Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования производственных процессов в организации 7
1.1. Общие понятия о качестве продукции и процессов 7
1.2. Принципы организации производственных процессов в организации 12
1.3. Процессный подход к управлению: сущность и основные принципы 19
Глава 2. Исследование производственных процессов в организации ООО «Пенотерм» г. Новоуральск в рамках управления качеством 29
2.1. Общая характеристика предприятия ООО «Пенотерм» г. Новоуральск 29
2.2. Анализ производственных процессов ООО «Пенотерм» г. Новоуральск в рамках управления качеством продукции, а также нормативной документации, регламентирующей эти процессы 35
2.3. Предупреждающие и корректирующие действия 48
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 59

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 5
1.1. Общие сведения о массообменных процессах 5
1.2. Воздействие давления на эффективность процесса ректификации 6
1.3. Пути повышения эффективности массообменных процессов 7
1.4. Патентная проработка 14
Глава 2. Объект и методы исследования 27
2.1. Оборудование и элементы, использованные в построении экспериментальной установки 27
2.2. Описание объекта исследования 35
Глава 3. Экспериментальные исследования 41
3.1. Безопасность при проведении исследований 41
3.2. Методика проведения эксперимента 42
3.3. Результаты пробных исследований 43
3.4. Результаты экспериментальных исследований 53
3.5. Анализ экспериментальных данных 63
Заключение 65
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Водотопливные эмульсии и аппараты для их получения 5
1.1. Обзор и анализ структуры жидкого топлива 5
1.2. Краткая история создания водотопливных эмульсий 8
1.3. Требования к водотопливным эмульсиям 10
1.4. Установки для получения водотопливных эмульсий 11
1.5. Ультразвук как способ интенсификации процесса эмульгирования 19
1.6. Патентная проработка 21
Глава 2. Ультразвуковое эмульгирование 32
2.1. Разработка экспериментальная разработка и изготовление экспериментально стенда 32
2.2. Общие сведения о процессе эмульгирования в поле действия ультразвуковых колебаний 33
2.3. Образование эмульсии в зависимости от времени воздействия ультразвуком 37
2.4. Изменение состава эмульсии во время отстаивания 39
2.5. Слои эмульсии 41
Глава 3. Эмульгирование при различных видах воздействия 44
3.1. Описание проведения исследований при различных воздействиях 44
3.2. Экспериментальное исследование при различном воздействии 46
3.3. Процесс отстаивания 48
3.4. Анализ полученных данных 51
3.5. Экспериментальное исследование по оптимизации высоты эмульсии для максимального воздействия ультразвуком 52
Глава 4. Устройство для проточного эмульгирования 57
4.1. Выбор устройства для проточного эмульгирования 57
4.2. Принципиальная схема и описание устройства 58
Заключение 62
Список литературы 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ И ПОЭЗИИ 10
1.1. Деятельностный подход, тьюторство, событийность и игровая составляющая в современном образовании 10
1.2. Современные подходы к преподаванию литературы в школе: поиск баланса между анализом текста и субъектностью читателя 15
1.3. Особенности изучения поэзии в школе 22
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ РАБОТЫ С ПОЭТИЧЕСКИМИ ТЕКСТАМИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ФОРМЕ 25
2.1. Коллективная работа по пониманию текстов: особенности организации 25
2.2. Обоснование важности чтения и обсуждения поэтических текстов с подростками 35
2.3. Организация работы с поэтическими текстами 37
2.3.1. Работа с первыми впечатлениями, или «Вход» в художественное произведение 38
2.3.2. Методы формального анализа как основной инструмент погружения в текст 43
2.3.3. Поиск перекличек и поэтический контекст стихотворения 47
2.3.4. Создание творческих проектов как возможность «выхода» из содержательного поля художественного текста 50
2.3.5. Поэтический вечер: возвращение к началу 53
