Дипломные работы по разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования рекламы в контексте приемной кампании вуза 8
1.1. Терминологический аппарат исследования: реклама, текст, дискурс 8
1.2. Особенности рекламного дискурса как основание для выбора рекламной концепции 13
1.3. Функции и приемы рекламного дискурса в контексте приемной кампании вуза 17
1.4. Стратегии продвижения образовательных услуг 19
1.5. Обоснование выбора формата рекламы: вид, тип, функции 21
Глава 2. Анализ рекламы в системе маркетинговых коммуникаций 24
2.1. Вирусный маркетинг: виды и возможности в аспекте образовательной среды 24
2.2. Ключевые принципы вирусного маркетинга 27
2.3. Внешние факторы виральности вирусной рекламы и теория конкурентного преимущества 29
2.4. Креативность в создании маркетинговых коммуникаций 33
2.5. Реакция потребителей на рекламу как показатель её эффективности 35
Глава 3. Разработка проекта рекламной продукции в контексте приемной кампании (на примере САФУ имени М.В. Ломоносова, кафедры культурологии и религиоведения) 40
3.1. Общая характеристика разрабатываемого проекта 40
3.2. Опыт интервью как жанр новой медийной коммуникации 40
3.3. Видеореклама как инструмент продвижения продукта 49
3.4. Сценарий проекта рекламного продукта 52
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Формирование читательского интереса школьников 7
1.1. Понятие читательского интереса 7
1.2. Чтение в деятельностном, компетентностном, психологическом и социально-культурных аспектах 11
1.3. Формирование читательского интереса 15
Глава 2. Информационные технологии повышения читательского интереса школьников 22
2.1. Классификация и функции технических средств обучения в современном образовании 22
2.2. Применение информационных технологий в библиотеках 26
2.2.1. Электронный читательский дневник 28
2.2.2. Буктрейлер 34
2.2.3. Компьютерные игры и викторины 37
2.2.4. Читательские чаты 39
2.3. Опыт использования информационных технологий для повышения читательского интереса школьников 41
2.4. Проект внеклассного занятия по формированию читательского интереса школьников 46
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНИИ ГОРОДСКИМ ПРОСТРАНСТВОМ 7
1.1. Обзор работ, посвящённых истории цифровых технологий в городском управлении 7
1.2. Общие аспекты применения цифровых технологий в городском пространстве 10
1.2.1. Фактор регуляции взаимодействия горожан с городской средой 14
1.2.2. Фактор самоорганизации при реализации цифровых технологий 16
1.2.3. Фактор планирования при реализации цифровых технологий 21
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ ВИДЕОНАБЛЮДЕНИЯ КАК ОДНОЙ ИЗ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНИИ ГОРОДСКИМ ПРОСТРАНСТВОМ 26
2.1. Востребованность системы видеонаблюдения в городском пространстве 26
2.2. CCTV как инструмент управления городским пространством 30
2.3. Пределы традиционной технологии CCTV и потребность в новых технологиях 31
2.4. Интеграция CCTV с технологией интеллектуального распознавания изображений и обработки данных 34
2.4.1. Фактор коммуникации при реализации системы видеонаблюдения как одной из цифровых технологий в управлении городским пространством 35
2.4.2. Фактор социализации при реализации системы видеонаблюдения как одной из цифровых технологий в управлении городским пространством 36
2.4.3. Фактор регуляции при реализации системы видеонаблюдения как одной из цифровых технологий в управлении городским пространством 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООРГАНИЗАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СПЕЦИАЛИСТОВ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ ПРОФЕССИЙ 6
1.1. Проблема определения понятий «профессиональное выгорание» и «самоорганизация» в современной психологии 6
1.1.1. Содержание понятия «профессиональное выгорание» в современной психологии 6
1.1.2. Содержание понятия «самоорганизация» в современной психологии 10
1.2. Анализ научных исследований профессионального выгорания у специалистов разной специфики деятельности 13
1.2.1. Характеристика профессионального выгорания субъектов труда: стадии и признаки 13
1.2.2. Опыт эмпирических исследований профессионального выгорания у специалистов различных профессий 16
1.3. Специфика профессиональной деятельности спасателей-пожарных 21
1.4. Методы исследования профессионального выгорания и самоорганизации личности в современной психологии 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООРГАНИЗАЦИИ КАК ФАКТОРА СНИЖЕНИЯ РИСКОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СПАСАТЕЛЕЙ-ПОЖАРНЫХ СЛУЖБЫ СПАСЕНИЯ И МЧС 33
