Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ В ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Требования к обучению фонетическим навыкам в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся 10
1.2. Обучение фонетической стороне речи иностранного языка на уровне основного общего образования 15
1.3. Лингвометодический потенциал мобильных приложений для совершенствования фонетических навыков 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Обзор мобильных приложений для совершенствования фонетических навыков 33
2.2. Технология использования мобильных приложений для совершенствования фонетических навыков обучающихся 44
2.3. Комплекс упражнений с использованием мобильных приложений к УМК “Spotlight” 7 класс (Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко) 53
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления инновационно-ориентированным производством 5
1.1. Сущность инновационно-ориентированного производства 5
1.2. Особенности процесса управления инновационно-ориентированным производством 9
1.3. Использование модели Парето в управлении производством 13
Глава 2. Совершенствование управления инновационно-ориентированным производством на основе использования модели Парето на примере АО «КОНТИ - РУС» 17
2.1. Финансово-экономическая характеристика деятельности АО «КОНТИ - РУС» 17
2.2. Анализ состояния системы управления производство и её недостатки в АО «КОНТИ - РУС» 24
2.3. Использование модели Парето в процессе совершенствования управления инновационно-ориентированным производством АО «КОНТИ - РУС» 37
Заключение 45
Список литературы 49
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 9
1.1. Понятие модели и её функции 9
1.2. Понятие моделирования и его виды 12
1.3. Подходы к моделированию в России и за рубежом 14
1.4. Психологические особенности восприятия текстовых задач 16
1.5. Анализ ФГОС и место текстовой задачи в курсе математики 21
1.6. Использование моделирования в практике НОО в российском и зарубежных УМК 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ 29
2.1. Организация констатирующего этапа исследования 29
2.2. Методика использования моделирования в процессе обучения второклассников решению текстовых задач 38
2.3. Организация формирующего этапа исследования 42
2.4. Анализ и интерпретация экспериментального исследования особенностей развития умения решать текстовые задачи 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ МОДЕЛИРОВАНИЯ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Основы моделирования и его роль в курсе окружающего мира 6
1.2. Теоретические основы формирования понятий в курсе окружающего мира 10
1.3. Анализ УМК «Школа России» (или другого) на предмет использования моделей на уроках окружающего мира 15
Выводы 1 главы 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ 22
2.1. Диагностика сформированности понятий о природе у младших школьников. Констатирующий этап исследования 22
2.2. Планирование и конструирование уроков окружающего мира в классе с использованием метода моделирования при изучении понятий о природе. Формирующий этап исследования 35
2.3. Контрольный этап исследования 44
Выводы 2 главы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СЛУХОВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие слуховых навыков. Педагогические подходы к развитию слуховых навыков 6
1.2. Специфика использования музыкальных инструментов на уроках музыки в младших классах 14
1.3. Психологические особенности учащихся младших классов 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВЫХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 33
2.1. Диагностика исходного уровня развития слуховых навыков младших школьников 33
2.2. Ход опытно-экспериментальной работы по развитию слуховых навыков 39
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы. Итоговая диагностика уровня развития слуховых навыков 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Мультимедиа технологии в современности и их характеристика 6
1.2. Место мультимедиа технологий в организации самостоятельной познавательной деятельности младших школьников 13
1.3. Особенности использования мультимедиа технологий при организации самостоятельной познавательной деятельности младших школьников 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Констатирующий этап исследования самостоятельной познавательной деятельности младших школьников 32
2.2. Мультимедийная обучающая программа по предмету ОБЖ «Основы здорового образа жизни» 44
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 60
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЭШ В ОБУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. МЭШ: определение, особенности и задачи 6
1.2. Особенности применения МЭШ в обучении литературе 13
1.3. МЭШ в современном школьном литературном образовании 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЭШ В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА 32
2.1. Опыт использования МЭШ на уроках литературы в 7 классе 32
2.2. Особенности организации внеаудиторной самостоятельной деятельности обучающихся по литературе на основе МЭШ 46
2.3 Организация дистанционного обучения литературе на основе МЭШ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ 6