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С ПОЭТИЧЕСКИМИ ТЕКСТАМИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ФОРМЕ: ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ И ПОЗИЦИЙ 57
3.1. Методология исследования 57
3.2. Анализ экспертных интервью с педагогами 60
3.2.1. О важности чтения поэзии-подростками и не только 60
3.2.2. О важности организации обсуждения поэзии взрослыми с подростками 63
3.2.3. Ключевые особенности организации коллективной работы и средства работы с текстами 66
3.2.4. История развития технологии работы с поэтическими текстами глазами участников и ее дальнейшие перспективы 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологических аспектов происхождения возникновения травматических случаев 7
Глава 2. Анализ травматизма в ОАО «ДРСК» с точки зрения поведения человека и задачи исследований 17
2.1. Оценка вредных и опасных факторов, воздействующих на электромонтера и их анализ 17
2.1.1. Электрический ток 21
2.1.2. Электромагнитное поле 25
2.1.3. Шум 26
2.1.4. Вибрация 27
2.1.5. Микроклиматические параметры 29
2.2. Анализ производственного травматизма в ОАО «ДРСК» за 2007-2013 год и задачи исследований 41
Глава 3. Исследование человеческого фактора в профессии электромонтера ОАО «ДРСК» 51
3.1. Влияние психологического состояния человека на проявление человеческого фактора во время трудового процесса 51
3.1.1. Психофизиологические факторы безопасности труда 52
3.1.2. Профессиограмма электромонтера по оперативным переключениям в распределительных сетях 55
3.1.3. Метод исследования уровня субъективного контроля 59
3.1.4. Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию ошибочных действий 62
3.1.5. Методика диагностики степени готовности к риску 64
3.1.6. Заключение об уровне психологической подготовки персонала ОАО «ДРСК» 66
Глава 4. Разработка мероприятий по снижению травматизма вследствие влияния человеческого фактора на электромонтеров 68
4.1. Внедрение современных технологий на предприятии для снижения влияния человеческого фактора на протяжении трудовой деятельности 69
4.1.1. Комната автоматизированной системы психологического контроля и сопровождения на основе программы «автоматизированного рабочего места психолога» 69
4.1.2. Комната психологической разгрузки на основе комплекса реабилитационного, психофизиологического для тренинга с биологической обратной связью «Реакор» 76
4.1.3. Компьютерный кабинет «профессионального обучения и подготовки персонала» на базе компьютеризованной системы обучения ASPECT 5.0 81
4.1.4. «Положительная» и «Отрицательная» стимуляция работников 84
Заключение 86
Список литературы 88
Список сокращений 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Разработка образовательных целей в контексте задач управления образовательными процессами 7
1.2. Исследования связности образовательных результатов в отечественной педагогической психологии 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ПРЕДМЕТНЫМИ И МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ 18
2.1. Методология исследования 18
2.2. Средства диагностики предметных компетенций 18
2.3. Средства диагностики метапредметных компетенций 21
2.3.1. Результаты исследования 26
2.3.2. Математика 26
2.3.3. Русский язык 39
2.3.4. Результаты исследования 49
2.3.5. Проведение диагностики для оценки учебно-предметных компетенций 49
2.3.6. Проведение диагностики для оценки метапредметных компетенций 56
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования систем управления с использованием метода экспертных оценок 6
1.1. Понятие и классификация методов исследования систем управления 6
1.2. Сущность метода экспертных оценок, его преимущества и ограничения в контексте анализа управленческих процессов 13
1.3. Методические подходы к применению экспертных оценок для исследования систем управления 18
Глава 2. Анализ системы управления с использованием метода экспертных оценок 24
2.1. Исследование ключевых характеристик компании ООО «Т.Б.М.» 24
2.2. Анализ функционирования системы управления с применением экспертных методов 33