2.1. Программа эмпирического исследования 33
2.2. Особенности профессионального выгорания спасателей-пожарных 34
2.3. Изучение характеристик самоорганизации спасателей Службы спасения и пожарных МЧС с разной подверженностью профессиональному выгоранию 41
2.4. Изучение взаимосвязей характеристик самоорганизации субъекта и признаков профессионального выгорания у спасателей-пожарных 46
2.5. Рекомендации сотрудникам ГБУ АО «Службы спасения имени И.А. Поливаного» и МЧС России по снижению рисков профессионального выгорания у спасателей-пожарных 56
2.5.1. Предложения руководству ГБУ АО «Службы спасения имени И.А. Поливаного» и МЧС России по снижению рисков профессионального выгорания у спасателей-пожарных 56
2.5.2. Рекомендации психологам ГБУ АО «Службы спасения имени И.А. Поливаного» и МЧС России по снижению рисков профессионального выгорания у спасателей-пожарных 58
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Визуальный текст в графическом дизайне 7
1.1. Понятие графического дизайна 7
1.2. Визуальный текст и его восприятие человеком 13
Глава 2. Иерархия смыслов в визуальном тексте 27
2.1. Структура визуального текста 27
2.2. Особенности организации информации на главной странице официального сайта САФУ имени М.В. Ломоносова 36
2.3. Создание проекта шаблонов 45
Заключение 52
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ НЕМАТЕРИАЛЬНОЙ МОТИВАЦИЕЙ ПЕДАГОГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Проблема мотивов и мотивации в современной психологии и менеджменте 9
1.2. Особенности мотивации деятельности педагогов в образовательной организации 18
1.3. Система управления нематериальной мотивацией в образовательной организации 23
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ НЕМАТЕРИАЛЬНОЙ МОТИВАЦИЕЙ ПЕДАГОГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 38
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 38
2.2. Особенности системы управления нематериальной мотивацией: количественный и качественный анализ результатов 40
Выводы по второй главе 60
ГЛАВА 3. РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ НЕМАТЕРИАЛЬНОЙ МОТИВАЦИЕЙ ПЕДАГОГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 63
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 63
3.2. Описание рекомендаций по совершенствованию системы управления нематериальной мотивацией 66
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СПОРТИВНОГО РЕЗУЛЬТАТА В ГИРЕВОМ СПОРТЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ УПРАЖНЕНИЯ «РЫВОК» 6
1.1. Исторические и содержательные аспекты гиревого спорта 6
1.2. Технические характеристики упражнения «Рывок» в гиревом спорте 12
1.3. Обзор исследований, посвященных методическим особенностям подготовки спортсмена в гиревом спорте 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Организация исследования 20
2.2. Методы исследования 21
2.3. Комплекс коррекционных упражнения для устранения технических ошибок в контрольных точках упражнения «Рывок» 24
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСА КОРРЕКЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ УСТРАНЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ОШИБОК ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ УПРАЖНЕНИЯ «РЫВОК» В ГИРЕВОМ СПОРТЕ 33
3.1. Динамика физической подготовленности гиревиков ЭГ и КГ 33
3.2. Оценка техники выполнения упражнения «Рывок» в ЭГ и КГ 35
3.3. Сравнение результатов соревновательной деятельности спортсменов ЭГ и КГ 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Анатомо-физиологические и двигательные особенности развития детей 12-15 лет 6
1.2. Психологические особенности подростков, занимающихся хоккеем с шайбой: типы темперамента и волевые качества 22
1.3. Факторы и принципы совершенствования технической подготовленности в хоккее с шайбой 27
1.4. Особенности совершенствования техники передвижения на коньках хоккеистов 12-15 лет 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Методы исследования 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 42
3.1. Особенности показателей техники катания у мальчиков 12-13 лет, занимающихся хоккеем с шайбой 42
3.2. Разработка комплекса упражнений для совершенствования техники катания 45
3.3. Динамика показателей двигательных тестов детей среднего школьного возраста, занимающихся хоккеем с шайбой 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИИ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ 6
1.1. Определение виртуальной реальности 6
1.2. История развития виртуальной реальности 8
1.3. Подходы к изучению виртуальной реальности 12
