Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СРЕДСТВ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Понятие и дидактические возможности использования средств телекоммуникаций в начальной школе 9
1.2. Сущность развития взаимодействия детей младшего школьного возраста 13
1.3. Способы организации внеурочной деятельности с использованием дидактических возможностей средств телекоммуникаций для развития взаимодействия детей младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СРЕДСТВ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Выявление исходного уровня развития взаимодействия детей младшего школьного возраста 28
2.2. Развитие взаимодействия младших школьников во внеурочной деятельности с использованием дидактических возможностей средств телекоммуникаций 45
2.3. Анализ эффективности работы по развитию взаимодействия детей младшего школьного возраста с использованием дидактических возможностей средств телекоммуникаций во внеурочной деятельности 53
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЕМАНТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Современные исследования лексического строя речи детей дошкольного возраста 6
1.2. Процесс усвоения семантических отношений детьми старшего дошкольного возраста 13
1.3. Дидактические игры и лексические упражнения как средство формирования лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УСВОЕНИЮ СЕМАНТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Изучение усвоения семантических отношений детьми старшего дошкольного возраста 30
2.2. Использование дидактических игр и лексических упражнений при формировании семантических отношений у детей старшего дошкольного возраста 39
2.3 Анализ и оценка результатов у опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ ПРЕДМЕТА 6
1.1. Формирование устойчивой мотивации учащегося как элемент образовательных результатов при изучении истории в основной школе 6
1.2. Психолого-педагогические и возрастные особенности обучающихся 5
класса 23
1.3. Анализ опыта изучения истории с применением игровых технологий в педагогической практике 28
1.4. Возможности использования игровых технологий в школьном курсе по истории Древнего мира в 5 классе 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 56
2.1. Разработка обобщающей дидактической игры-викторины по разделу Всеобщей истории «Древний Египет» 56
2.2. Разработка дидактической игры на тему «Путешествие по Древней Элладе» 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования дидактических игр 8
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам исследования 8
1.2. Психолого-педагогические и возрастные особенности обучающихся в VIII классе 17
1.3. Педагогический потенциал дидактической игры как метода проверки предметных результатов обучения 29
Глава 2. Методические рекомендации по использованию дидактических игр для обучающихся VIII класса 37
2.1 Конспект проведения дидактической игры по истории России XVIII века на тему «дворцовые перевороты» 37
2.2. Памятка учителю по организации дидактической игры на тему «дворцовые перевороты» 53
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (PYP) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 11
1.1. Внеурочная деятельность в начальной школе при обучении иностранным языкам 11
1.2. Роль исследовательского подхода в программе PYP (начальная школа) Международного бакалавриата 12
1.3. Специфика применения дидактических игр во внеурочной деятельности при обучении иностранным языкам 19
1.4. Теория и практика применения программы дошкольного образования и начальной школы Международного бакалавриата IB PYP в России и за рубежом 28
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КРУЖКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОДХОДА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССА 34
2.1. Модель, программа и рекомендации по формированию кружка внеурочной деятельности по обучению английскому языку с использованием исследовательского подхода для учащихся 1-4 класса 34
2.2. Выбор междисциплинарных тем, включенных в программу, для кружка внеурочной деятельности обучению английскому языку с использованием исследовательского подхода для учащихся 1-4 класса 36
2.3. Применение программы с дидактическими играми для кружка внеурочной деятельности обучению английскому языку с использованием исследовательского подхода для учащихся 1-4 класса 38
2.4. Анализ результатов применения программы с дидактическими играми для кружка внеурочной деятельности обучению английскому языку с использованием исследовательского подхода для учащихся 1-4 класса 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 6
1.1. Сущность и особенности познавательного интереса 6
1.2. Средства и методы развития познавательного интереса младших школьников 9
1.3. Дидактические игры как средство развития познавательного интереса младших школьников 11
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 32
2.1. Исходный уровень развития познавательного интереса у младших школьников 32
2.2. Практическая работа по развитию познавательного интереса у младших школьников посредством дидактических игр 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОНЯТИЕМ «ЧАСТИ РЕЧИ» 7
1.1. Лингвистический аспект исследования 7
1.2. Характеристика понятия «занимательный материал» 11
1.3. Формы и методы использования занимательных заданий на уроках русского языка в процессе ознакомления младших школьников с понятием «части речи» 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ЧАСТИ РЕЧИ» 25
