Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения принятия решений будущими психологами 10
1.1. Теоретические основы изучения принятия личностью решений 10
1.2. Нравственное решение как вид решений, принимаемых личностью 17
1.3. Принятие нравственных решений будущими психологами 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей принятия нравственных решений будущими психологами 37
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования нравственных решений будущих психологов 37
2.2. Анализ и интерпретация психологических особенностей нравственных решений будущих психологов 42
2.3. Рекомендация к построению программы развития способности принимать нравственные решения будущими психологами 60
Выводы по второй главе 65
Заключение 68
Библиографический список 71
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕВОЧЕК-ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Общее представление об агрессии 7
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения у девочек-подростков 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕВОЧЕК-ПОДРОСТКОВ 26
2.1. Методы и методики исследования психологических особенностей проявления агрессивного поведения у девочек-подростков 26
2.2. Программа коррекции психологических особенностей проявления агрессивного поведения у девочек-подростков 33
2.3. Анализ полученных данных 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ценностных ориентаций военнослужащих по призыву 6
1.1. Понятие и сущность ценностных ориентаций военнослужащих по призыву 6
1.2. Психологических особенности, способствующие формированию ценностных ориентаций военнослужащих по призыву в условиях учебного центра 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию ценностных ориентаций у военнослужащих по призыву в условиях учебного центра 28
2.1. Диагностика уровня сформированности ценностных ориентаций у военнослужащих по призыву 28
2.2. Практическая работа по формированию ценностных ориентаций у военнослужащих по призыву в условиях учебного центра и анализ результатов диагностики 36
Выводы по второй главе 49
Заключение 52
Список литературы 58
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической адаптации подростков в условиях социально-реабилитационного центра 6
1.1. Сущность психолого-педагогической адаптации подростков 6
1.2. Характеристика деятельности социально-реабилитационного центра 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практическое исследование психолого-педагогической адаптация подростков в условиях социально-реабилитационного центра 29
2.1. Диагностика уровня адаптированности подростков в условиях социально-реабилитационного центра 29
2.2. Программа психолого-педагогической адаптации подростков в условиях социально-реабилитационного центра 35
Выводы по второй главе 40
Заключение 43
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие агрессивного поведения детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Организация экспериментальной работы по психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста 26
2.2. Содержание работы по коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста 35
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 7
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические подходы к изучению школьной дезадаптации первоклассников 14
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 32
2.1. Организация экспериментального исследования психолого-педагогической профилактики школьной дезадаптации первоклассников 32
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования психолого-педагогической профилактики школьной дезадаптации первоклассников 38
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОСЛЕ ЛИШЕНИЯ ИХ РОДИТЕЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКИХ ПРАВ 7
1.1. Психологические особенности детей после лишения их родителей родительских прав 7
1.2. Психолого-педагогические подходы к сопровождению детей после лишения их родителей родительских прав 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕТЕЙ ПОСЛЕ ЛИШЕНИЯ ИХ РОДИТЕЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКИХ ПРАВ 18
2.1. Организация экспериментального исследования психолого-педагогического сопровождения детей после лишения их родителей родительских прав 19
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования психолого-педагогического сопровождения детей после лишения их родителей родительских прав 25
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения развития творческих интересов младших школьников в досуговой деятельности 9
1.1. Сущность понятия «развитие творческих интересов младших школьников» в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Характеристика и особенности психолого-педагогического сопровождения развития творческих интересов младших школьников в досуговой деятельности 19
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса психолого-педагогического сопровождения развития творческих интересов младших школьников в досуговой деятельности 31
2.1. Диагностика уровня развития творческих интересов младших школьников 31