ГЛАВА 2. ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ И ПРИМЕНЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ 19
2.1. Смешанная и дополненная реальность. История дополненной реальности 19
2.2. Области применения технологии дополненной реальности 24
2.3. Подходы к изучению дополненной реальности. Проблемы и пути их решения 29
ГЛАВА 3. ИНТЕРАКТИВНЫЙ СТОРИТЕЛЛИНГ И «ВОЛШЕБНЫЕ ВЕЩИ» КАК ПУТИ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ 38
3.1. Сторителлинг и нарратив в технологиях дополненной реальности 38
3.2. Особенности сторителлинга дополненной реальности 46
3.3. Концепция волшебный вещей Д.Роуза 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. История и эволюция методов обучения в хоккее 6
1.2. Современные требования к тренировочному процессу в хоккее 11
1.3. Обзор существующих технологий в обучении хоккеистов 15
1.4. Роль виртуальной реальности в тренировочном процессе хоккеистов 23
1.5. Применение данных и аналитики в обучении хоккеистов 30
1.6. Перспективы развития технологий в обучении хоккеистов 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
2.1. Организация исследования 40
2.2. Методы исследования 41
2.3. Анализ полученных данных 47
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты темы исследования 6
1.1. Визуальная информация и визуальный контент 6
1.1.1. Визуальная информация. Восприятие информации 6
1.1.2. Визуальный контент. Виды визуального контента 10
Глава 2. Особенности визуального контента на сайтах учреждений культуры 18
2.1. Роль веб-сайта в формировании имиджа учреждений культуры 18
2.2. Нормативные требования к сайтам учреждений культуры 20
2.3. Разработка контента сайтов учреждений культуры 21
2.4. Специфика визуального контента сайтов учреждений культуры 24
2.5. Визуальный контент на сайтах учреждений культуры 27
Глава 3. Механизм реализации информационного продукта 50
3.1. Алгоритм создания визуального контента для сайтов учреждений культуры 50
3.2. Поэтапный план реализации 50
Заключение 55
Список литературы 62
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Стопа человека: биомеханика, классификация, функции 6
1.2. Инструментальные методы диагностики деформации стоп 15
1.3. Табличный и графический методы анализа деформации свода стопы 20
1.4. Визуальный осмотр 29
1.5. Мануально-мышечная терапия как средство коррекции стопы 29
Глава 2. Организация и методы исследования 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Методы исследования 37
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 41
3.1. Сбор анамнеза 41
3.2. Результаты обследования исходного биомеханического состояния стопы 42
3.3. Оценка эффективности методик коррекции стопы 48
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВАХТОВЫХ РАБОТНИКОВ СЕВЕРА И ЮГА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 6
1.1. Особенности вахтового труда на севере и юге Российской Федерации 6
1.2. Факторы опасности и травматизма на предприятиях вахтового метода в условиях юга и севера РФ 17
1.3. Климатогеографические факторы юга и севера РФ 20
1.4. Теоретические подходы к определению психологической безопасности в профессиональной деятельности в психологии 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ВАХТОВЫХ ФОРМ ТРУДА НА СЕВЕРЕ И ЮГЕ РФ 28
2.1. Дизайн исследования 28
2.2. Определение компонентов психологической безопасности специалистов вахтовых форм труда на севере РФ 31
2.3. Особенности психологической безопасности работников вахтовых форм труда с различных профессиональных групп на севере РФ 39
2.4. Определение компонентов психологической безопасности работников вахтовых форм труда на юге РФ 48
2.5. Особенности психологической безопасности работников вахтовых форм труда различных профессиональных групп на юге РФ 60
2.6. Сравнительный анализ психологической безопасности специалистов вахтовых форм труда на севере и юге РФ 70
Выводы по второй главе 72
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВАХТОВОГО ПЕРСОНАЛА ДЛЯ ПРЕДПРИЯТИЙ ЮЖНОГО И СЕВЕРНОГО РЕГИОНОВ РФ 75
Выводы по третьей главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом у школьников 6
1.2. Физическая культура и ее эволюция 7
1.3. Средства и методы мотивации 11
1.4. Современные требования к физической подготовленности и тренировочному процессу в области физической культуры 11
1.5. Понятие о физических качествах 12
1.6. Современные технологии в физической подготовленности 13
1.7. Основы безопасности жизнедеятельности и ее развитие 20
1.8. Понятие и виды физической подготовленности 22
