Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Лидерство и ролевая структура семьи 6
1.1. Лидерский потенциал, процесс его возникновения и развития 6
1.2. Изучение ролевых установок в семье, ролевая структура семьи и её особенности 15
1.3. Взаимосвязь семейных ролей и лидерского потенциала супругов 31
Глава 2. Методология исследования взаимосвязи лидерского потенциала личности и ролевых позиций в семье 37
2.1. Этапы и процедура исследования 37
2.2. Описание используемых методик и методы статистической обработки 39
2.3. Выборка испытуемых 43
Глава 3. Взаимосвязь лидерского потенциала личности с ролевыми позициями в семье 45
3.1. Исследование семейных ролей в супружеских парах 45
3.2. Индивидуальное исследование лидерского потенциала супругов 52
3.3. Взаимосвязь лидерского потенциала и ролевых позиций в семье 55
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ТИПОВ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие «самооценка дошкольника» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Виды самооценки и факторы, влияющие на ее развитие 12
1.3. Типы детско-родительских отношений 17
1.4. Значение детско-родительских отношений в развитии самооценки у детей старшего дошкольного возраста 25
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Организация и методы исследования уровня самооценки и типов детско-родительских отношений 34
2.2. Выявление взаимосвязи самооценки и типов детско-родительских отношений 42
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 55
2.4. Педагогические условия гармонизации детско-родительских отношений как фактора влияющего на формирование самооценки дошкольника 57
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ТВОРЧЕСКИМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ 6
1.1. Общие представление о самооценке 6
1.2. Сущность и содержание тревожности 12
1.3. Особенности самооценки и тревожности у студентов обучающихся по творческим специальностям 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ТВОРЧЕСКИМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Результаты исследование самооценки и тревожности у студентов обучающихся по творческим специальностям 33
2.3. Анализ результатов исследования взаимосвязи самооценки и тревожности у студентов обучающихся по творческим специальностям 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Самооценка, уровень притязаний и их взаимосвязь в ранней юности 7
1.1. Понятие самооценки, её влияние на уровень притязаний у юношей и девушек 7
1.2. Развитие уровня притязаний в раннем юношеском возрасте 14
1.3. Особенности развития в ранней юности 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и уровня притязаний в ранней юности 31
2.1. Объем и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования самооценки и уровня притязаний 34
Заключение 48
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ «ОБРАЗА Я» И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Представления об «образе Я» в зарубежной и отечественной психологической науке 6
1.2. «Образ Я» и его структурные компоненты 13
1.3. Особенности «образа Я» в подростковом возрасте 18
1.4. Представления о ценностных ориентациях личности 25
1.5. Типология систем ценностных ориентаций личности 35
1.6. Особенности становления ценностных ориентаций личности в подростковом возрасте 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБРАЗА Я И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 44
2.1. Выборка и методики исследования 44
2.2. Исследование «Образа Я» подростков 47
2.3. Исследование ценностных ориентаций старших подростков 54
2.4. Исследование взаимосвязей особенностей «образа Я» и ценностных ориентаций подростков 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОПТИМИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА НА ПРЕДПРИЯТИИ В РАБОТАХ УЧЕНЫХ-ПСИХОЛОГОВ 7
1.1. Понятие социально-психологического климата в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Факторы, влияющие на социально-психологический климат предприятия 20
1.3. Понятие и сущность конфликта 29
1.4. Социально-психологическая характеристика организационных конфликтов 41
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА И ПОВЕДЕНИЯ СОТРУДНИКОВ ПРЕДПРИЯТИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 47
2.1. Основные этапы исследования и характеристика выборки 47
2.2. Описание применяемых методов и методик исследования 50
2.3. Результаты эмпирического исследования социально-психологического климата в двух подразделениях и тактик поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 53
2.4. Результаты исследования взаимосвязи социально-психологического климата и поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 64
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА И КОНФЛИКТОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Исследование социально-психологического климата в отечественной научной литературе 7
1.2. Исследование социально-психологического климата в зарубежной научной литературе 10
1.3. Классификация конфликтов. Стадии конфликта 16
1.4. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ОРГАНИЗАЦИИ И СТИЛЯ ПОВЕДЕНИЯ СОТРУДНИКОВ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 31
2.1. Процедура и методы эмпирического исследования 31
2.2. Результаты диагностики социально-психологического климата коллективов 36
2.3. Результаты диагностики поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 40
2.4. Сравнительный анализ показателей социально-психологического климата коллективов и стратегий поведения сотрудников в конфликтных ситуациях 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глaвa 1. Психологические особенности детей в млaдшем школьном возрaсте 7
1.1. Нрaвственные устaновки у детей млaдшего школьного возрaстa 7
1.2. Социaльный интеллект у детей млaдшего школьного возрaстa 22
1.3. Взаимосвязь социального интеллекта и нравственных установок у детей младшего школьного возраста: теоретический анализ 33
Выводы по первой главе 38
Глaвa 2. Эмпирическое исследовaние особенностей взaимосвязи социaльного интеллектa и нрaвственных устaновок у детей млaдшего школьного возрaстa 39
2.1. Оргaнизaция эмпирического исследовaния 39
2.1. Описaние и обосновaние методик исследовaния 41
2.3. Результaты полученные в ходе исследовaния 49
Выводы по второй главе 62
Зaключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ, МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ 7
1.1. Основные подходы к изучению проблемы учебной мотивации в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика стилей семейного воспитания 12
1.3. Характеристика зависимости учебной мотивации младших школьников от стиля семейного воспитания 19
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Программа и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
2.3. Методические рекомендации по формированию мотивации учебной деятельности у детей младшего школьного возраста 44
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Состояние проблемы исследования взаимосвязи темперамента и стрессоустойчивости персонала в организации 8
1.1. Теоретические подходы к изучению темперамента 8
1.2. Влияние темперамента на эффективность профессиональной деятельности 17
1.3. Стресс и стрессоустойчивость: понятие, сущность, условия развития 23