2.1. Анализ УМК «Перспектива» по русскому языку для 3 класса с точки зрения использования занимательного материала в процессе ознакомления младших школьников с понятием «части речи» 25
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников представлений о частях речи 31
2.3. Реализация комплекса занимательных заданий на уроках русского языка при изучении темы «части речи» 38
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Понятие и научные основы криминалистической одорологии 6
1.1. Понятие криминалистической одорологии и ее значение для раскрытия и расследования преступлений 6
1.2. Научные основы криминалистической одорологии 14
Глава 2. Классификация и общая характеристика запаховых следов 17
2.1. Общая характеристика запаховых следов 17
2.2. Классификация запаховых следов 19
Глава 3. Работа с запаховыми следами на месте происшествия. Подготовка и назначение одорологической экспертизы 31
3.1. Способы обнаружения, фиксации, изъятия и консервирование запаховых следов 31
3.2. Подготовка и назначение одорологической экспертизы. Доказательственное значение 46
3.3. Использование запаховых следов в раскрытии и расследовании преступлений 55
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к совершенствованию системы обеспечения продовольственной безопасности 7
1.1. Методологические аспекты продовольственных стратегий развитых и развивающихся стран 7
1.2. Концептуальные основы обеспечения продовольственной безопасности в России 14
Глава 2. Опыт обеспечения продовольственной безопасности развитых и развивающихся стран 29
2.1. Исследование зарубежного опыта обеспечения продовольственной безопасности 29
2.2. Анализ эффективности российской системы продовольственной безопасности 41
Глава 3. Пути совершенствования системы обеспечения продовольственной безопасности РФ 52
3.1. Рекомендации по повышению эффективности системы продовольственной безопасности РФ 52
3.2. Использование зарубежного опыта для совершенствования системы обеспечения продовольственной безопасности РФ 63
Заключение 81
Список литературы 83

Введение 3
Глава 1. Теоретическо-методические основы формирования затрат предприятия 7
1.1. Виды, сущность и источники возникновения логистических затрат в структуре общих затрат 7
1.2. Методические подходы к учету логистических затрат в себестоимости продукции, работ и услуг 19
Глава 2. Оценка влияния логистических процессов на затраты организации 24
2.1. Анализ бизнес-процессов предприятия с точки зрения затрат 24
2.2. Значение логистической активности в реализации бизнес-процессов 30
2.3. Влияние логистических затрат на финансовые показатели работы предприятия 40
2.4. Проблемы снижения себестоимости продукции посредством логистических инструментов 44
Глава 3. Направления совершенствования подходов к снижению логистических затрат с учетом зарубежного опыта 50
3.1. Международный опыт оптимизации логистических затрат в разных отраслях экономики 50
3.2. Пути интеграции международного опыта в российскую практику 53
3.3. Адаптация современного логистического инструментария в структуре управления затратами предприятия 62
Заключение 76
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Игра как психологический и социально-педагогический феномен 9
1.2. Характеристика игровой деятельности младших школьников 19
1.3. Характеристика познавательного интереса младших школьников 28
1.4. Особенности организации игровой деятельности на уроках в начальных классах как способ повышения познавательного интереса 33
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ 46
2.1. Организация и методика проведения эмпирического исследования познавательного интереса у младших школьников 46
2.2. Организация игровой деятельности на уроках как способ повышения познавательного интереса у младших школьников 57
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования познавательного интереса у младших школьников 65
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 8 классов 7
1.2. Методы развития алгоритмического мышления учащихся на уроках информатики 13
1.3. Особенности организации учебной деятельности на уроках информатики с использованием игровой формы обучения 18
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЕВ УРОКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 27
2.1. Разработка модели урока по информатике с применением игровой формы обучения, направленной на развитие алгоритмического мышления 27
2.2. Разработка сценариев уроков с применением игровой формы обучения 30
2.3. Методические рекомендации к разработанным сценариям уроков 51
2.4. Экспериментальная проверка эффективности внедрения игровой формы обучения для развития алгоритмического мышления учащихся 54
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОСНОВ ЭКОНОМИКИ В ШКОЛЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Требования к изучению основ экономики в курсе обществознания при реализации программы основного общего образования 6
1.2. Цель и задачи применения игровых технологий в современном образовании 17
1.3. Практика использования игровых технологий при изучении основ экономики в курсе обществознания 28
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОСНОВ ЭКОНОМИКИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 8 КЛАССЕ 40
2.1. Методические рекомендации по разработке и применению игровых технологий при изучении основ экономики 40
2.2. Апробация урока с использованием игровых технологий при изучении основ экономики на уроках обществознания 54
