Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативной компетенции младших школьников 7
1.1. Понятие и сущность коммуникативной компетентности младшего школьника в области работы официально-делового стиля 7
1.2. Компетентностно-ориентированное образование как педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции младших школьников 24
1.3. Методические подходы к формированию коммуникативных компетенций младших школьников 31
Глава 2. Методическая система формирования коммуникативной компетенции младших школьников при изучении жанров официально-делового стиля 38
2.1. Возможности современных УМК в области формирования коммуникативных письменно-речевых компетенций 38
2.2. Программа опытного обучения младших школьников жанрам официально-делового стиля 45
2.3. Экспериментальная работа в области обучения младших школьников жанрам официально-делового стиля 53
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Коммуникативно-деятельностный подход обучению немецкому языку на материале страноведческих текстов 6
1.1. Цели и содержание обучения иностранным языкам на современном этапе развития школьного образования 6
1.2. Коммуникативная компетенция и ее составляющие 10
1.3. Виды текстов. Страноведческие тексты как средство формирования коммуникативной компетенции 14
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Методика использования страноведческого материала при обучении немецкому языку 26
2.1. Анализ УМК Бим И.Л. «Немецкий язык» для 5-9 классов 26
2.2. Эффективные формы использования страноведческого материала 33
2.3. Экспериментальная проверка эффективности предлагаемых упражнений 39
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 6
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 6
1.2. Особенности речевого развития обучающихся 5 класса 13
1.3. Методика формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка в 5 классе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 27
2.1. Показатели и уровни сформированности коммуникативной компетенции обучающихся 5 класса 27
2.2. Опытно-практическая работа по формированию коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка в 5 классе 36
2.3. Проверка эффективности педагогической деятельности по формированию коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ 6
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 6
1.2. Возрастные особенности речевого развития старшеклассников 12
1.3. Методика формирования коммуникативной компетенции старшеклассников на уроках русского языка 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ 25
2.1. Определение уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся 25
2.2. Проведение педагогической работы по формированию коммуникативной компетенции обучающихся 34
2.3. Оценка эффективности педагогической деятельности 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 7
1.2. Самостоятельная работа как вид учебной деятельности 24
1.3. Особенности организации самостоятельной работы по русскому языку в формировании коммуникативной компетенции в 5 классе 31
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 46
2.1. Определение уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся 46
2.2. Организация и проведение педагогической работы по формированию коммуникативной компетенции 77
2.3. Оценка эффективности педагогической деятельности 95
Выводы по второй главе 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118
ПРИЛОЖЕНИЕ 123

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ТЬЮТОРА В СОВРЕМЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ 8
1.1. Понятие "тьютор" и его анализ в зарубежной и российской образовательной практике: основные характеристики 8
1.2. Подходы, принципы, цели, задачи, функции подготовки будущего тьютора в университете 20
1.3. Коммуникативная компетентность будущих тьюторов как одна из ключевых компетентностей его подготовки 39
Выводы по 1 главе 50
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И ХОД ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ ТЬЮТОРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 51
2.1. Система формирования коммуникативной компетентности будущих тьюторов 51
2.2. Основные направления работы на констатирующем этапе исследования 53
2.3. Ход и содержание формирующего опытно-экспериментального исследования 61
2.4. Содержание результирующего этапа опытно-экспериментальной работы 67
Выводы по 2 главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Коммуникация как общенаучная категория 7
1.2. Содержательно-структурные характеристики коммуникативной культуры учителя 9
1.3. Педагогические условия развития коммуникативной культуры учителя 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Возможности и ценностные ориентиры проекта "Московская электронная школа" 20
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ В МОСКОВСКОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЕ 29
3.1. Оценка уровня развития коммуникативной культуры учителей 29
3.2. Программа развития коммуникативной культуры учителей 42
3.2.1. Характеристика программы 42
3.2.2. Содержание программы 46
3.2.3. Формы аттестации и оценочные материалы 52
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их психолого-педагогическая интерпретация 53
3.4. Математический аппарат опытно-экспериментальной работы 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных качеств детей младшего школьного возраста средствами игровой деятельности в условиях учреждения дополнительного образования 7