1.4. Взаимосвязь типа темперамента и стрессоустойчивости личности 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи темперамента и стрессоустойчивости персонала в организации 34
2.1. Организация исследования: цель, задачи и выборка исследования 34
2.2. Описание методов и методик исследования 35
2.3. Анализ и обсуждение результатов исследования 40
2.4. Рекомендации по повышению стрессоустойчивости персонала с учетом типов темперамента 57
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ТИПОЛОГИИ ТЕМПЕРАМЕНТА И ОСОБЕННОСТЯМ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Структура темперамента как индивидуально-типологического свойства личности 8
1.2. Особенности темперамента в младшем школьном возрасте 14
1.3. Особенности поведения младших школьников в межличностных отношениях 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЫЯВЛЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ТЕМПЕРАМЕНТА С ОСОБЕННОСТЯМИ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ СО СВЕРСТНИКАМИ 26
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 26
2.2. Результаты выявления взаимосвязи типа темперамента с особенностями поведения младших школьников в межличностных отношениях со сверстниками 29
2.3. Программа занятий внеурочной деятельности по оптимизации межличностных отношений младших школьников с учетом типа темперамента 45
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЗАВИСИМОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ ТИПА (СТИЛЯ) СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 8
1.1. Основные подходы к исследованию эмоциональной сферы личности 8
1.2. Классификации, особенности типов (стилей) семейного воспитания 21
1.3. Влияние особенностей семейного воспитания на формирование эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 28
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ ТИПА (СТИЛЯ) СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 41
2.1. Программа и методики исследования 41
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 44
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты тревожности старших дошкольников и ее влияния на их статус в группе 7
1.1. Проблема изучения тревожности в психологической науке 7
1.2. Особенности взаимоотношений старших дошкольников 15
1.3. Специфика развития тревожности и формирование социально-психологического статуса в старшей дошкольной группе 23
1.4. Взаимосвязь тревожности и статусного положения старшего дошкольника 29
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности старших дошкольников и ее влияния на их статус в группе 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Исследование тревожности старших дошкольников 39
2.3. Исследование статусного положения старших дошкольников 47
2.4. Анализ взаимосвязи тревожности старших дошкольников на их статус в группе 50
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор понятий самоактуализации и уровня притязаний 6
1.1. Теории самоактулизации в психологии 6
1.2. Уровень притязаний как объект психологических исследований 14
1.3. Теория самодетерминации личности 21
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Методы и организация исследования 29
2.1. Методы исследования 29
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 29
2.1.2. Методы психодиагностики 29
2.1.3. Педагогический эксперимент 35
2.1.4. Математико-статистические методы обработки полученных данных 37
2.2. Организация исследования 39
Глава 3. Результаты исследования 40
3.1. Измерение и анализ самоактулизации и уровня притязаний, тренирующихся на старте эксперимента 40
3.2. Результаты эксперимента проведения тренировочных занятий с использованием фитнес-технологий 49
3.3. Корреляция между самоактуализацией и уровнем притязаний студентов 53
Выводы по главе 2 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ И САМООЦЕНКИ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Понятие и функции психологической защиты 6
1.2. Виды психологических защит 10
1.3. Понятие самооценки и ее функции 20
1.4. Виды самооценки и их влияние на личность 24
1.5. Взаимосвязь самооценки с психологическими защитами 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ВИДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ 36
2.1. Общая характеристика исследования 36
2.2. Исследование уровня самооценки студентов 39
2.3. Исследование видов психологических защит студентов 43
2.4. Выявление взаимосвязи уровня самооценки и видов психологических защит студентов 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Учебная мотивация младших школьников 12
1.3. Образовательные программы начальной ступени обучения в школе 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ТИПОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 29
2.3. Анализ результатов контрольного этапа исследования 32
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ С САМООЦЕНКОЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию мотивации 7
1.2. Особенности развития самооценки младшего школьника 14
1.3. Методы повышения учебной мотивации у младших школьников 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Комплекс занятий по повышению мотивации учения у младших школьников с низкой самооценкой 45
2.3. Анализ взаимосвязи сформированности учебной мотивации и уровня самооценки младших школьников 51
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Понятие социального интеллекта в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Структура и компоненты социального интеллекта 12
1.3. Показатели учебной успешности в старшем подростковом возрасте 19
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ И СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ полученных эмпирических результатов исследования 40
2.3. Программа тренинга по развитию социального интеллекта старших подростков 51
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Проблема эмоционального интеллекта и учебной успешности у младших школьников 9
1.1. Психологические и педагогические критерии успешности младших школьников в современной школе 9
1.2. Роль эмоционального интеллекта младшего школьника в образовательном процессе 19
1.3. Специфика образовательной среды малокомплектной альтернативной школы как предпосылка взаимосвязи эмоционального интеллекта и учебной успешности у младших школьников 26
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и учебной успешности у детей младшего школьного возраста в условиях малокомплектной альтернативной школы 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Эмоциональный интеллект и учебная успешность у детей младшего школьного возраста, обучающихся в малокомплектной альтернативной школе 41
Выводы по главе 2 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика взыскателя в исполнительном производстве 7
1.1. Роль взыскателя в исполнительном производстве 7
1.2. Правовые особенности участия взыскателя в процедурах добровольного и принудительного исполнения 28
Глава 2. Отдельные аспекты правового положения взыскателя в исполнительном производстве Российской Федерации 39
2.1. Нарушение прав сторон при взыскании задолженности в процессе исполнительного производства 39
2.2. Арест и объем требований взыскателя: критерии соотношения 49
Заключение 65
Список литературы 70