Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Формирование канадской правовой системы как смешанной 6
1.1. Формирование канадской правовой системы: исторический аспект 6
1.2. Понятие смешанной и двуправной правовой системы. Классификация правовой системы Канады 15
1.3. Смешанные правовые системы, их сравнение с системой провинции Квебек 20
Глава 2. Правовая система Квебека. Отрасли права провинции Квебек 27
2.1. Конституционные основы провинции Квебек 27
2.2. Особенности гражданского права и гражданского процесса в Квебеке. Трудовое право 37
2.3. Особенности уголовного права и уголовного процесса в Квебеке 45
2.4. Особенности судебной системы Квебека. Омбудсмен Квебека 48
Глава 3. Взаимосвязь англосаксонской и романо-германской правовых систем в рамках Канады 52
Заключение 57
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЯ СПОСОБНОСТИ К ПРЕДВОСХИЩЕНИЮ 9
1.1. Понятие предвосхищения в работах отечественных и зарубежных исследователей 9
1.2. Особенности развития способности к предвосхищению у дошкольников 22
1.3. Сочинение историй дошкольниками в практике образовательных организаций 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДВОСХИЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЧИНЕНИЯ ИСТОРИЙ У ДЕТЕЙ 5-ТИ И 6 ЛЕТ 31
2.1. Описание проведения эмпирического исследования особенностей предвосхищения сказки у детей 5-ти и 6 лет 31
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей предвосхищения сказки у детей 5-ти и 6 лет и их обсуждение 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ УСЛУГ 7
1.1. Нормативное правовое регулирование отношений, возникающих в связи с предоставлением государственных и муниципальных услуг 7
1.2. Понятие и способы предоставления государственных и муниципальных услуг 13
1.3. Методические подходы к оценке качества предоставления государственных и муниципальных услуг на базе МФЦ 19
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГ ГОСУДАРСТВЕННЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ НА ПРИМЕРЕ МФЦ 23
2.1. Разработка методики мониторинга качества оказания государственных услуг МФЦ 23
2.2. Современные технологии предоставления государственных и муниципальных услуг 27
ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ НАЗНАЧЕНИЯ И ПОРЯДОК ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ В ГОРОДЕ МОСКВЕ 33
3.1. Особенности социального обслуживания населения и социальной помощи в городе Москве 33
3.2. Порядок предоставления социальных услуг в Москве 38
3.3. Деятельность многофункциональных центров по предоставлению социальных услуг в городе Москве 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения представлений о себе у подростков с акцентуациями характера 6
1.1. Психолого-педагогические особенности развития в подростковом возрасте 6
1.2. Характеристика понятия «акцентуация характера» и особенности акцентуации характера у подростков 13
1.3. Содержание системы представлений о себе («Я-концепция») 21
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о себе у подростков с акцентуациями характера 36
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 36
2.2. Характеристика методик эмпирического исследования 38
2.3. Обсуждение результатов эмпирического исследования 42
Выводы по главе 2 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ ЧЕЛОВЕКА В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 6 КЛАССЕ 6
1.1. Требования к изучению курса обществознания при реализации программы основного общего образования (обзор ФГОС, учебников) 6
1.2. Значение и место потребностей и интересов человека в его жизни 10
1.3. Методы и технологии изучения потребностей и интересов человека в курсе обществознания в 6 классе. Обзор психолого-педагогической литературы 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ ЧЕЛОВЕКА В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 6 КЛАССЕ 30
2.1. Планирование организации работы по изучению потребностей и интересов человека в курсе обществознания в 6 классе 30
2.2. Методические разработки по изучению потребностей и интересов человека в курсе обществознания в 6 классе 34
2.2.1. Проведение урока на тему «Потребности и интересы» 35
2.2.2. Тест по обществознанию, направленный на проверку уровня знаний о потребностях человека в курсе обществознания в 6 классе 40
2.2.3. Проведение урока-игры на тему «Потребности и способности человека» 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ 11
1.1. Предпосылки необходимости экономического образования в современной России 11
1.2. Методические и методологические основы развития вузовского экономического образования 19
1.3. Компетентностный подход и формирование экономических компетенций как важнейшая задача подготовки специалистов неэкономических направлений 27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДОЛОГИИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН ПО НЕЭКОНОМИЧЕСКИМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ (СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ НА ПРИМЕРЕ ВЕДУЩИХ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ) 40
2.1. Анализ организационно-педагогического и научно-методического ресурсного обеспечения системы экономического образования в инженерно-технических вузах 40
2.2. Оценка содержания и методического обеспечения чтения лекций, проведения семинарских занятий, проверки остаточных знаний по экономическим дисциплинам 62
2.3. Совершенствование методики преподавания экономических дисциплин в целях повышения качества экономического образования и повышения уровня освоения компетенций 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Репродуктивная услуга как объект гражданских прав 8
1.1. Эволюция правового регулирования методов вспомогательной репродукции человека 8
