Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эмоционально-личностного отношения к музыке 6
1.1. Теоретический аспект происхождения и формирования эмоций 6
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 11
1.3. Проблема развития эмоционально-личностного отношения к музыке 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа Роль произведений А.К. Лядова в развитии эмоционально-личностного отношения к музыке 26
2.1. Определение уровня эмоционально-личностного отношения к музыке у детей младшего школьного возраста на уроках музыки 29
2.2. Формирующий этап 35
2.3. Анализ результатов по проведенной опытно-экспериментальной работе 43
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОЛ 7
1.1. Музыкально-театральная деятельность как средство развития эмоционально-нравственной сферы подростков 7
1.2. Психологические особенности подростков 14-17 лет 11
1.3. Развитие эмоционально-нравственной сферы подростков как психолого-педагогическая проблема 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 27
2.1. Констатирующий этап. Диагностика становления эмоционально-нравственной сферы подростков 27
2.2. Создающий этап. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию эмоционально-нравственной сферы подростков при помощи музыкально-театральной работы 37
2.3. Контрольный этап. Тест итогов по проделанной экспериментальной работе 57
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГИИ 10
1.1. Эмоциональный интеллект как феномен исследования в психологии 10
1.2. Современная концепция эмоционального интеллекта 14
1.3. Диагностика эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ФАКТОРОВ СЕМЕЙНОЙ СРЕДЫ, ВОЗДЕЙСТВУЮЩИХ НА ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ 5-7 ЛЕТНЕГО РЕБЕНКА 38
2.1. Эмпирические исследования по действенности факторов 38
2.2. Проведение в семье целенаправленного развития эмоционального интеллекта детей 62
2.3. Выявление эффективности программы развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста в семейной среде 77
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. История изучения эмоционального интеллекта в системе психологов 6
1.2. Современные концепции эмоционального интеллекта 11
1.3. Развитие эмоционального интеллекта в современной образовательной практике 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА 41
2.1. Общая характеристика эмпирического этапа исследования процесса развития эмоционального интеллекта старших дошкольников 41
2.2. Содержание, формы организации и методы развития эмоционального интеллекта в условиях детского сада 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Эмоциональный интеллект как психологический феномен 10
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников 23
1.3. Способы развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности 34
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46
2.1. Организация и методы исследования 46
2.2. Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 51
2.3. Программа развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности и анализ ее эффективности 61
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 8
1.1. Феномен сюжетно-ролевой игры дошкольника в классических и современных психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Развитие эмоционального интеллекта в детском возрасте 19
1.3. Возможности использования сюжетно-ролевой игры в развитии эмоционального интеллекта старших дошкольников в условиях ДОО 29
Выводы по главе 1 46
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 48
2.1. Организация и методы исследования 48
2.2. Комплекс сюжетно-ролевых игр для развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 55
2.3. Результаты апробации комплекса сюжетно-ролевых игр для развития эмоционального интеллекта старших дошкольников 61
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Теоретические подходы к осмыслению феномена эмоционального интеллекта 9
1.2. Развитие эмоционального интеллекта дошкольников 21
1.3. Развитие эмоционального интеллекта на занятиях по иностранному языку 40
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКАХ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛИЙСКИЙ) 50
2.1. Цели, содержание и принципы развития эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте на занятии по иностранному языку 50
2.2. Технология развития эмоционального интеллекта дошкольника на занятиях по английскому языку 55
2.3. Опытно-экспериментальное обучение детей старшего дошкольного возраста на занятиях по английскому языку 72
2.3.1. Констатирующий этап эксперимента 72
2.3.2. Формирующий этап эксперимента 75
2.3.3. Контрольный этап эксперимента 77
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 6
1.1. Определение понятия «эмоциональный интеллект» 6
1.2. Психологические особенности развития эмоционального интеллекта дошкольников 17
1.3. Возможности игры для развития эмоционального интеллекта дошкольников 27
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Описание хода и методов исследования 38
2.2. Результаты первичной диагностики эмоционального интеллекта дошкольников 41
2.3. Описание комплекса игр, направленных на развитие эмоционального интеллекта 46
2.4. Результаты повторной диагностики развития эмоционального интеллекта дошкольников средствами игр 51
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Исследования эмоционального интеллекта 9
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 16
1.3. Специфика влияния художественно-эстетической деятельности на эмоциональный интеллект детей дошкольного возраста 21
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования 37
2.3. Развитие эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста в процессе художественно-эстетической деятельности 45
2.4. Описание и анализ результатов контрольного этапа исследования 49
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МЕТОДАМИ АРТ-ПЕДАГОГИКИ 7
1.1. Основные подходы к проблеме эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 16
1.3. Возможности методов арт-педагогики в развитии эмоционального интеллекта младших школьников 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МЕТОДАМИ АРТ-ПЕДАГОГИКИ 35
2.1. Организация и выбор методов исследования 35
2.2. Содержание формирующего эксперимента 42
2.3. Результаты экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 12
1.1. Психолого-педагогические особенности развития эмоционального интеллекта обучающихся начальной школы 12
1.2. Специфика использования инфографики на занятиях по английскому языку 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОГРАФИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Анализ современных УМК по английскому языку для начальной школы 33