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения развития творческих интересов младших школьников в досуговой деятельности 41
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения старших школьников в процессе профессионального самоопределения 8
1.1. Проблема профессионального самоопределения в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Влияние личностных качеств старших школьников на профессиональное самоопределение 16
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по реализации психолого-педагогического сопровождения старших школьников в процессе профессионального самоопределения 26
2.1. Программа психолого-педагогического сопровождения старших школьников в процессе профессионального самоопределения 26
2.2. Анализ результатов внедрения программы психолого-педагогического сопровождения старших школьников в процессе профессионального самоопределения 37
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения студентов с созависимым поведением 9
1.1. Понятие и сущность созависимого поведения студентов 9
1.2. Виды и формы психолого-педагогического сопровождения студентов с созависимым поведением 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа с созависимым поведением студентов 23
2.1. Анализ опыта работы ассоциации экспертов и специалистов социальной деятельности «Экспертное Сообщество Социальных Инициатив» с созависимым поведением студентов 23
2.2. Разработка и апробация программы психолого-педагогического сопровождения студентов «Шаги к независимости» на базе ассоциации экспертов и специалистов социальной деятельности «Экспертное Сообщество Социальных Инициатив» 31
Выводы по второй главе 41
Заключение 44
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение психосоциальной профилактики профессиональных деформаций личности социального работника 11
1.1. Сущность профессиональной деформации социального работника 11
1.2. Особенности профилактики профессиональных деформаций социальных работников 19
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию психосоциальной профилактики профессиональных деформаций личности социального работника 36
2.1. Диагностика профессиональных деформаций личности социального работника 36
2.2. Комплекс мероприятий по профилактике профессиональной деформации социальных работников 53
Выводы по второй главе 61
Заключение 65
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Теоретические аспекты изучения стресса 6
1.1.1. Понятие кризиса и стресса, как реакции организма на внешние факторы с учётом субъективной оценки 6
1.1.2. Биологические и психологические механизмы адаптации во время стресса 8
1.2. Нарушений пищевого поведения у женщин среднего возраста в условиях стресса 10
1.2.1. Виды пищевого поведения 10
1.2.2. Современные воззрения на проблемы пищевого поведения 18
1.2.3. Физиологические нарушения пищевого поведения 20
1.3. Оценка углеводного обмена в условиях стресса 24
1.3.1. Выявление нарушение углеводного обмена 24
1.3.2. Определение и распространенность ранних нарушений углеводного обмена 28
1.4. Подходы к коррекции нарушений пищевого поведения 30
1.5. Влияние продуктов на организм женщин как природные антидепрессанты 32
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Обзор применённых диагностических методик 35
2.3. Метод определения пищевого статуса 38
2.4. Методика проведения глюкозотолерантного теста 40
2.5. Статистическая обработка данных 46
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 47
3.1. Анализ результатов опросника по оценке уровня стресса 47
3.2. Паттерны пищевого поведения женщин в стрессовых ситуациях, выявленные в процессе анкетирования 48
3.3. Результаты оценки пищевого статуса женщин среднего возраста, после перенесенного стресса 50
3.4. Результаты перорального глюкозотолерантного теста 51
3.5. Рекомендации по питанию для женщин среднего возраста по результатам исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПУБЛИЧНЫЕ ДОСУГОВЫЕ ПРАКТИКИ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ЯВЛЕНИЕ 6
1.1. Анализ понятия публичных досуговых практик в контексте социо-гуманитарного дискурса 6
1.2. Специфика публичных досуговых практик в пространстве массовой культуры в современной России 24
ГЛАВА 2. ПУБЛИЧНЫЕ ДОСУГОВЫЕ ПРАКТИКИ В КОНТЕКСТЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА Г. АСТРАХАНЬ 32
2.1. Культурно-досуговые практики в г. Астрахань: тенденции и специфика 32
2.2. Тренды и перспективы развития публичных досуговых практик в г. Астрахань 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ, СУЩНОСТЬ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ 7
1.1. Понятие экономической эффективности и необходимость ее повышения в условиях рыночной экономики 7
1.2. Показатели экономической эффективности предприятия 11
1.3. «Факторы, влияющие на экономическую эффективность предприятия» 21
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ООО «АВТОСТАРТ» 31
2.1. Характеристика предприятия и структура производства 31
2.2. Анализ финансового состояния ООО АВТОСТАРТ 34