1.2. Понятие и признаки репродуктивной услуги 19
Глава 2. Вспомогательные репродуктивные технологии по законодательству Российской Федерации: особенности правоприменения 40
2.1. Специфика субъектного состава пациентов вспомогательных репродуктивных технологий 40
2.2. Установление происхождения детей, рожденных вследствие искусственной репродукции 50
Заключение 70
Список литературы 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. История и развитие игровых методов обучения 6
1.2. Особенности структуры и функции, виды игровых технологий 15
1.3. Современные виды игр и упражнений в преподавании предмета экономика 24
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 30
2.1. Методические рекомендации по организации и проведению игры «Остров» на уроках экономики в старших классах 30
2.2. Игровые упражнения для мотивационного этапа на уроках экономики в старших классах 44
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения возможностей формирования культуры безопасности жизнедеятельности с применением современных информационно-коммуникативных технологий 7
1.1. Понятие, сущность и инструменты формирования культуры безопасности жизнедеятельности 7
1.2. Место современных информационно-коммуникативных технологий и других достижений цифровой эпохи в формировании культуры безопасности жизнедеятельности 12
1.3. Направления использования информационно-коммуникационных технологий в формировании культуры безопасности жизнедеятельности в процессе обучения и пропаганды 18
Глава 2. Проблемы и возможности формирования культуры безопасности жизнедеятельности средствами ИКТ в практике обучения семиклассников 34
2.1. Общая характеристика экспериментального исследования 34
2.2. Оценка текущего состояния культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся 38
2.3. Инструменты и средства формирования культуры безопасности жизнедеятельности с применением ИКТ 47
2.4. Оценка эффективности применения ИКТ для формирования культуры безопасности жизнедеятельности учащихся 52
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 5
1.1. Описание общей технологии Монахова и сравнение ее с другими технологиями, описанными Г.К. Селевко 5
1.2. Психолого-педагогические особенности учеников 9 класса 18
1.3. Анализ учебника Ю.Н. Макарычева на примере тем «арифметическая прогрессия» и «геометрическая прогрессия» в соответствии с требованиями ФГОС к умениям по данным темам 25
Глава 2. Практические основы исследования 42
2.1. Рекомендации к системе уроков по алгебре в девятом классе на основе технологии В.М. Монахова 42
2.2. Проект учебного процесса по курсу алгебры в 9 классе на примере темы «Прогрессия» 52
2.3. Результаты и выводы опытной проверки разработанной системы уроков по технологии В.М. Монахова 61
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. История и понятие принудительных мер медицинского характера 7
1.1. Развитие российского законодательства о принудительных мерах медицинского характера 7
1.2. Понятие, виды и правовая природа принудительных мер медицинского характера и психического расстройства 15
Глава 2. Цели и порядок применения мер медицинского характера к лицам с психическими расстройствами, не исключающими вменяемость 30
2.1. Цели принудительных мер медицинского характера к лицам с психическими расстройствами, не исключающими вменяемость 30
2.2. Проблемы правового регулирования принудительных мер медицинского характера у лиц с психическими расстройствами, не исключающими вменяемость 42
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Общие положения о наследовании в Российской Федерации 7
1.1. Идеология и развитие наследственного права в Российской Федерации 7
1.2. Наследование по завещанию и по закону в современной России 14
1.3. Фактическое принятие наследства 26
Глава 2. Особенности и проблемы принятия наследства в Российской Федерации 32
2.1. Законодательные и правоприменительные проблемы принятия наследства в Российской Федерации и пути их решения 32
2.2. Особенности принятия наследства в порядке наследственной трансмиссии в современном российском праве 39
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика допроса, очной ставки и опознания как следственных действий 8
1.1. Понятие, задачи и виды допроса 8
1.2. Понятие, сущность и условия проведения очной ставки 17
1.3. Предъявление для опознания: понятие, виды и основания проведения 24
Глава 2. Понятие и условия проведения следственных действий с использованием видео-конференц-связи 31
2.1. Уголовно-правовой режим видео-конференц-связи 31
2.2. Основания и условия проведения следственных действий в режиме видео-конференц-связи 37
Глава 3. Проблемы организационно-тактического проведения допроса, очной ставки и опознания с использованием видео-конференц-связи и пути их решения 50
3.1. Проблемные аспекты подготовки и производства допроса, очной ставки и опознания с использованием видео-конференц-связи 50
3.2. Проблемные аспекты фиксации хода результата допроса, очной ставки и опознания с использованием видео-конференц-связи 58
Заключение 72
Список литературы 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Значение физического воспитания для развития детей 1-3 лет 6
1.2. Анатомо-физиологические и психологические особенности детей раннего возраста 10
1.3. Анализ потенциала современных подходов к физическому воспитанию детей раннего возраста 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Методы исследования 22
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 22
2.1.2. Анкетирование родителей 23
2.1.3. Педагогическое тестирование 24
2.1.4. Констатирующий педагогический эксперимент 26
2.1.5. Методы математической статистики 27
2.2. Организация исследования 27
