Дипломная работа на тему: Особенности обучения письму детей с расстройствами аутистического спектра в инклюзивном классе

План работы:

Введение 3
Глава 1. Эмоциональные и когнитивные особенности детей с РАС, определяющие подход к их обучению 9
1.1. Расстройства аутистического спектра: клинические признаки, причины и патопсихологическая структура 9
1.2. Анализ проявлений аффективных, когнитивных и речевых трудностей аутичных детей на педагогических занятиях 14
1.2.1. Аффективные трудности 14
1.2.2. Когнитивные и речевые особенности, влияющие на обучение школьников с расстройствами аутистического спектра 22
1.3. Специфика обучения детей с расстройствами аутистического спектра в инклюзивном классе 27
1.4. Особые образовательные потребности школьников с РАС 29
Глава 2. Изучение особенностей эмоционально-волевой сферы, поведения и оценка графомоторных навыков детей с РАС, поступивших в первый (инклюзивный) класс массовой школы 32
2.1. Выявление особенностей эмоционально-волевой сферы и поведения детей экспериментальной группы (анкетирование родителей и следящая диагностика) 32
2.2. Сравнительная оценка графомоторных навыков детей с РАС и их нормотипичных сверстников, поступивших в первый (инклюзивный) класс 39
2.3. Анализ результатов анкетирования родителей, данных следящей диагностики и сравнительной оценки графомоторных навыков детей экспериментальной и контрольной групп 73
Глава 3. Обучение письму школьников с расстройствами аутистического спектра в инклюзивном классе 76
3.1. Основные принципы обучения школьников с РАС на уроках письма 77
3.2. Специальная организационная модель урока письма для первоклассников с РАС 82
3.3. Апробация специальной прописи, разработанной для обучения первоклассников с РАС 91
3.4. Сравнительная оценка результатов обучения письму школьников с РАС и нормотипичных детей, обучающихся в инклюзивном классе 98
3.5. Анализ результатов экспериментального обучения письму первоклассников с РАС 104
Заключение 106
Библиографический список 108
Приложение 112