2.3. Определение направлений оптимизации системы управления ООО «Т.Б.М.» с использованием метода экспертных оценок 40
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию системы управления на основе результатов исследования 49
3.1. Разработка мероприятий по оптимизации системы управления с учетом выявленных проблем и экспертных заключений 49
3.2. Определение наиболее подходящей системы аналитики данных для ООО «Т.Б.М.», выявление экономической эффективности 53
3.3. Выводы по результатам исследования и перспективы дальнейшего применения метода экспертных оценок в управлении 59
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы речевого воздействия в маркетинге 8
1.1. Формирование потребности в покупке, как цель коммуникации 8
1.2. Психология потребителей 12
1.3. Психология манипуляций 16
1.4. Механизмы воздействия в рекламе 21
1.5. Эффективность использования речевых паттернов в маркетинге 26
1.6. Выводы по первой главе 31
Глава 2. Исследование эффективности средств речевого воздействия в устной рекламе 32
2.1. Особенности рынка B2B 32
2.2. Сегментация клиентов компании Watcom Group 36
2.3. Исследование средств речевого воздействия в устной рекламе 47
2.4. Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы учета дебиторской задолженности 6
1.1. Понятие и сущность дебиторской задолженности 6
1.2. Организация синтетического и аналитического учета расчетов с дебиторами 13
1.3. Информационное обеспечение анализа 26
Глава 2. Анализ деятельности предприятия «ООО Арсенал Трейд» и его дебиторская задолженность 34
2.1. Характеристика и анализ финансово-хозяйственной деятельности предприятия ООО «Арсенал Трейд» 34
2.2. Анализ основных показателей предприятия ООО «Арсенал Трейд» 42
2.3. Анализ оборачиваемости дебиторской задолженности на предприятии ООО «Арсенал Трейд» 60
Глава 3. Разработка мероприятий по оптимизации финансового состояния ООО «Арсенал Трейд» 71
3.1. Пути снижение дебиторской задолженности 71
3.2. Совершенствование контроля и управления дебиторской задолженности 76
Заключение 106
Список литературы 109

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования существующих врачебных практик, применяемых при анализе исходных данных МРТ и принятии решений 6
1.1. Понятие и основы МРТ диагностики 6
1.2. Система поддержки принятия решений для диагностики заболеваний 12
1.3. Визуализации мнؚогомерؚнؚых биомедицинؚских исходных данؚнؚых МРТ 16
Глава 2. Разработка метода анализа исходных данных МРТ и принятии решений 21
2.1. Методы и средства для поддержки принятия решений врачей- исследователей при анализе областей интереса в данных МРТ 21
2.2. Анализ исходных данных МРТ в принятии решений в основе сегментации 30
2.3. Оценؚки эффективнؚости методов сегменؚтации прؚогрؚаммнؚых пакетов SPM8 и FSL для принятия решений 44
Глава 3. Совершенствование методов анализа исходных данных МРТ для принятия решений 57
3.1. Проблемы анализа исходных данных МРТ для принятия решений 57
3.2. Перспективы совершенствования исследования исходных данных МРТ в принятии решений 64
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы создания молодежной новостной телепрограммы: особенности, технология, тематика 8
1.1. Основное понятие молодежной новостной телепрограммы 8
1.2. Особенности работы с информацией ориентированной на молодежную аудиторию 12
1.3. Методологическая культура молодежных новостных телепроектов 18
1.4. Языковые особенности новостной информационной молодежной телепрограммы 25
Вывод к первой главе 29
Глава 2. Методы подачи информации в молодежных новостных телепрограммах Белгорода 33
2.1. Основные характеристики «СелфиНьюс» молодежного проекта «Мир Белогорья-Лайф» и университетского интернет-телевидения БелГУ «ТУТ» 33
2.2. Методы подачи информации в рубрике «СелфиНьюс» молодежного проекта «Мир Белогорья-Лайф» 38
2.3. Методы подачи информации на университетском интернет-телевидении НИУ «БелГУ» «ТУТ» 43
2.4. Анализ вкусовых предпочтений аудитории города Белгород 47
