с участием присяжных заседателей 41
3.2. Совершенствование института поддержания государственного обвинения с участием присяжных заседателей в судах Российской Федерации 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения имиджа органов местного самоуправления 7
1.1. Понятие, функции и виды имиджа 7
1.2. Особенности и структура имиджа органов местного самоуправления 15
1.3. Анализ региональных практик по формированию положительного имиджа органов местного самоуправления 23
Глава 2. Анализ технологий формирования имиджа органов местного самоуправления на примере администрации Соколовского муниципального образования Саратовской области 29
2.1. Организационный аудит 29
2.2. Определение современного имиджа администрации Соколовского муниципального образования Саратовской области методом двумерного анализа 37
2.3. Анализ сайта 48
2.4. Анализ документов 50
2.5. Анализ имиджа администрации Соколовского муниципального образования Саратовской области 51
2.6. SWOT-анализ 53
Глава 3. PR-проект «Соколовый и люди» 56
3.1. Проблематизация 56
3.2. Цель и задачи проекта 56
3.3. Анализ целевых аудиторий 56
3.4. Методы и технологии реализации PR-проекта 57
3.5. План мероприятий и ресурсы PR-проекта 62
3.6. План-график проведения PR-проекта 62
3.7. Бюджет проекта 63
3.8. Команда проекта 64
3.9. Ожидаемые результаты, риски и оценка эффективности проекта 64
Заключение 69
Библиографический список 73
Приложение 77

Используемые сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты менеджеров паролей 6
1.1. Понятие менеджера паролей 6
1.2. Нормативно-правовые аспекты акты личных и коммерческих данных 7
1.3. Анализ технологий предотвращения взлома в менеджерах паролей 14
Глава 2. Проблемы выбора менеджера паролей для организаций 17
2.1. Постановка проблемы с точки зрения компании 17
2.2. Методика выбора менеджера паролей для бизнеса 18
2.3. Проблемы внедрения менеджера паролей со стороны сотрудников 24
Глава 3. Практические аспекты внедрения менеджера паролей 29
3.1. Инструментарий для внедрения и разработки 29
3.2. Практическая реализация внедрения и разработки менеджера паролей 34
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы поддержки малого предпринимательства в муниципальном образовании 6
1.1. Сущность и значение программ поддержки малого предпринимательства 6
1.2. Основы государственного регулирования и поддержки малого и среднего предпринимательства в России 17
Глава 2. Основные механизмы поддержки малого предпринимательства на территории МО «Поселок Волго-Каспийский» 31
2.1. Общая характеристика развития МСП на территории 31
2.2. Анализ программ поддержки малого предпринимательства в Администрации МО «Поселок Волго-Каспийский» 48
Глава 3. Перспективы развития системы поддержки малого и среднего бизнеса в муниципальном образовании 64
3.1. Реализация основных инструментов поддержки МСП на территории муниципального образования 64
3.2. Предложения по совершенствованию основных механизмов 69
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты исследования финансовой устойчивости региона 8
1.1. Финансовая безопасность и устойчивость: понятие, сущность и типология 8
1.2. Факторы, оказывающие влияние на финансовую устойчивость региона 15
1.3. Основные показатели оценки уровня финансовой устойчивости региона 22
Глава 2. Анализ тенденций развития финансовой устойчивости регионов России 31
2.1. Оценка общего уровня финансовой устойчивости регионов Российской Федерации 31
2.2. Рассмотрение взаимосвязи уровня финансовой устойчивости региона с уровнем развития его МСП 38
2.3. Оценка влияния МСП на финансовую устойчивость Краснодарского края 49
Глава 3. Повышение финансовой устойчивости регионов 60
3.1. Рекомендации по повышению финансовой устойчивости региона 60
3.2. Апробация представленных рекомендаций по повышению финансовой устойчивости региона на примере Краснодарского края 71
Заключение 75
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Изучение государственной и муниципальной поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций в Росси 7
1.1. Теоретические аспекты в сфере государственной и муниципальной поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций в России 7
1.2. Анализ системы государственной и муниципальной поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций 12
1.3. Нормативно-правовое регулирование государственной и муниципальной поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций 15
Глава 2. Исследование проблем муниципальной поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций 18
2.1. Основные направления поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций на территории Тавдинского городского округа 18
2.2. Анализ муниципальной поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций в Тавдинском городском округе 29
Глава 3. Мероприятия по совершенствованию мер поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций 41
3.1. Описание мероприятий по совершенствованию поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций на территории Тавдинского городского округа 41
3.2. Механизм выполнения мероприятий по совершенствованию мер поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций на территории Тавдинского городского округа 45
Заключение 50
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Нормативно-правовые основы развития социально ориентированных некоммерческих организаций 7