2.2. Методические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта обучающихся на уроках английского языка посредством инфографики 66
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГИИ 12
1.1. Развитие представлений об эмоциональном интеллекте в истории психологии 12
1.2. Современные концепции диагностики и развития эмоционального интеллекта 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО ВЗРОСЛЫМ 30
2.1. Основные подходы к изучению воздействия процесса совместной деятельности со взрослым на психическое развитие личности дошкольника 30
2.2. Теоретическая модель развития эмоционального интеллекта ребенка старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослым 35
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО ВЗРОСЛЫМ 45
3.1. Общая характеристика эмпирического этапа исследования по проверке эффективности теоретической модели развития эмоционального интеллекта ребенка старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослым 45
3.2. Диагностический этап эмпирического исследования по проверке эффективности теоретической модели развития эмоционального интеллекта ребенка старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослым 53
3.3. Формирующий этап эмпирического исследования по проверке эффективности теоретической модели развития эмоционального интеллекта ребенка старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослым 58
3.4. Результаты эмпирического этапа исследования по проверке эффективности теоретической модели развития эмоционального интеллекта ребенка старшего дошкольного возраста в совместной деятельности со взрослым 63
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АВТОРСКОЙ ДЕТСКОЙ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 7
1.1. Сущность понятия «эмоциональный интеллект», особенности развития эмоционального интеллекта в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Педагогический потенциал авторской детской мультипликации для развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АВТОРСКОЙ ДЕТСКОЙ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 26
2.1. Паспорт проекта по развитию эмоционального интеллекта старших дошкольников средствами авторской мультипликации 26
2.2. Реализация проекта по развитию эмоционального интеллекта старших дошкольников средствами авторской детской мультипликации 31
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 12
1.1. Общие теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта 12
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта студентов 23
1.3. Игровые приемы арт-терапии как средство развития эмоционального интеллекта 34
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ 51
2.1. Организация и методы исследования 51
2.2. Содержание формирующего эксперимента 67
2.3. Анализ результатов развития эмоционального интеллекта студентов 81
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психологические особенности современных подростков 6
1.2. Понятие эмоционального интеллекта, особенности формирования подросткового возраста 10
1.3. Специфика дистанционного обучения и его влияния на психоэмоциональное состояние учащихся 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования эмоционального интеллекта подростков в условиях дистанционного обучения 35
2.3. Разработка психолого-педагогической программы развития эмоционального интеллекта для подростков 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психологические подходы к понятию эмоционального интеллекта 8
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 15
1.3. Взаимосвязи между познанием эмоций и поведения в процессе возрастного развития младших школьников 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Организация экспериментального исследования 28
2.2. Результаты исследования 31
2.3. Описание формирующего этапа эксперимента 42
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СОМАТИЧЕСКИ ОСЛАБЛЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Подходы к исследованию эмоционального интеллекта в психолого-педагогической литературе7
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта у соматически ослабленных детей младшего школьного возраста 13
1.3. Художественная литература как средство развития эмоционального интеллекта у соматически ослабленных детей младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СОМАТИЧЕСКИ ОСЛАБЛЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Комплекс занятий по развитию эмоционального интеллекта у соматически ослабленных детей младшего школьного возраста средствами художественной литературы 31
2.3. Анализ результатов исследования 53
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Психологические подходы к пониманию эмоционального интеллекта 8
1.2. Возрастные особенности эмоционального интеллекта у детей 14
1.3. Методы развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Программа развития эмоционального интеллекта у старших дошкольников в условиях ДОО 36
2.3. Исследование эффективности программы развития эмоционального интеллекта старших школьников 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ПРОГРАММЕ О.П. РАДЫНОВОЙ 8
1.1. Теоретико-методологические основы развития эмоционального отношения детей как научная проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности средних дошкольников в процессе развития эмоционального отношения на музыкальных занятиях 10
1.3. Анализ программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры» 15
1.4. Роль педагога в развитии эмоционального отношения у средних дошкольников на занятиях по музыке 21
Выводы к главе 1 28
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ У СРЕДНИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ 30
2.1. Комплекс тематических занятий по слушанию музыки в средней группе дошкольного учреждения 30
2.2. Критериальная оценка уровня развития эмоционального отношения в процессе восприятия произведений 36
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 40
2.4. Методические рекомендации по реализации педагогического проекта 45
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ 8
1.1. Обзор научных подходов отечественных и зарубежных исследований эмоциональной креативности 8
1.2. Определение эмоциональной креативности, источника возникновения, свойств, особенностей развития 10
1.3. Развитие эмоциональной креативности в дошкольном возрасте 19
1.4. Развитие эмоциональной креативности в рамках рефлексивно-сотворческой психологии 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ 56
2.1. Организация экспериментального исследования 56
2.2. Эмпирическое изучение уровня эмоциональной креативности у детей дошкольного возраста 59
2.3. Экспериментальное исследование развития эмоциональной креативности у детей дошкольного возраста 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82