2.5. Оптимальная модель молодежной программы для города Белгород 54
Вывод ко второй главе 65
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 76

Введение 3
Глава 1. Подходы к изучению детской агрессии и произвольной саморегуляции 5
1.1. Проблема агрессивности в отечественных и зарубежных исследованиях 5
1.2. Исследования в области произвольной саморегуляции детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста 29
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня агрессивности и произвольной саморегуляции детей старшего дошкольного возраста 38
2.1. Описание методов и процесса исследования 38
2.2. Исследование уровня агрессивности детей старшего дошкольного возраста 41
2.3. Исследование уровня развития произвольной саморегуляции детей старшего дошкольного возраста 47
2.4. Исследование взаимосвязи между показателями агрессии и произвольной саморегуляции детей старшего дошкольного возраста 54
Заключение 57
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Обзор теоретических и эмпирических исследований по проблеме стрессоустойчивости в научно-психологической литературе 6
1.1. Проблема стресса и его характеристика 6
1.2. Понятие стрессоустойчивости в психологии 8
Глава 2. Проявление стрессоустойчивости у верующих людей 12
2.1. Роль религии в современном мире 12
2.2. Особенности религиозной веры и социально-психологические особенности верующих людей 27
2.3. Стрессоустойчивость верующих людей 37
Глава 3. Исследование уровня стрессоустойчивости у верующих людей 42
3.1. Процедура исследования 42
3.2. Обсуждение и анализ результатов исследования 43
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Методологические основания ценности профессионального самоопределения личности 9
1.1. Междисциплинарный характер проблемы профессионального самоопределения 9
1.2. Ценность как базовая категория профессионального сознания 17
1.3. Функционирование ценности профессионального самоопределения в речи обучающихся на разных этапах формирования профессионального сознания 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование ценности профессионального самоопределения личности в профессиональном сознании обучающихся 28
2.1. Описание процедуры и методов исследования 28
2.2. Результаты исследования ценности профессионального самоопределения в ассоциативном эксперименте 31
2.3. Выводы по результатам эксперимента 44
Заключение 46
Список литературы 50
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ОТНОШЕНИЯХ С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ 6
1.1. Анализ понятия ценностных ориентаций 6
1.2. Особенности ценностных ориентаций воспитателей дошкольных учреждений 14
1.3. Особенности взаимодействия воспитателей с детьми и родителями в дошкольных учрежденьях 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ОТНОШЕНИЯХ С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ 31
2.1. Диагностический метод исследования ценностных ориентаций воспитателей дошкольных организаций 31
2.2. Описание результатов исследования ценностных ориентаций воспитателей дошкольных учреждений 41
2.3. Методические рекомендации по оптимизации ценностных ориентаций воспитателей дошкольных учреждений 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ-АЛКОГОЛИКОВ 9
1.1. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков 9
1.2. Влияние алкоголизма родителей на развитие детей 14
1.3. Психологические особенности эмоционально-волевой сферы подростков родителей-алкоголиков 20
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ РОДИТЕЛЕЙ-АЛКОГОЛИКОВ 31
2.1. Описание хода исследования 31
2.2. Характеристика методов исследования 33
Выводы по 2 главе 39
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ РОДИТЕЛЕЙ-АЛКОГОЛИКОВ 40
3.1. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
3.2. Практические рекомендации 68
Выводы по 3 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ИНТЕРТЕКСТА В ЦИКЛЕ БОРИСА АКУНИНА «ПРИКЛЮЧЕНИЯ ЭРАСТА ФАНДОРИНА» 12
1.1. Интертекст как один из основных способов построения романа Б. Акунина «Азазель» 12