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Понятие «экологическое образование в интересах устойчивого развития» в современной науке 7
1.2. Предпосылки к экологическому образованию в интересах устойчивого развития детей младшего школьного возраста 16
1.3. Возможности применения игровых технологий в экологическом образовании младших школьников в интересах устойчивого развития 22
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ 32
2.1. Уровни экологической образованности младших школьников 32
2.2. Рекомендации по использованию игровых технологий в экологическом образовании младших школьников в интересах устойчивого развития 37
2.3. Оценка результатов опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 7-9 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 7-9 классов 7
1.2. Развитие познавательных универсальных учебных действий, учащихся при обучении информатике 11
1.3. Игровые технологии как средство развития универсальных учебных действий учащихся 7-9 классов 18
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 7-9 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 27
2.1. Разработка комплекса игровых заданий по информатике, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий учащихся 7-9 классов 27
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанного комплекса заданий на уроках информатики в 7-9 классах 40
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы по внедрению в учебный процесс разработанного комплекса заданий 52
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Методология игровых технологий 9
1.1. Классификация педагогических игр 9
1.2. Основные особенности возрастной психологии X класса 20
1.3. Основные понятия игровой деятельности 25
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Методические рекомендации по организации учебного процесса с использованием игровых технологий при изучении курса истории России в школе 39
2.1. Первая игра. «Турнир историков». Урок обобщение-повторение 40
2.2. Вторая игра. «Путешествие по октябрю». Внеурочное мероприятие 51
2.3. Третья игра. «Своя игра». Урок на повторение 61
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 5 КЛАССЕ 7
1.1. Психолого-педагогические основания организации учебной деятельности пятиклассников 7
1.2. Игровые технологии в обучении как средство формирования учебной мотивации 14
1.3. Методические особенности реализации игровых технологий в проведении урока 19
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ВНЕДРЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1. Особенности использования игровых технологий на уроках обществознания на базе 5 класса в ГБОУ «Школа № 113» 26
2.2. Анализ отношения учеников к проведению игровых технологий на уроках обществознания 32
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ПО ТЕМЕ «МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 5 КЛАССЕ 38
3.1. Планирование темы «Межличностные отношения» для учащихся 5 классов 38
3.2. Разработка урока по теме «Межличностные отношения» с использованием игровых технологий 41
3.3. Результаты апробации урока по теме «Межличностные отношения» с использованием игровых технологий в ГБОУ «Школа №113» 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты применения игровых технологий 7
1.1. Сущность игровых технологий в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Классификация игровых технологий 14
1.3. Специфика организации игровой деятельности при обучении подростков 11-15 лет 30
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Методические разработки по использованию игровых технологий при изучении курса обществознания в 6 классе 40
2.1. Разработка игры «Какого быть человеком» по блоку тем «Человек среди людей» 40
2.2. Разработка игры «Знаток» для оценивания предметных знаний по курсу обществознания за 6 класс 60
2.3. Разработка урока игры «Знайка» для проверки полученных знаний 63
Выводы по главе 2 72
Заключение 73
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий в учебной деятельности учеников 9-х классов средней школы 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования учебной деятельности старшеклассников 7
1.2. Игра и ее компоненты как педагогической технологии 14
1.3. Педагогические условия использования игровой деятельности на уроке 20
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Методические разработки по использованию в учебной деятельности игровых технологий по обществознанию в 9-х классах 32
2.1. Планирование темы «Трудовое право» по обществознанию для учащихся 9-х классов 32
2.2. Разработка урока «Трудовое право несовершеннолетних» по обществознанию с применением деловой игры 41
2.3. Разработка урока с использованием интеллектуальной игры «На что имеешь право ты?» 49
Выводы по главе 2 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Игровые технологии в системе педагогических технологий 6
1.2. Развитие финансовой грамотности у детей среднего школьного возраста 16
1.3. Методы использования игровых технологий при изучении финансовой грамотности в средней школе 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 8 КЛАССЕ 30
2.1. Нормативно-правовая база по разработке модели финансовой грамотности 30
2.2. Общие требования по разработке модели финансовой грамотности 32
2.3. Разработка структуры и содержания модели. Ее реализация 37
2.4. Анализ результатов использования модели развития финансовой грамотности с применением игровых технологий 49
2.5. Практические рекомендации педагогу по составлению модели развития финансовой грамотности 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68