Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Формирование познавательного интереса как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Психолого-возрастные особенности формирования познавательного интереса младших школьников 12
1.3. Задания по математике, направленные на формирование познавательного интереса 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА К УРОКАМ МАТЕМАТИКИ 31
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса учащихся первого класса 31
2.2. Включение в уроки математики заданий, способствующих формированию познавательного интереса у учащихся первого класса 38
2.3. Динамика уровней сформированности познавательного интереса учащихся первого класса 49
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6
1.1. Сущность и структура познавательного интереса младших школьников 6
1.2. Понятие формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в психолого-педагогической литературе12
1.3. Сущность исследовательской деятельности младших школьников 19
1.4. Приёмы организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 26
Выводы первой главы 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 37
2.1. Выявление уровня развития познавательного интереса младших школьников 38
2.2. Содержание и методика работы по использованию приемов исследовательского обучения в процессе обучения предмету «Окружающий мир» 51
2.3. Анализ результатов контрольного этапа 54
Выводы второй главы 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Проблема познавательного интереса в психолого-педагогической литературе 10
1.1. Историко-педагогический аспект развития теории познавательного интереса учащихся 10
1.2. Некоторые теоретические подходы к определению понятия «познавательный интерес» 19
Выводы к главе 1 26
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у учащихся 28
2.1. Методы диагностики по развитию познавательных интересов 28
2.2. Программа деятельности педагога-психолога по развитию познавательных интересов 45
2.3. Анализ и оценка результатов по развитию познавательных интересов 50
Выводы к главе 2 66
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проявления познавательной активности обучающихся в контексте развития эмоционального интеллекта педагога дополнительного образования 7
1.1. Познавательная активность: особенности проявления и критерии оценки 7
1.2. Эмоциональный интеллект педагога как фактор формирования познавательной активности обучающихся 12
1.3. Особенности реализации программ дополнительного образования туристско-краеведческой направленности 17
1.3.1. Система подготовки кадров детско-юношеского туризма 17
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Методология исследования 26
2.1. Методы исследования 26
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 26
2.1.2. Педагогическое тестирование 26
2.1.3. Педагогическое наблюдение 32
2.1.4. Методы математической статистики 33
2.2. Организация исследования 33
Глава 3. Экспериментальное обоснование зависимости формирования должного уровня познавательной активности у обучающихся и степени сформированности эмоционального интеллекта у педагога дополнительного образования 34
3.1. Специфика тестирования уровня сформированности эмоционального интеллекта и познавательной активности 34
3.2. Зависимость познавательной активности и эмоционального интеллекта 36
Выводы по главе 2 38
Глава 4. Программа подготовки кадров для детско-юношеского туризма 40
4.1. Предпосылки создания программы 40
4.2. Содержание программы 41
Заключение 101
Список литературы 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 9
1.1. Проблема формирования познавательной активности дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 9
1.2. Структурная характеристика понятия «экспериментирование у детей дошкольного возраста» 14
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по формированию познавательной активности старших дошкольников средствами экспериментирования 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 32
2.1. Выявление уровня сформированности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Комплекс мероприятий по формированию познавательной активности старших дошкольников средствами экспериментирования в условиях дошкольной образовательной организации 39
2.3. Анализ и результаты исследования 49
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Теоретические аспекты формирования познавательной активности у дошкольников в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 6
1.2. Психолого-педагогические основы формирования познавательной активности у старших дошкольников 13
1.3. Специфика дидактических игр в процессе формирования познавательной активности у старших дошкольников 16
1.4. Роль педагога в организации дидактических игр со старшими дошкольниками в условиях формирования познавательной активности 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 27
2.1. Содержание и способы организации дидактических игр со старшими дошкольниками в формировании познавательной активности 27
2.2. Критериальная оценка уровня сформированности познавательной активности у дошкольников средствами дидактических игр 32
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности у старших дошкольников средствами дидактических игр 40
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 9
1.1. Мотивация как психолого-педагогическое понятие 9
1.2. Особенности познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста 21
1.3. Методы формирования познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 33
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 43
2.1. Диагностика познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста 43
2.2. Апробация программы кружка «Занимательная математика» во внеурочной деятельности, направленной на формирование положительной познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста 54
2.3. Обобщение результатов исследования 63
Выводы по главе 2 74
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес». Учебная мотивация 7
1.2. Особенности формирования познавательных интересов у младших школьников 13
1.3. Формы, методы и приемы, способствующие формированию познавательных интересов у младших школьников на уроках «Окружающего мира» 17
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА» ВО 2 КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Диагностика исходного уровня познавательного интереса младших школьников 35
2.2. Использование комплекса дидактических игр для развития познавательных интересов младших школьников 40
2.3. Результат экспериментального исследования, формирующего познавательные интересы 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ В ШКОЛЬНОМ ИСТОРИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы о формирование познавательных умений 8
1.2. Исторические источники как средство изучения истории в 6 классе 18
1.3. Анализ опыта работы учителей по применению исторических источников в основной школе 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 6 КЛАССЕ 45
2.1. Разработка заданий, направленных на формирования умений: извлечения и систематизации информации 45
2.2. Разработка сценариев уроков, направленных на формирования умений: извлечения и систематизации информации на примере тем: «Гуситское движение в Чехии» и повторительно-обобщающий урок по истории России «Первые русские князья» 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Суть понятия «формирование познавательных универсальных учебных действий» как объект современного психолого-педагогического исследования 7