Глава 2. Организация и методы исследования 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Методы исследования 28
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 35
Заключение 58
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных данных по проблеме физической подготовленности школьников имеющих различную спортивную специализацию 6
1.1. Физическая подготовленность: определение, содержание 6
1.2. Специфика физической подготовленности у школьников имеющих различную спортивную специализацию 16
Глава 2. Организация и методы исследования физической подготовленности школьников, имеющих различную спортивную 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Методы исследования 25
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 28
3.1. Результаты исследования антропометрических данных 28
3.2. Результаты исследования физической подготовленности 30
3.3. Сравнительный анализ физической подготовленности 32
Заключение 47
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Сторителлинговые технологии как инструмент развития территорий 7
1.1. История сторителлинга. Применение сторителлинга в современном туризме 7
1.2. Сторителлинг как средство трансляции неявного знания о территории. Личные истории 7
20
Глава 2. Применение сторителлинговых технологий в развитии городского туризма 31
2.1. «Поморский коч» как пример городского туристического проекта 31
2.2. Личные истории участников проекта «Поморский коч» 44
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Таргетированная реклама в социальных сетях 8
1.1. Понятие интернет-рекламы 8
1.2. Виды интернет-рекламы 10
1.3. Рекламная кампания в интернете 12
1.4. PR-менеджмент в социальной сети «Вконтакте» 14
1.5. Таргетированная реклама 16
1.6. Эффективность таргетированной рекламы 23
1.7. Семантика таргетированной рекламы 25
Глава 2. Использование коммуникационных технологий для продвижения театров 33
2.1. Характеристика театральной сферы в России 33
2.2. Театр как бренд 35
2.3. Маркетинговые коммуникации в театре 37
2.4. Театральная сфера в момент пандемии COVID-19 41
2.5. Примеры внедрения таргетированной рекламы в театральной сфере 43
2.6. Возможности таргетированной рекламы в жизни САФУ им. М.В.Ломоносова 44
2.7. Проектная часть 45
2.7.1. Характеристика Архангельского Молодежного театра 45
2.7.2. Активность театра в Интернет-среде 46
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Виртуальная реальность как современный цифровой феномен 7
1.1. Виртуальность и её основные черты 7
1.2. Использование цифровых технологий для сохранения культурного наследия. Цифровое наследие 18
1.3. Технологии создания виртуальной реальности и их история 25
Глава 2. Практические подходы к созданию контента для демонстрации в режиме виртуальной реальности 31
2.1. Основы создания VR приложений. Выбор и описание сред разработки 31
2.2. Применение технологий фотограмметрии для сохранения объектов культурного наследия 35
Глава 3. Практическое применение технологий виртуальной реальности для сохранения культурного наследия 43
3.1. Создание выставки в формате виртуальной реальности для музея истории САФУ 43
3.2. Реализация проекта обучения VR программированию совместно с Технопарком САФУ 45
Заключение 54
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. История развития технологии. Современное состояние «умного дома» 6
Глава 2. Технологический аспект «умного дома» 12
2.1. Возможности «умного дома» 13
2.2. Положительные стороны технологии 22
2.3. Минусы технологии 25
Глава 3. Развитие технологии и последующие социально-культурные изменения 30
3.1. «Умный город» 30
3.2. Последующие социальные и культурные изменения 39
Заключение 49
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ научной литературы 6
1.1. Характеристика современных методик обучения плаванию 6
1.2. Основные принципы обучения и тренировки по плаванию 16
1.3. Организация и методика проведения занятий по плаванию 20
1.4. Методы освоения техники плавания 22
1.5. Формы двигательной активности и основы динамического плавания 27
1.6. Психологические особенности обучения плаванию школьников и студентов 32
Глава 2. Организация и методы исследования 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Методы исследования 37
Глава с3. Технология обучения плаванию. результаты исследования и их обсуждение 39
3.1. Технология обучения плаванию на основе упражнений, направленных на скольжение и баланс тела в воде 39
3.2. Оценка тестируемой программы, направленной на рациональное использование средств и методов обучения плаванию 63
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 75