1.1. Анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по применению принципа наглядности при обучении истории 6
1.2. Классификация современных средств наглядности 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ РОССИИ 1921-1941 ГОДОВ 28
2.1. Дидактические материалы по использованию наглядности в преподавании истории отечественной культуры 1920-х-начала 1930-х гг. 28
2.2. Дидактические материалы по использованию наглядности в преподавании истории отечественной культуры 1930-х-начала 1940-х гг. 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ В 10-11 КЛАССАХ 7
1.1. Сущность и классификация наглядных и аудиовизуальных средств обучения, используемых на уроках экономики 7
1.2. Психолого-педагогические особенности применения наглядных средств обучения на ступени среднего общего образования 13
1.3. Педагогический потенциал применения наглядных и аудиовизуальных средств обучения на уроках экономики в 10-11 классах 20
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ЭКОНОМИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНЫХ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ 44
2.1. Разработка урока на тему «Безработица: сущность, виды, причины и последствия» 44
2.2. Разработка заданий для 10-11 классов с использованием наглядных и аудиовизуальных средств обучения 57
2.3. Применение графической наглядности при составлении контрольно-измерительных материалов по экономике для 10 класса 67
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГОДОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по применению наглядных средств обучения при изучении истории 8
1.2. История Великой Отечественной войны 1941-1945 года: методическое сопровождение темы и анализ опыта применения наглядных средств обучения при её изучении 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГОДОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 50
2.1. Методические рекомендации по работе с карикатурной живописью в преподавании истории Великой Отечественной войны 50
2.2. Методические рекомендации по работе с киновидеоматериалами в преподавании истории Великой Отечественной войны 61
2.3. Методические рекомендации по работе с натуральной наглядностью в преподавании истории Великой Отечественной войны 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ СКАЗКИ 9
1.1. Теоретический анализ проблемы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами народной сказки 9
1.2. Сущность и содержание понятия «патриотические представления» детей старшего дошкольного возраста 20
1.3. Потенциал народной сказки как средства формирования патриотических представлений у старших дошкольников и особенности его использования в дошкольных образовательных организациях 29
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ СКАЗКИ
2.1. Диагностика уровня сформированности патриотических представлений у детей старшего дошкольного возраста 39
2.2. Содержание, формы и методы работы по формированию патриотических представлений у старших дошкольников средствами народной сказки 50
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию патриотических представлений у старших дошкольников средствами народной сказки 56
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ СКАЗОК 7
1.1. Нравственное воспитание как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности нравственного воспитания в младшем школьном возрасте 13
1.3. Народные сказки как средство нравственного развития младших школьников 16
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НАРОДНЫХ СКАЗОК В ВОСПИТАНИИ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Диагностика начального уровня сформированности нравственных представлений у младших школьников 23
2.2. Разработка и реализация занятий по нравственному развитию младших школьников с использованием народных сказок 48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования с использованием народных сказок в воспитании нравственных качеств личности младших школьников 54
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МАТЕРИАЛ И МЕТОДИКА РАБОТЫ 6
ГЛАВА 2. БИОЛОГИЯ ПАЛОЧНИКОВ 13
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНЕЙ МОРФОЛОГИИ И АНАТОМИИ ПАЛОЧНИКОВ 22
3.1. Особенности строения ротового аппарата палочников 22
3.2. Особенности строения пищеварительного тракта палочников 24
3.3. Внешняя морфология палочников 27
ГЛАВА 4. ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАСЕКОМЫХ ОТРЯДА ПАЛОЧНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 59
4.1. Возможности использования палочников в процессе обучения биологии 59
4.2. Создание контента по палочникам для библиотеки Московской электронной школы 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ИТАЛЬЯНСКОГО КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 9
1.1. Вербальный аспект итальянского коммуникативного поведения 10
1.2. Невербальный аспект итальянского коммуникативного поведения 22
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ НЕВЕРБАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТАМ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ (ИТАЛЬЯНСКИЙ ЯЗЫК) 41
2.1. Использование невербальных средств общения в обучении итальянскому языку 41
2.2. Система упражнений как способ обучения невербальной коммуникации итальянского языка 51
