Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования вычислительной культуры 7
1.2. Анализ существующих подходов к формированию вычислительной культуры 18
1.3. Принцип преемственности в обучении математике 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ 27
2.1. Описание функций рабочей тетради 27
2.2. Принципы выбора и разработки заданий 28
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКА УСТНОГО СЧЁТА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения математике младших подростков 5
1.2. Особенности формирования навыка устного счета на уроках математики в 5 классе 9
1.3. Анализ учебно-методической литературы по формированию навыков устного счета 14
1.4. Возможности современных информационных технологий для формирования навыка устного счета у обучающихся в пятом классе 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА УСТНОГО СЧЕТА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ 24
2.1. Отбор содержания обучения математике для формирования навыка устного счета у обучающихся пятых классов 24
2.2. Разработка интерактивных заданий для формирования навыка устного счета у обучающихся пятых классов 31
2.3. Методические рекомендации по применению разработанных интерактивных материалов для формирования навыка устного счета в 5 классе 39
2.4. Пример формирования навыка устного счета при изучении темы «Действие сложения. Свойства сложения» с применением современных информационных технологий 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 11
1.1. Ретроспективный анализ проблемы методического сопровождения педагогов как способа организации методической деятельности в отечественных дошкольных образовательных организациях 11
1.2. Сущностная характеристика и основные стратегические ориентиры федеральной образовательной программы дошкольного образования 20
1.3. Анализ деятельности образовательной организации по методическому сопровождению деятельности педагогов дошкольного отделения школы по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования 32
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 41
2.1. Выявление готовности дошкольного отделения школы к реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования 41
2.2. Организация методического сопровождения деятельности педагогов дошкольного отделения школы по реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования 51
2.3. Анализ результатов исследования 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ 10
1.1. Потенциал взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников 10
1.2. Этапы методического сопровождения педагогов по организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ 31
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников 31
2.2. Описание и реализация проекта 34
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 43
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1. Потенциал дополнительного образования для всестороннего развития детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 10
1.2. Этапы методического сопровождения педагогов по организации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 23
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 23
2.2. Информационно-диагностический этап реализации проекта и его результаты 25
2.3. Реализация проекта методического сопровождения педагога по организации дополнительного образования в дошкольной образовательной организации 40
2.4. Оценка эффективности реализации проекта 46
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Анализ современных требований к проведению образовательной деятельности по познавательному развитию воспитанников дошкольной образовательной организации 9
1.2. Сущностная характеристика понятия «методическое сопровождение» педагога дошкольной образовательной организации 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 22
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации познавательного развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 22
2.2. Описание проекта методического сопровождения педагога по организации познавательного развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 25
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 37
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1. Потенциал проектной деятельности для развития и воспитания детей дошкольного возраста 10
1.2. Этапы методического сопровождения педагогов по организации проектной деятельности дошкольников 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 37
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации проектной деятельности воспитанников дошкольной образовательной организации 37
2.2. Результаты информационно-диагностического этапа проекта методического сопровождения педагога по организации проектной деятельности воспитанников в дошкольной образовательной организации 40
2.3. Проектирование и реализация программы методического сопровождения педагога по организации проектной деятельности воспитанников дошкольной образовательной организации 48
2.4. Оценка эффективности реализации проекта 61
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Анализ современных требований к организации социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста 9