1.1. Формирование коммуникативного поведения детей младшего школьного возраста, как одного из основных качеств личности 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста 12
1.3. Виды и функции игровой деятельности младших школьников 19
1.4. Специфика формирования коммуникативных качеств детей младшего школьного возраста в учреждении дополнительного образования 25
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению влияния средств игровой деятельности на формирование коммуникативных качеств младших школьников в условиях учреждения дополнительного образования 32
2.1. Диагностическое исследование влияния игровой деятельности на уровень сформированности коммуникативных качеств младших школьников (на примере эксперимента в «Школе искусств Родник») 32
2.2. Анализ экспериментальной работы в «Школе искусств Родник» по выявлению влияния игровой деятельности на формирование коммуникативных качеств младших школьников 48
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Понятие коммуникативной компетентности в научно-педагогической литературе 10
1.2. Технологии формирования коммуникативных компетенций в современной образовательной практике 26
1.3. Групповая деятельность как средство формирования коммуникативных компетенций младших школьников 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных компетенций младших школьников в групповой деятельности40
2.2. Методика формирования коммуникативных компетенции младших школьников в групповой деятельности 52
2.3. Анализ результатов исследования по формированию коммуникативных компетенций младших школьников в групповой деятельности 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Коммуникативная компетентность детей младшего подросткового возраста 6
1.1. Понятие коммуникативной компетентности, ее сущность, структура и методы ее формирования 6
1.2. Характеристика младшего подросткового возраста 16
1.3. Методы формирования коммуникативных компетенций у детей младшего подросткового возраста на уроках истории России 22
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Работа по формированию коммуникативных компетенций у детей младшего подросткового возраста через активные методы обучения 37
2.1. Диагностика исходного уровня коммуникативных компетенций у детей младшего подросткового возраста 37
2.2. Комплекс заданий по формированию коммуникативных компетенций, обучающихся младшего подросткового возраста на уроках истории в VI классе 44
2.2.1. Урок-квест «Русское государство в IX-XVI веках» 45
2.2.2. Театрализованное представление на уроках истории России 51
2.2.3. Веб-квест на уроках истории России в VI классе 55
2.3. Методическая разработка урока по истории России в VI классе на тему: «Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва» 60
2.4. Анализ результатов работы 70
2.5. Методические рекомендации по формированию коммуникативных компетенций на уроках истории России в VI классе 72
Выводы по второй главе 79
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Коммуникативные компетенции: понятие, виды, функции 8
1.2. Основы формирования коммуникативных компетенций при изучении социально-гуманитарных дисциплин 21
1.3. Специфика развития коммуникативных компетенций у младших школьников 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 44
2.1. Организационно-методологическая характеристика эмпирического анализа 44
2.2. Педагогический эксперимент по формированию коммуникативных компетенций при изучении социально-гуманитарных дисциплин на уровне начального образования 50
2.2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента 50
2.2.2. Формирующий этап педагогического эксперимента 63
2.2.3. Контрольный этап педагогического эксперимента 74
2.3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных компетенций при изучении социально-гуманитарных дисциплин на уровне начального образования 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы игрового общения 7
1.1 Сюжетно-ролевая игра как психолого-педагогический метод формирования коммуникативных навыков дошкольников 7
1.2. Разнообразие игровых технологий и их особенности 20
1.3. Роль игрового общения в жизни детей дошкольного возраста 37
1.4. Особенности формирования коммуникативных навыков в дошкольном возрасте 47
Глава 2. Исследование условий и методов формирования коммуникативных навыков дошкольников в процессе игровой деятельности 55
2.1. Констатирующий эксперимент 55
2.2. Формирующий эксперимент 61
2.3. Контрольный эксперимент 67
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование процесса формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в условиях детского досугового объединения 8
1.1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Специфика детского досугового объединения в формировании коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Теоретическая модель формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в условиях детского досугового объединения 20
Выводы к главе 1 28
Глава 2. Реализация теоретической модели формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в условиях детского досугового объединения 30
2.1. Содержание деятельности детского досугового объединения по формированию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Критерии, показатели и уровни сформированности коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы к главе 2 67