1.1. Понятие и виды социально ориентированных некоммерческих организаций 7
1.2. Нормативно-правовые основы государственной поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций 15
Глава 2. Государственная поддержка социально ориентированных некоммерческих организаций в регионах России на примере ХМАО-Югры 34
2.1. Инфраструктура государственной поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций в ХМАО-Югра 34
2.2. Направления и технологии государственной поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций, практикуемых в ХМАО-Югра 52
Глава 3. Направления совершенствования государственной поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций в регионах России 62
3.1. Анализ вариантов государственной политики взаимодействия органов государственной власти и социально НКО в регионах России 62
3.2. Программа повышения эффективности политики взаимодействия органов государственной власти с социально ориентированными некоммерческими организациями 67
Заключение 83
Список литературы 90
Приложение 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИРОДНЫХ ПОДЗЕМНЫХ ВОД 6
1.1. Классификация подземных вод 6
1.1.1. Питьевые и технические подземные воды 7
1.1.2. Минеральные подземные воды 10
1.1.3. Теплоэнергетические подземные воды 12
1.1.4. Промышленные подземные воды 14
1.1.5. Технические воды, пресные воды, гидроминеральное сырье Астраханской области 17
1.2. Распространение подземных промышленных вод России 18
1.3. Процессы формирования, генезис, химический состав и свойства подземных промышленных вод 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПОИСКА ПОДЗЕМНЫХ ПРОМЫШЛЕННЫХ ВОД 24
2.1. Поисковые критерии и признаки 24
2.2. Назначение скважин на промышленные подземные воды 29
2.3. Конструкция и бурение поисковых скважин 31
2.4. Опытные гидрогеологические опробования 37
ГЛАВА 3. МЕСТОРОЖДЕНИЯ ПРОМЫШЛЕННЫХ ПОДЗЕМНЫХ ВОД 46
3.1. Месторождение природных подземных вод России 46
3.2. Характеристика месторождений подземных вод Астраханского региона 51
3.2.1. Общие сведения о подземных водах региона 51
3.2.2. Леонидовское месторождение йодосодержащих вод 54
3.2.3. Астраханское месторождение йодосодержащих вод 57
3.3. Использование гидроминерального сырья 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДКАСТИНГ КАК ФОРМАТ НОВЫХ МЕДИА 9
1.1. Мировой опыт развития интернет-радио и подкастинга 9
1.2. Подкастинг в российском медиапространстве 20
ГЛАВА 2. ЖАНРОВОЕ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ДИАЛОГОВОГО ПОДКАСТИНГА 34
2.1. Подкаст-интервью в парадигме жанровых форм 34
2.2. Языковые и стилистические средства подкастов-интервью 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УМЕНИЯМ АУДИРОВАНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В СТАРШИХ КЛАССАХ 6
1.1. Психолого-возрастные особенности старшеклассников 6
1.2. Методика формирования умений аудирования у учащихся старших классов 9
1.3. Средства формирования умений аудирования 13
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕДРЕНИЯ ПОДКАСТОВ 23
2.1. Подкасты, как средство формирования и развития умений аудирования, их преимущества и недостатки 23
2.2. Анализ УМК “Spotlight” О.В. Афанасьевой для 10 класса 31
2.3. Методика внедрения подкастов в рабочую программу по английскому языку в 10 классе 33
2.4. План-конспект урока по английскому языку в 10 классе с использованием подкастов 45
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Ведение 3
Глава 1. Уголовно-правовая характеристика состава преступления, предусмотренного статьей 309 УК РФ (подкуп или принуждение к даче показаний или уклонение от дачи показаний) 8
1.1. Объект и предмет подкупа или принуждения к даче показаний или уклонение от дачи показаний 8
1.2. Объективная сторона основного состава преступления, предусмотренного статьей 309 УК РФ (подкуп или принуждение к даче показаний или уклонение от дачи показаний) 17
1.3. Субъективные признаки подкупа или принуждения к даче показаний или уклонение от дачи показаний 23
1.4. Квалифицирующие признаки состава преступления, предусмотренные статьей 309 УК РФ (подкуп или принуждение к даче показаний или уклонение от дачи показаний) 26
Глава 2. Вопросы квалификации и назначения наказания за подкуп или принуждение к даче показаний или уклонение от дачи показаний 39
2.1. Вопросы квалификации и отграничения преступления предусмотренное статьей 309 УК РФ (подкуп или принуждение к даче показаний или уклонение) от дачи показаний 39
2.2. Практика назначения наказания за подкуп или принуждение к даче показаний или уклонение от дачи показаний 45
Заключение 64
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Институт подозреваемого в уголовном процессе 5
1.1. Исторический анализ становления и развития института подозреваемого в уголовном судопроизводстве России 5
1.2. Понятие подозреваемого в уголовном процессе России 15
Глава 2. Подозреваемый как участник уголовно-процессуальной деятельности 22
2.1. Основания признания лица подозреваемым 22
2.2. Права и обязанности подозреваемого в уголовном процессе 30
Глава 3. Проблемы и пути совершенствования оснований признания лица подозреваемым 44
3.1. Процессуальные обязанности подозреваемого: проблемы и пути совершенствования 44
3.2. Проблемы в обеспечении конституционных прав подозреваемого по УПК РФ 52
Заключение 56
Список литературы 59