1.2. Диалогические отношения России и Японии в романе Б. Акунина «Алмазная колесница» 21
1.3. Нарушение построения детективного жанра в романе Б. Акунина «Левиафан» 30
ГЛАВА 2. СТОЛКНОВЕНИЕ ДВУХ ЭПОХ В ПРИКЛЮЧЕНЧЕСКОМ ЦИКЛЕ БОРИСА АКУНИНА «ПРИКЛЮЧЕНИЯ МАГИСТРА» 38
2.1. Интертекстуальное взаимодействие в произведении Бориса Акунина «Внеклассное чтение» 38
2.2. Роман Б. Акунина «Ф.М.» как ремейк романа «Преступление и наказание» 49
2.3. Особенность переплетения двух сюжетных линий в романе Бориса Акунина «Алтын-толобас» 56
ГЛАВА 3. ЦИКЛ БОРИСА АКУНИНА «ПРОВИНЦИАЛЬНЫЙ ДЕТЕКТИВ, ИЛИ ПРИКЛЮЧЕНИЯ СЕСТРЫ ПЕЛАГИИ»: РЕМИНИСЦЕНЦИИ МИРОВОЙ КЛАССИКИ В СОВРЕМЕННОМ ЛИТЕРАТУРНОМ ТЕКСТЕ 64
3.1. Роман «Пелагия и белый бульдог»: женщина-сыщик в классической литературе 64
3.2. Образ Черного монаха у А.П. Чехова и Б. Акунина 72
3.3. Двойник Великого инквизитора Достоевского в романе Бориса Акунина «Пелагия и красный петух» 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Историко-культурный стандарт 11
1.1. Тенденции развития школьного исторического образования 11
1.2. Проблемы внедрения Историко-культурного стандарта 19
1.3. Контент-анализ и особенности анализа текстов учебника 24
Глава 2. Вопросы оптимизации учебной нагрузки в X классе 26
2.1. Реализация ИКСа в аспекте упоминаемых личностей и персоналий при изучении Первой Мировой войны на уроке истории 28
2.2. Реализация ИКСа в аспекте пространственной локализации при изучении Первой мировой войны на уроках истории 33
2.3. Реализация ИКСа в аспекте хронологии при изучении Первой мировой войны на уроках истории 39
2.4. Реализация ИКСа в понятийном аппарате при изучении Первой мировой войны на уроках истории 56
2.5. Методические рекомендации 62
Заключение 69
Список литературы 74
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Историко-культурный стандарт как средство регулирования учебного содержания 11
1.1. Структура Историко-культурного стандарта 11
1.2. Нормирование в историко-культурном стандарте 16
1.3. Возможности и проблемы реализации историко-культурного стандарта 21
Глава 2. Анализ дидактических единиц в учебниках трех издательств: «Дрофа», «Просвещение», «Русское слово» 30
2.1. Анализ дидактических единиц в учебнике «История России 10 класс. Часть 2. Горинов М.М., Данилов А.А.-М.: Просвещение, 2016» 31
2.2. Анализ дидактических единиц в учебнике «История России. XX-начало XIX в. 10 класс. Базовый и углубленный уровень. Ч. 1, 1914-1945 гг. Журавлёв С.В., Соколов А.К.-М.: ООО «Русское слово-учебник», 2017» 40
2.3. Анализ дидактических единиц в учебнике «История России начало XX-начало XXI в.10 класс. Волобуев О.В., Карпачёв С.П. -М.: Дрофа, 2016» 50
Глава 3. Методические рекомендации по оптимизации учебного содержания учебников и списков историко-культурного стандарта 60
3.1. Методические рекомендации по оптимизации содержания учебников по истории России 60
3.2. Методические рекомендации по оптимизации содержания списков историко-культурного стандарта 64
Заключение 72
Список литературы 77
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО КОММЕНТАРИЯ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ 9
1.1. Характеристика понятия «культуроведческая компетенция» 9
1.2. Особенности историко-культурологического комментария на уроках русского языка и литературы 16
1.3. Возможности использования историко-культурологического комментария как средства формирования культуроведческой компетенции обучающихся на уроках русского языка и литературы в 8 классе 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО КОММЕНТАРИЯ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ 33
2.1. Диагностика уровня сформированности культуроведческой компетенции обучающихся 8 класса 33
2.2. Опытно-экспериментальная работа по использованию историко-культурологического комментария в формировании культуроведческой компетенции обучающихся 8 класса 45
2.3. Анализ результатов эксперимента 59
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84