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИВАЮЩЕЙ ГИМНАСТИКЕ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
3.1. Результаты анкетирования 28
3.2. Содержание методики проведения занятий по развивающей гимнастике с детьми 1-3 лет 31
3.2. Результаты констатирующего педагогического эксперимента 50
Выводы по третьей главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНСТИТУТ МИРОВЫХ СУДЕЙ В РОССИИ 6
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОДСТВА ПО УГОЛОВНЫМ ДЕЛАМ У МИРОВОГО СУДЬИ 20
2.1. Возбуждение уголовных дел частного обвинения 20
2.2. Рассмотрение уголовных дел частного обвинения 38
2.3. Прекращение уголовного дела и уголовного преследования по уголовным делам частного обвинения 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические аспекты исследования особенностей производственной и организационной структуры предприятия 5
1.1. Способы организации предприятия, виды структурных иерархий 5
1.2. Сравнение подходов к организации производства на предприятиях, выявление особенностей 8
1.3. Методика анализа и оценки результатов деятельности фирмы с учетом производственной и организационной структуры 16
Глава 2. Анализ и оценка результатов деятельности в контексте их зависимости от производственной и организационной структуры АО «Одежда 3000» 21
2.1. Характеристика макро- и микросреды АО «Одежда 3000» 21
2.2. Структура и динамика основных финансово-экономических показателей деятельности АО «Одежда 3000» 28
2.3. Анализ и оценка результатов деятельности АО «Одежда 3000» с учетом его производственной и организационной структуры 39
2.4. Мероприятия по повышению эффективности производства АО «Одежда 3000» на основании изменений в его структуре 40
Заключение 54
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса профессионального выбора старшеклассников, ориентированных на естественнонаучные и гуманитарные дисциплины 6
1.1. Понятие и сущность профессионального выбора в психологии 6
1.2. Психологическая характеристика возрастных особенностей старшеклассников 12
1.3. Факторы, влияющие на профессиональный выбор старшеклассников 28
Глава 2. Эмпирическое исследование по определению различий профессионального определения между группами, ориентированными на естественнонаучные и гуманитарные дисциплины 38
2.1. Описание организации, этапов и методов исследования по профессиональной ориентации старшеклассников 38
2.2. Результаты, анализ и интерпретация эмпирического исследования 41
2.3. Статистический анализ результатов 51
Заключение 55
Список литературы 63
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения синдрома профессионального выгорания 6
1.1. Синдром профессионального выгорания как предмет исследования 6
1.2. Особенности проявления синдрома профессионального выгорания у работников банковской сферы 16
1.3. Основные методы диагностики профессионального выгорания работников банковской сферы и их краткая характеристика 21
Глава 2. Эмпирическое исследование профессионального выгорания у работников банковской сферы 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Рекомендации для профилактики профессионального выгорания у служащих банка 46
Заключение 54
Список литературы 60
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Теоретический анализ научных подходов к проблеме профессионального самоопределения старшеклассников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Классификация и типология традиционных методов профориентации 10
1.3. Социальные особенности и изменения профориентационной работы в современных условиях 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 24
2.3. Сравнение исследований профессионального самоопределения старшеклассников в 2010 г. и 2020 г. 27
Выводы по второй главе 31
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ У СОВРЕМЕННЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 32
3.1. Содержание программы и организация формирующего эксперимента 32
3.2. Результаты формирующего эксперимента 41
Выводы по третьей главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Проблема профессиональной ориентации детей старшего школьного возраста, склонных к девиантному поведению, в современной психолого-педагогической литературе 8
1.1. Психологические особенности профессионального самоопределения у детей старшего школьного возраста 8
1.2. Предпосылки формирования девиантного поведения в детей старшего школьного возраста 15
1.3. Особенности профессиональной ориентации детей старшего школьного возраста, склонных к девиантному поведению 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Методы исследования профессиональной ориентацией детей старшего школьного возраста, склонных к девиантному поведению 32
2.1. Особенности работы психолога с детьми старшего школьного возраста 32
2.2. Работа психолога с детьми, склонным к девиантному поведению, в условиях общеобразовательной школы 36
2.3. Цель, задачи, гипотеза, содержание и организация исследования 38
2.4. Методики исследования 40
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Эмпирическое исследование работы психолога по профессиональной ориентации детей старшего школьного возраста, склонных к девиантному поведению 45
3.1. Результаты исследования профессиональной ориентации детей старшего школьного возраста 45
3.2. Особенности проведения профессиональной ориентации у детей старшего школьного возраста склонных к девиантному поведению 55
3.3. Мероприятия по улучшению профессиональной ориентации у детей старшего школьного возраста, склонных к девиантному поведению 59
3.4. Результаты контрольного исследования профессиональной ориентации детей старшего школьного возраста, склонных к девиантному поведению 65
Выводы по третье главе 71
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 84