1.2. Специфика формирования познавательных УУД у младших школьников на уроках по курс у «Окружающий мир» 12
1.3. Возможности применения проблемно-диалогического обучения «Окружающему миру» для формирования у учащихся познавательных УУД 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 28
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности познавательных УУД у младших школьников 29
2.2. Реализация комплекса заданий по формированию познавательных УУД в процессе проблемно-диалогического обучения «Окружающему миру» 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫМ ТЕКСТОМ 7
1.1. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 7
1.2. Сущность понятия «научно-популярный текст» 15
1.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий в процессе работы с научно-популярным текстом 22
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫМ ТЕКСТОМ 29
2.1. Анализ учебно-методических комплексов по русскому языку (3-4 класс) 29
2.2. Характеристика уровня владения познавательными универсальными учебными действиями младших школьников 35
2.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка 42
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Познавательные УУД их формирование на уроках в школе 7
1.2. Формирование универсальных учебных действий, обучающихся на уроках информатики 15
1.3. Использование игровых технологий для формирования познавательных УУД младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 25
2.1. Диагностика уровней сформированности познавательных УУД младших школьников 25
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию и развитию познавательных УУД младших школьников на уроках информатики 30
2.3. Анализ поведенного исследования 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Познавательные универсальные учебные действия в рамках современных требований при подготовке уроков истории 8
1.1. Современные образовательные результаты: психолого-педагогическая база и формирование познавательных универсальных учебных действий как требование Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 8
1.2. Становление познавательных универсальных учебных действий, обучающихся на уроках истории: методика формирования и оценивание результатов 23
Выводы по 1 главе 42
Глава 2. Методические рекомендации по формированию познавательных УУД на уроках Всеобщей истории в VII классе 44
2.1. Мониторинг и анализ исследования «Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках всеобщей истории в VII классе» 44
2.2. Блок заданий, направленных на формирование познавательных УУД, и система оценивания полученных результатов 56
Выводы по 2 главе 74
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий, обучающихся в рамках современного образовательного процесса 5
1.1. Теоретические аспекты формирования универсальных учебных действий, обучающихся 6
1.2. Анализ опыта формирования познавательных умений, обучающихся на уроках обществознания 23
Глава 2. Методические рекомендации по формированию познавательных умений, обучающихся на уроках обществознания в IX классе 42
2.1. Планирование работы педагога по формированию познавательных универсальных учебных действий 42
2.2. Блок заданий по формированию познавательных умений, обучающихся на уроках обществознания в IX классе 56
Заключение 80
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» 6
1.2. Особенности развития познавательных УУД у младших школьников на уроках русского языка 14
1.3. Дидактическая игра как средство формирования познавательных УУД на уроках русского языка в начальной школе 22
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных УУД у учащихся 3 класса: констатирующий этап 30
2.2. Формирование познавательных УУД у учащихся 3 класса в процессе орфографической работы: формирующий этап 34
2.3. Диагностика сформированности уровня познавательных УУД у учащихся 3 класса к концу опытного обучения: контрольный этап 45
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 6
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 6
1.2. Особенности формирования ПУУД у младших школьников 7
1.3. Методы и способы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 9
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 21
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 21
2.2. Разработка и реализация способов применения дидактических игр при формировании ПУУД у младших школьников 25
2.3. Результаты экспериментальной работы 26
Выводы по второй главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 8
1.1. Понятие познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Значение наглядного обучения в развитии познавательных действий младших школьников 14
1.3. Психолого-педагогические подходы использования наглядности в процессе формирования учебных действий у младших школьников 25
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Характеристика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников. Методика и организация констатирующего этапа исследования 39
2.2. Использование средств наглядного обучения в процессе формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 65
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «познавательные универсальные учебные действия» в научной литературе 7
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 16
1.3. Способы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПО МАТЕМАТИКЕ 39
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 39
2.2. Организация работы по использованию средств ЭОР, направленных на формирование познавательных УУД у младших школьников 47
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения формирования консолидированной финансовой отчетности 5
1.1. Понятие, цели и задачи консолидированной финансовой отчетности 5
1.2. Основные принципы и методы составления консолидированной финансовой отчетности 9
1.3. Порядок составления консолидированной финансовой отчетности 15
Глава 2. Консолидированная финансовая отчетность группы компаний 23
2.1. Организационно-экономическая характеристика группы компаний 23
2.2. Раскрытие информации в консолидированной финансовой отчетности, формируемой согласно требованиям МСФО 29
2.3. Формирование показателей консолидированной финансовой отчетности группы компаний 33
Глава 3. Разработка модели показателей консолидированной финансовой отчетности группы компаний 46
3.1. Оптимизация процедур формирования консолидированной финансовой отчетности для группы компаний 46
3.2. Оценка эффективности методики консолидации финансовой отчетности для группы компаний 51
Заключение 55
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты проблемы формирования понятия «отечественная» война у школьников 14
1.1. Формирование гражданской идентичности и патриотизма обучающихся на современных уроках истории в общей образовательной школе 14
1.2. Общая типология войн в курсе истории, понятие «отечество» и «отечественная» война» 22
1.3. Особенности изучения школьниками отечественных войн в курсе истории Отечества 31
Глава 2. Практический инструментарий в работе обучающегося и учителя над содержанием понятия «отечественная» война в условиях школьных и внешкольных событий 35
2.1. Методические приемы и средства в работе учителя в процессе формирования понятия «отечественная» война» 35
2.2. Внеурочная деятельность учителя истории по формированию ключевых понятий «отечество» и «отечественная» война 42
2.3. Методические разработки к проведению мероприятий с обучающимися 60
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 96