Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных ценностей в проектной деятельности 8
1.1. Ценности и нравственные ценности. Способы и особенности формирования нравственных ценностей младших школьников 8
1.2. Метод проектов. Проектная деятельность: определение, особенности, организация 27
1.3. Перспективность проектной деятельности в формировании нравственных ценностей. Особенности организации проектной деятельности для успешного формирования нравственных ценностей 31
1.4. Педагогические условия формирования нравственных ценностей младших школьников 34
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных ценностей младших школьников средствами проектной деятельности 38
2.1. Авторская программа «Повышение уровня сформированности нравственных ценностей младших школьников в проектной деятельности» (краткая характеристика) 38
2.2. Характеристика каждого из проводимых этапов педагогического эксперимента 39
2.2.1. Констатирующий этап 40
2.2.2. Формирующий этап 46
2.2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации Программы формирования нравственных ценностей у младших школьников во внеклассной деятельности 58
2.3. Обработка результатов при помощи математической статистики 62
Выводы по 2 главе 65
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 7
1.1. Особенности формирования универсальных учебных действий учащихся основной школы 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 7 классов 13
1.3. Особенности организации и проведения уроков информатики в 7 классах 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ 27
2.1. Особенности формирования проектов по информатике для учащихся 7 классов 27
2.2. Методические рекомендации по организации проектной деятельности для формирования универсальных учебных действий на уроках информатики в 7 классах 35
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проектного метода обучения 9
1.1. Понятие «проектная деятельность» и его сущностная характеристика 9
1.2. Организация проектной деятельности младших школьников на уроках русского языка в соответствии с ФГОС НОО 15
1.3. Понятие об учебно-познавательной компетенции. Методические условия формирования учебно-познавательной компетенции младших школьников (в соответствии с требованиями ФГОС НОО) 23
Глава 2. Формирование учебно-познавательной компетенции младших школьников на уроках русского языка в современной начальной школе 32
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников учебно-познавательной компетенции посредством проектной деятельности 32
2.2. Характеристика уровня учебно-познавательной компетенции младших школьников во 2 «Л» классе 37
2.3. Работа по формированию учебно-познавательной компетенции на уроках русского языка в начальной школе посредством проектной деятельности 41
2.4. Результаты контрольного эксперимента 50
2.5. Методические рекомендации для учителей начальных классов по организации проектной деятельности в начальной школе на уроках русского языка 53
Заключение 58
Список литературы 63
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия «экологическое воспитание» детей младшего школьного возраста 7
1.2. Характеристика проектной деятельности младших школьников 17
1.3. Специфика проектной деятельности в экологическом воспитании младших школьников 27
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 32
2.1. Выявление уровня экологической воспитанности и отношения к природе у младших школьников 32
2.2. Организация проектной деятельности как средства развития экологической воспитанности у детей младшего школьного возраста 37
2.3. Оценка эффективности применения проектной деятельности, как средства экологического воспитания 42
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ КАК ФАКТОР МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Проблемы современного математического образования в начальной школе и пути их решения 8
1.2. Сущность проектной деятельности и её роль в процессе математического развития младших школьников 13
1.3. Методика организации проектной деятельности школьников в процессе обучения математике 20
1.4. Программа факультативного курса по математике для 4 класса «Математические проекты» 28
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ» 42
2.1. Описание процедуры исследования и результатов диагностики исходного уровня математического развития в процессе проектной деятельности 42
2.2. Описание формирующего этапа эксперимента в процессе проектной деятельности 52
2.3. Оценка эффективности программы факультативного курса «Математические проекты» 58
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 7
1.1. Требования ФГОС к обучению математике 7
1.2. Характеристика программного материала по математике 11
1.3. Особенности младших школьников в усвоении математического материала 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ 21
2.1. Характеристика младших школьников по математике 21
2.2. Описание работы по организации проектной деятельности. Методика проведения формирующего этапа эксперимента 25
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Проектная деятельность как средство формирования познавательных универсальных учебных действий 19