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ НЕЙРОДИДАКТИКИ И ЕЁ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. История возникновения нейродидактики как науки 6
1.2. Принципы нейродидактики 13
1.3. Особенности нейробиологического и психологического развития учащихся основной школы 20
1.4. Активизирующие способы организации познавательно-коммуникативной деятельности 26
1.5. Аудиовизуальное восприятие/обучение 30
Выводы к главе 1 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НЕЙРОДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИЁМОВ В ОБУЧЕНИИ АУДИОВИЗУАЛЬНОМУ ВОСПРИЯТИЮ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 35
2.1. Методика обучения аудированию посредством применения аудиовизуальных средств на уроках иностранного языка 35
2.2. Описание экспериментальной проверки по использованию аудиовизуальных средств обучения в 7 классе 39
2.3. Оценка эффективности использования аудиовизуальных средств обучения с точки зрения нейродидактики 43
Выводы к главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОБОТОТЕХНИКА И НЕЙРОРОБОТЫ 7
1.1. Специфика робототехники 7
1.2. Типология нейророботов 12
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ РОБОТОТЕХНИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ И КОНСТРУКТОРОВ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 22
2.1. Образовательная робототехника в школе 22
2.2. Обзор методических материалов по робототехнике 35
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕЙРОРОБОТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «БИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА» 41
3.1. Нейророботы как средство наглядности на уроках биологии 41
3.2. Использование нейророботов на уроках биологии 44
3.3. Использование нейророботов во внеурочной деятельности биологии 63
Выводы по третьей главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГОДОВ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 9
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 18
Выводы по главе 2 28
ГЛАВА 3. МОСКОВСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ 29
Выводы по главе 3 39
ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РАЗРАБОТЧИКОВ КОНТЕНТА МЭШ ПО ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 40
Выводы по главе 4 45
ГЛАВА 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА БИБЛИОТЕКИ МЭШ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 46
Выводы по главе 5 53
ГЛАВА 6. СЦЕНАРИЙ УРОКА: «МОСКВА В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ» 54
Выводы по главе 6 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ РЕСУРСОВ 8
1.1. Проблема развития у младших школьников интереса к математике в современных научно-методических исследованиях 8
1.2. Особенности познавательного интереса у младших школьников по математике 11
1.3. Понятия «образовательный ресурс», «образовательная платформа» и их классификация 20
1.4. Возможности интерактивных образовательных платформ в развитии интереса у младших школьников к предмету «математика» 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА» НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА UCHI.RU 38
2.1. Организация опытно-педагогической работы и итоги констатирующего этапа исследования 38
2.2. Интеграция образовательного ресурса Uchi.ru в учебный процесс как средство развития у первоклассников познавательного интереса к изучению математики 49
2.3. Описание заключительного этапа исследования и интерпретации полученных результатов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы стимулирования труда в менеджменте 5
1.1. Понятие и сущность стимулирования труда, основные теории мотивации и стимулирования труда (классические и современные подходы) 5
1.2. Особенности системы стимулирования труда в международном менеджменте 9
1.3. Факторы, влияющие на эффективность систем стимулирования труда 16
Глава 2. Анализ операционной деятельности и системы стимулирования труда в ПАО ВТБ 22
2.1. Организационно-экономическая характеристика и анализ финансовых результатов деятельности ПАО ВТБ 22
2.2. Исследование зарубежного опыта стимулирования труда в ведущих зарубежных банках 35
2.3. Анализ текущей системы стимулирования труда в ВТБ 40
Глава 3. Разработка методики стимулирования труда для ВТБ на основе зарубежного опыта 49
3.1. Выявление проблем и недостатков существующей системы стимулирования труда 49
3.2. Разработка предложений по совершенствованию системы стимулирования труда с учетом зарубежного опыта 55
3.3. Оценка эффективности предлагаемой методики 60
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие экологии и экологической культуры 7
1.2. Особенности формирования экологической культуры младших школьников 15
1.3. Формирование экологической культуры на уроках окружающего мира через опытную деятельность младших школьников 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Выявление исходного уровня сформированности экологической культуры младших школьников (констатирующий эксперимент) 28
2.2. Разработка и внедрение комплекса опытно-экспериментальных заданий по формированию экологической культуры у младших школьников (формирующий эксперимент) 38
2.3. Анализ эффективности процесса формирования экологической культуры у младших школьников 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 52