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Понятие, критерии, компоненты коммуникативных навыков в дошкольном возрасте и особенности их развития у старших дошкольников 10
1.2. Театрализованная деятельность как средство формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 23
1.3. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста 28
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования уровня сформированности коммуникативных навыков детей дошкольного возраста 48
2.3. Программа формирующего эксперимента 64
2.4. Динамика уровня развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 75
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения формирования коммуникативных навыков средствами робототехники у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Сущностно-содержательный анализ понятий «коммуникативность», «общение», «робототехника» 7
1.2. Формирование коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 26
1.3. Робототехнические наборы для детей 33
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению факторов, влияющих на успешное формирование коммуникативных навыков средствами робототехники у детей младшего школьного возраста 43
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных навыков средствами робототехники у детей младшего школьного возраста 43
2.2. Результаты исследования 49
Выводы по главе 2 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КОНКУРСНЫХ СПОРТИВНО-ИГРОВЫХ ПРОГРАММ 12
1.1. Научное обоснование формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в работах зарубежных и отечественных ученых 12
1.2. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Сущностная характеристика конкурсных спортивно-игровых программ 28
1.4. Теоретическая модель формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 38
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КОНКУРСНЫХ СПОРТИВНО-ИГРОВЫХ ПРОГРАММ 44
2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента по формированию коммуникативных навыков у детей у старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ на примере Государственного бюджетного образовательного учреждения школа 1231 им. В. Д. Поленова 44
2.2. Содержание формирующего этапа экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 53
2.3. Анализ экспериментальной работы и критериально-уровневая оценка сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 65
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Влияние учебной и внеурочной деятельности на развитие коммуникативных навыков у младших школьников 14
1.3. Методы и приемы развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста в процессе внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 37
2.2. Методические рекомендации для педагога, направленные на разработку проекта формирования коммуникативных навыков у младших школьников в условиях внеурочной деятельности 49
2.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 56
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование процесса формирования коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста в условиях любительского объединения 8
1.1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 8
1.2. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста 17
1.3. Роль любительских объединений в формировании коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 27
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных навыков у младших школьников в условиях любительского объединения 33
2.1. Структура, содержание, методы и формы формирования коммуникативных навыков у младших школьников в условиях любительского объединения 34
2.2. Анализ экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у младших школьников на базе университетской школы МГПУ в любительском объединении «Тв-студия» 46
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Коммуникативные навыки: понятие, содержание, критерии и подходы к формированию 6
1.1. Анализ требований к формированию коммуникативных навыков у обучающихся основной школы 6
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросу формирования коммуникативных навыков у обучающихся основной школы 16
1.3. Анализ опыта и обзор методической литературы по формированию коммуникативных навыков у обучающихся при изучении истории 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Методические рекомендации по формированию коммуникативных навыков при изучении истории по программе V-VI классов 38
2.1. Организация работы с обучающимися с разным уровнем коммуникативных навыков на уроках истории 38
2.2. Планирование внеурочной деятельности учителя для формирования коммуникативных навыков при изучении истории 70
2.3. Апробация методических рекомендаций и анализ полученных результатов исследования 81
Выводы по второй главе 83
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Коммуникативные способности в процессе становлении личности ребенка 7
1.2. Основные направления и условия формирования коммуникативных способностей младших школьников на уроках русского языка 14
1.3. Методы формирования коммуникативных способностей у младших школьников в современном образовательном пространстве 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 35
2.1. Констатирующий этап опытно-поисковой работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 35
2.2. Формирующий этап опытно-поисковой работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 49
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70