Дипломная работа на тему: Специально организованные занятия как средство развития идентификации эмоций у детей младшего школьного возраста с ЗПР

План работы:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 6
1.1. Идентификация эмоций как компонент эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 6
1.2. Характеристика развития эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 12
1.3. Специально организованные занятия как средство развития идентификации эмоций у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИДЕНТИФИКАЦИИ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 22
2.1. Методика диагностики идентификации эмоций у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 22
2.2. Количественный и качественный анализ результатов диагностики 25
Выводы по второй главе 31
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ИДЕНТИФИКАЦИИ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 33
3.1. Система специально организованных занятий по развитию идентификации эмоций у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 33
3.2. Особенности реализации системы занятий по развитию идентификации эмоций 38
3.3. Проверка эффективности работы в ходе формирующего эксперимента 42
Выводы по третьей главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55