1.2. Сущностная характеристика понятия «методическое сопровождение педагога дошкольной образовательной организации» 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагога по организации социально-коммуникативного развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 27
2.2. Описание проекта 31
2.3. Оценка эффективности проекта 53
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Анализ современных требований к организации художественно - эстетического развития детей дошкольного возраста 11
1.2. Сущностная характеристика понятия «методическое сопровождение педагогов дошкольной образовательной организации» 20
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 40
2.1. Паспорт проекта методического сопровождения педагогов по организации художественно-эстетического развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 40
2.2. Реализация комплекса мероприятий методического сопровождения педагогов по организации художественно-эстетического развития воспитанников в дошкольной образовательной организации 54
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 65
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОБРАЩЕНИЯ К НЕЙРОПЕДАГОГИКЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Эволюция представлений о школьном литературном образовании 9
1.2. Методы нейропедагогики в составе методической системы уроков литературы в основной школе 16
1.3. Педагогические задачи учителя-словесника, опосредуемые методами нейропедагогики 35
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДОВ НЕЙРОПЕДАГОГИКИ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В 7-М КЛАССЕ 49
2.1. Организация уроков литературы в 7-м классе с применением методов нейропедагогики 49
2.2. Анализ результативности применения методов нейропедагогики 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ КОМАНДООБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВА ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ КОЛЛЕКТИВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Теоретические аспекты механизма управления коллективом образовательной организацией посредством командообразования 8
1.2. Командообразование как управленческий механизм коллективом образовательной организации 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭФФЕКТИВНОМУ УПРАВЛЕНИЮ КОЛЛЕКТИВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 48
2.1. Выявления уровня командной работы образовательной организации 48
2.2. Разработка механизма управления коллективом образовательной организации посредством командообразования 62
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ТЕКСТОВОГО ПРОДВИЖЕНИЯ КОСМЕТИЧЕСКИХ БРЕНДОВ В ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ ПЕРСПЕКТИВЕ 8
1.1. Основные концепции маркетинговой лингвистики 8
1.2. Специфика стратегий продвижения в косметической индустрии 15
1.3. Роль языковых средств в создании имиджа бренда 21
1.4. Стратегии перевода продвигающих текстов 31
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ АЛГОРИТМОВ ПЕРЕВОДА ПРИМЕРОВ ТЕКСТОВОГО ПРОДВИЖЕНИЯ КОСМЕТИЧЕСКИХ БРЕНДОВ 37
2.1. Алгоритм анализа эмпирического материала 37
2.2. Слоганы 40
2.3. Анализ переводческих трансформаций в микротекстах-дескрипторах 44
2.4. Анализ переводческих трансформаций в PR-текстах 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ К ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 6
1.1. Понятие и виды мотивации подростков в педагогике и психологии 6
1.2. Возрастные особенности формирования мотивации подростков к регулярной двигательной активности 9
1.3. Педагогический аспект формирования мотивации подростков к занятиям физической культурой и спортивно-оздоровительной деятельностью 11
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОДУКТА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ 16
2.1. Общее описание продукта для повышения двигательной активности подростков 16
2.2. Результаты практической реализации продукта в образовательной организации с представлением отзывов, рецензий и количественных показателей эффективности 20
2.3. Методика оценки эффективности механизма мотивации с обоснованием критериев и показателей, выбором инструментов сбора данных и процедур их обработки 25
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Технологические разработки в Китае: развитие и особенности 6
1.1.1. История развития технологических разработок в Китае 6
1.1.2. Современное состояние и перспективы 7
1.2. Китайская мифология и космология в культуре 10
1.2.1. Основные мифологические персонажи и их значение 10
1.2.2. Космологические концепции в китайском мировоззрении 11
1.2.3. Традиции использования мифологических образов в наименованиях 12
1.3. Наименования технологий как отражение культурного наследия 13
1.3.1. Влияние культуры на формирование наименований 13
1.3.2. Особенности китайской технологической терминологии 14
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МИФОЛОГИЧЕСКИХ И КОСМОЛОГИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ В НАИМЕНОВАНИХ КИТАЙСКИХ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК 18
2.1. Классификация и семантический анализ наименований 18
2.1.1. Мифологические наименования 18
2.1.2. Космологические наименования 20
2.1.3. Буддийские и даосские наименования 22
2.2. Культурное значение терминов ИИ 23
2.2.1. Связь наименований с китайским мировоззрением 23
2.2.2. Психолингвистическое воздействие наименований 24
2.2.3. Сравнение с западной терминологией 26
2.3. Влияние наименований на технологии и маркетинг 28