2.3. Пути повышения экономической эффективности деятельности предприятия 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Организация и порядок рассмотрения обращений граждан в истории России 9
1.1. Организация работы с обращениями граждан в СССР 9
1.2. Порядок работы с обращениями граждан в Российской Федерации в 1991-2005 гг 26
1.3. Законодательное регламентирование работы с обращениями граждан в Астраханской области в 2006-2011гг 33
Глава 2. Законодательно-нормативное регламентирование работы с обращениями граждан в Российской Федерации 47
2.1. Основные задачи деятельности Управления по работе с обращениями граждан администрации Губернатора Астраханской области 47
2.2. Процесс подготовки выездного приема граждан в Астраханской области и его результаты 61
2.3. Анализ и обобщение вопросов, поднимаемых в обращениях граждан в городских и сельских поселения Астраханской области в начале ХХI в 64
Заключение 74
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФИЛОСОФСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 15
1.1. Наука как элемент культуры 15
1.1.1. Образ науки в современной философии 15
1.1.2. Эксперимент и моделирование в естественнонаучном познании 21
1.1.3. Объект 24
1.2. Эмпирическое и теоретическое познание в биологии 29
1.2.1. Особенности теоретического знания в биологии 29
1.2.2. Особенности биологического эксперимента 31
1.2.3. Моделирование в биологии 33
1.3. Содержание школьного биологического образования 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЖИВОГО ОБЪЕКТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ КУРСА БИОЛОГИИ 40
2.1. Философские основания дидактики 40
2.2. Понятийный аппарат науки 48
2.2.1. Абстрактное и конкретное в теоретических понятиях 48
2.2.2. Аналогия терминов эмпирических и теоретических понятий 58
2.3. Дидактические принципы в аспекте формирования теоретических понятий 62
2.3.1. Использование объекта в практике преподавания 62
2.3.2. Дидактические принципы традиционной школы и методика формирования биологических понятий 70
2.4. Методика использования живого объекта как средство формирования теоретических понятий 75
2.4.1. Использование живого объекта в практике преподавания биологии 75
2.4.2. Модельный подход к изучению живого объекта 82
2.4.3. Методика формирования понятий на основе модельного подхода к использованию живого объекта 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96

Введение 3
Глава 1. Система водного транспорта в Астраханской губернии во второй половине XIX - начале XX вв 11
1.1. Государственное регулирование Волжско-Каспийского судоходства 11
1.2. Грузовое и пассажирское сообщение на Нижней Волге и Каспии 18
Глава 2. Изменение в системе функционирования Волго-Каспийского водного транспорта в пореформенный период 26
2.1. Формирование транспортно-портовой инфраструктуры 26
2.2. Роль судоходства в развитии экономики Астраханской губернии 34
Заключение 42
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Изменение политико-правовой концепции российского государства в сфере государственно-конфессиональных отношений в 1991-2001 гг 12
1.1. Формирование законодательной базы государственно-конфессиональной политики в России 12
1.2. Трансформация взаимоотношений государства с конфессиями 22
Глава 2. Особенности государственно-конфессиональных отношений в Астраханской области в конце XX - начале XXI вв 28
2.1. Становление и развитие государственной политики в области свободы совести и вероисповедания в Астраханской области 28
2.2. Взаимоотношения органов государственной власти Астраханской области с традиционными конфессиями Астраханского края 39
2.3. Государственная политика в отношении нетрадиционных «малых» конфессии Астраханской области 60
Заключение 76
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО-ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Сущность и содержание функционально-графической грамотности учащихся основной школы 6
1.2. Анализ содержания учебного материала по функциональной линии в школьных учебниках алгебры 7-8 классов 12
1.3. Методические пути формирования функционально-графической грамотности учащихся 7-8 классов при изучении математики 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО-ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 30
2.1. Реализация методических путей формирования функционально-графической грамотности учащихся 7-8 классов на уроках математики 30
2.2. Педагогический эксперимент 48
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ОБУЧЕНИЮ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Теоретические основы познавательного интереса у младших школьников 6
1.2. Цифровая образовательная среда в школе 10
1.3. Цифровые технологии на уроках с младшими школьниками 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 21
2.1. Диагностическое исследование уровня познавательного интереса у младших школьников 21
2.2. Разработка комплекса педагогических мероприятий для развития интереса средствами цифровых технологий 33
2.3. Анализ результатов исследования уровня развития интереса младших школьников средствами цифровых технологий 41
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55