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 33
2.1. Возможности УМК «Школа России» для организации проектной деятельности 33
2.2. Состояние проблемы в практике современной школы 38
2.3. Диагностика исходного уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 44
2.4. Содержание опытно-экспериментальной работы 49
2.5. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. «Информационная грамотность» младшего школьника: сущность и значение понятия 5
1.2. Формирование информационной грамотности младших школьников 10
1.3. Проектная деятельность как средство формирования информационной грамотности 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 24
2.1. Диагностика уровня сформированности информационной грамотности у младших школьников 24
2.2. Организация проектной деятельности в процессе ознакомления с окружающим миром 26
2.3. Результаты опытно-экспериментальной деятельности 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 7
1.1. История изучения проектной деятельности 7
1.2. Проектная деятельность в образовании 9
1.3. Виды проектов 14
1.4. Проектная деятельность на уроках русского языка 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ 23
2.1. Организация и проведение педагогического эксперимента 23
2.2. Констатирующий этап эксперимента 25
2.3. Обучающий этап 30
2.4. Контрольный этап 36
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Проектная деятельность в сфере образования 7
1.1. Проектная деятельность в образовательной организации: понятие, типы проектов, признаки, этапы, компоненты 7
1.2. Метод проектов и компоненты проектной деятельности в педагогике 14
Глава 2. Проектная деятельность педагогов в дошкольном образовании (на примере ГБОУ Школа № 1191 Д/О «Яблонька») 24
2.1. Анализ особенностей проектной деятельности в практике работы дошкольных учреждений 24
2.2. Исследование элементов проектной деятельности в педагогических практиках методом интервью (на примере Д/О «Яблонька» ГБОУ Школы № 1191) 42
2.3. Рекомендации по организации проектной деятельности педагогов в дошкольном учреждении 55
Заключение 60
Список литературы 68
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Формирование естественнонаучной грамотности младших школьников 6
1.2. Проектная деятельность младших школьников при ознакомлении с окружающим миром 14
1.3. Критерии оценивания 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 32
2.1. Возможности УМК «Школа России» для организации проектной деятельности 32
2.2. Диагностика исходного уровня сформированности естественнонаучной грамотности младших школьников 33
2.3. Содержание опытно-экспериментальной работы 37
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «исследовательские умения» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Понятие «проектная деятельность» 14
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Диагностика первичного уровня сформированности исследовательских умений у младших школьников 28
2.2. Разработка и внедрение проектов во внеурочной деятельности 38
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 42
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Современная киноиндустрия, создание кинобрендов и появление коммуникационных агентств 12
1.1. Развитие современной киноиндустрии как бизнес модели 12
1.2. Создание и способы функционирования брендов в киноиндустрии 17
1.3. Инструменты по продвижению брендов в кино и появление коммуникационных агентств на рынке киноиндустрии 29
Глава 2. Практика применения коммуникационных инструментов и концепция продвижения мировых брендов через киноиндустрию и кинозвезд 45
2.1. Использование образов кинозвезд как способ влияния на социальное поведение общества, методом интеграции брендов в киноиндустрию 45
2.2. Практическая работа коммуникационных агентств на примере работы агентства MEN AT WORK 50
Заключение 66
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и методические особенности применения технологии проектов в процессе обучения математике 5
1.1. Психолого-педагогические особенности подростков. 5
1.2. Особенности методики использования технологии проектов 9
1.2.1. Основные требования к организации проектной деятельности 13
1.2.2. Этапы работы над проектом 16
1.2.3. Особенности взаимодействия учителя и ученика на различных этапах 21
1.2.4. Анализ особенностей и трудностей, возникающих в процессе работы над проектом 25
2.3. Методика организации работы над учебным проектом по математике 28
2.3.1. Возможности реализации технологии проектов на занятиях математического кружка 31
Глава 2. Реализация проектной технологии в рамках кружковой работы по математике в 7 классах 35
2.1. Программа кружка «Математика вокруг нас» по математике для 7 классов 35
2.2. Краткое содержание занятий математического кружка с применением технологии проектов 39
2.2.1. Разработка занятий математического кружка 41
2.3. Практическая реализация технологии проектов на занятиях кружка «Математика в реальной жизни» 62
Заключение 72
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Возрастные особенности учащихся начальной школы 7
1.2. Теоретические основы проектно-исследовательской деятельности 16