2.3.1. Роль наименований в технологическом брендинге 28
2.3.2. Влияние на восприятие технологий 29
Выводы по второй главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ИМПЛЕМЕНТАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Теоретическая основа моделирования имплементации дополнительной общеобразовательной программы начального иноязычного образования 6
1.2. Нормативно-правовая база моделирования имплементации дополнительной общеобразовательной программы начального иноязычного образования 7
1.3. Анализ результатов современных исследований в проблемном поле моделирования имплементации дополнительной общеобразовательной программы начального иноязычного образования 10
Выводы по первой главе 12
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МОДЕЛИРОВАНИЮ ИМПЛЕМЕНТАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
2.1. Методологический инструментарий моделирования имплементации дополнительной общеобразовательной программы начального иноязычного образования 13
2.2. Проектная идея, практическая значимость, общие требования к модели имплементации дополнительной общеобразовательной программы начального иноязычного образования 14
2.3. Проектный продукт - модель имплементации дополнительной общеобразовательной программы начального иноязычного образования 15
2.4. Перспективы инициирования реализации модели имплементации дополнительной общеобразовательной программы начального иноязычного образования 18
Выводы по второй главе 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 10
1.1. Понятие и сущность волонтерской деятельности, её основные направления 10
1.2. Особенности организации волонтерской деятельности в общеобразовательном учреждении 19
1.3. Педагогические способы организации волонтерской деятельности в общеобразовательном учреждении 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 35
2.1. Диагностика уровня социально-ориентированной активности школьников в общеобразовательном учреждении 35
2.2. Содержание и апробация модели организации волонтерской деятельности в общеобразовательном учреждении 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по организации волонтерской деятельности в общеобразовательном учреждении 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ 9
1.1. Основы организации работы с молодежью в научном описании 9
1.2. Понятие культуры делового общения в теории коммуникации 16
1.3. Специалист по организации работы с молодежью как коммуникативный лидер 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО РАБОТЕ С МОЛОДЕЖЬЮ В СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКЕ И ПУТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ 33
2.1. Характеристика представлений и умений специалистов по организации работы с молодежью в области культуры делового общения 33
2.2. Модель повышения культуры делового общения специалистов по организации работы с молодежью 45
2.3. Описание особенностей апробации модели, анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Понятие сетевого взаимодействия: нормативно-правовой и педагогический аспекты 12
1.2. Методология и нормативно-правовая основа проектирования и реализации программ дополнительного образования в странах СНГ 19
1.3. Опыт сетевого взаимодействия по проектированию и реализации программ дополнительного образования 30
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СТРАН СНГ 44
2.1. Характеристика исходного состояния проектирования и реализации программ дополнительного образования в практике институтов Республики Беларусь 44
2.2. Модель сетевого взаимодействия образовательных организаций Республики Беларусь и Российской Федерации по проектированию и реализации программ дополнительного образования взрослых 66
2.3. Оценка модели и определение её эффективности 78
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ 9
1.1. Понятие «социально-коммуникативное развитие» в педагогической науке 9
1.2. Понятие «речевой этикет» в современной лингвистике 18
1.3. Вопросы обучения младших школьников речевому этикету в методической науке 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Характеристика представлений и умений обучающихся начальной школы в области речевого этикета 37
2.2. Модель социально-коммуникативного развития младших школьников в процессе их обучения речевому этикету 59
2.3. Апробация модели, описание результатов 70
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ РЕАЛИЗУЕМОЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ САМООЦЕНКУ ПЕДАГОГОВ 10
1.1. Значение профессиональной самооценки педагогов в контексте обеспечения качества образовательного процесса 10
1.2. Факторы, определяющие уровень профессиональной самооценки педагогов 18
1.3. Потенциальная зависимость профессиональной самооценки педагогов от реализуемой в общеобразовательной организации модели управления 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ РЕАЛИЗУЕМОЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ САМООЦЕНКУ ПЕДАГОГОВ 39
2.1. Разработка критериально-диагностического инструментария определения уровня профессиональной самооценки педагогов 39
2.2. Теоретическое обоснование модели управления профессиональной самооценкой педагогов 47
2.3. Апробация модели управления профессиональной самооценкой педагогов, определение ее эффективности 63
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 86