1.3. Развитие проектно-исследовательской деятельности младших школьников как психолого-педагогическая проблема 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РАСТЕНИЯХ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.1. Анализ уровня сформированности представлений о растениях у младших школьников 39
2.2. Использование методов проектно-исследовательской деятельности в процессе формирования представлений о растениях у младших школьников 47
2.3. Анализ результатов эксперимента по формированию представлений о растениях у младших школьников посредством проектно-исследовательской деятельности 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 9
1.1. Экология как наука в трудах отечественных и зарубежных авторов 9
1.2. Особенности формирования экологической культуры у младших школьников 14
1.3. Проектно-исследовательская деятельность как средство экологического воспитания младших школьников 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Результаты изучения исходного уровня экологического воспитания младших школьников 26
2.2. Организация проектно-исследовательской деятельности как средство формирования экологической культуры младших школьников 37
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Характеристика мотивации учения 10
1.2. Особенности формирования мотивации к учебной деятельности в младшем школьном возрасте 19
1.3. Способы формирования положительной мотивации младших школьников к учебной деятельности 27
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ И ПРИМЕНЕНИЮ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Уровни сформированности мотивации младших школьников к учебной деятельности. Результаты констатирующего этапа эксперимента 41
2.2. Применение проектных задач в учебной деятельности младших школьников 52
2.3. Анализ полученных результатов исследования 69
Выводы по 2 главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ86
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы системы управления проектами 7
1.1. Понятие и сущность проектного менеджмента в организации 7
1.2. Инструменты проектного менеджмента 19
1.3. Особенности проектного менеджмента при разработке маркетинговой стратегии выхода на международный рынок компании 25
Глава 2. Анализ предпосылок внедрения международного проекта выхода на зарубежный рынок Казахстана на примере ГК «Алютех» 42
2.1. Организационно - экономическая характеристика компании 42
2.2. Диагностика макросреды проекта выхода на рынок Казахстана для ГК «Алютех» 46
2.2.1. PEST -анализ 46
2.2.2. Анализ рынка и конкурентов 48
2.2.3. Отраслевой анализ 50
2.2.4. Пятифакторная модель Портера 51
2.2.5. Основные конкуренты 53
2.2.6. Анализ привлекательности рынка 56
2.3. Анализ внутренней среды проекта 57
2.3.1. Общая оценка 57
2.3.2. Рынки сбыта перегрузочного оборудования 59
Глава 3. Организационные аспекты и экономическая эффективность международного проекта выхода на зарубежный рынок Казахстана ГК «Алютех» 64
3.1. Маркетинговые аспекты организации проекта 64
3.1.1. Выделение базовых стратегических направлений 64
3.1.2. Источники объема продаж 66
3.1.3. Выбор позиционирования 69
3.1.4. Выбор способа выхода на рынок Казахстана 72
3.1.5. Определение конкурентной стратегии 73
3.1.6. Разработка комплекса маркетинга 75
3.2. Финансовые аспекты экономической эффективности проекта 82
Заключение 88
Список литературы 92
Приложения 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВЕЛИЧИНАХ И ИХ ИЗМЕРЕНИИ 8
1.1. Методика ознакомления младших школьников с величинами и их измерением 8
1.2. Метод проектной деятельности и особенности его применения в обучении младших школьников 20
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНАХ И ИХ ИЗМЕРЕНИИ 31
2.1. Практическое использование проектного метода на уроках математики с целью изучения величин и формирования навыков их измерения 31
2.2. Констатирующий эксперимент 38
2.3. Формирующий эксперимент 41
2.4. Контрольный эксперимент 53
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование применения произведений кинематографии в учебной лингвокультурологической работе 6
1.1. Лингвокультурология как наука, предмет и объект лингвокультурологии 5
1.2. Понятие «полиэтническая аудитория» 7
1.3. Аспекты учебной лингвокультурологической работы в полиэтнической аудитории 8
1.4. Критерии отбора фильмов для работы в полиэтнической аудитории с целью изучения русского языка и русской культуры 10
1.5. Особенности составления методических материалов с точки зрения преподавания русского языка как неродного/иностранного 12
Выводы по главе 1 16
Глава 2. Кинофильм С. Ростоцкого «А зори здесь тихие» как методический материал для учебной лингвокультурологической работы в полиэтнической аудитории 18
2.1. Лингвокульторологический комментарий к фильму С. Ростоцкого «А зори здесь тихие» (общая информация) 18
2.2. Система образов 27
2.2.1. Старшина Васков 27
2.2.2. Девушки-зенитчицы 28
2.3. Система упражнений к фрагменту №1 (лексика, грамматика, коммуникативные упражнения) 31
2.4. Лингвокультурологический комментарий к фрагменту №2 45
2.5. Система упражнений к фрагменту №2 (лексика, грамматика, коммуникативные упражнения) 47
Выводы по главе 2 62
Заключение 64
Список литературы 67