Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 7
1.1. Психолого-педагогическое сопровождение семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья 7
1.2. Особенности психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 31
2.1. Организация экспериментальной работы по психолого-педагогическому сопровождению семей, воспитывающих дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 31
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по психолого-педагогическому сопровождению семей, воспитывающих дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 45
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПУБЛИЧНОЙ ПОЛИТИКИ 8
1.1. Определение и основные концепции публичной политики 8
1.2. Эволюция публичной политики: российский и зарубежный опыт 14
1.3. Публичная политика как процесс взаимодействия государства и общества: факторы влияния 25
ГЛАВА 2. НОВЫЕ ТРЕНДЫ И НАПРАВЛЕНИЯ В ПУБЛИЧНОЙ ПОЛИТИКЕ РОССИИ 33
2.1. Роль и влияние новых стратегий публичной политики в государственном управлении России 33
2.2. Новые технологии публичной политики: современные тренды 39
2.3. Проблемы и перспективы развития публичной политики России 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты структуры художественного текста 6
1.1. Определение художественного/нарративного текста 6
1.2. Чужая речь и способы ее выражения 10
1.3. Понятие «пунктуация» и ее классификации во французском языке 15
1.4. Авторская пунктуация и отклонения пунктуационной нормы 20
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Пунктуационное оформление прямой речи в нарративных текстах Анни Сомон 27
2.1. Конструкции «R.P»/ «P.R» (введенная заглавной буквой речь персонажа, отделенная от речи автора точкой) 28
2.2. Конструкция «P, r» (речь персонажа, отделенная от речи рассказчика запятой) 33
2.3. Конструкции «R, P»/ «P, R» (маркированная запятой речь персонажа, введенная заглавной буквой) 38
2.4. Конструкция «P, r» (немаркированная пунктуационно речь персонажа) 44
Выводы по главе 2 47
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНО -МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 8
1.1. Научно - методические подходы к исследованию проблемы развития зрительно-моторной координации у детей 8
1.2. Специфика развития зрительно - моторной координации у детей с умственной отсталостью 16
1.3. Педагогические средства развития зрительно - моторной координации у детей с умственной отсталостью 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНО -МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 33
2.1. Диагностика уровня развития зрительно - моторной координации у детей с умственной отсталостью 33
2.2. Апробация педагогических средств развития зрительно - моторной координации у детей с умственной отсталостью 42
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ, НА ЗАНЯТИЯХ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ В РАМКАХ КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «зрительное восприятие» 8
1.2. Особенности развития зрительного восприятия у младших школьников с нарушением зрения 14
1.3. Возможности конструирования как средства развития зрительного восприятия у младших школьников с нарушением зрения 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ В РАМКАХ КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Диагностика уровня развития зрительного восприятия у младших школьников с нарушением зрения 29
2.2. Разработка содержания занятий по развитию зрительного восприятия у младших школьников с нарушением по конструированию в рамках кружковой работы. Сравнительный анализ экспериментального исследования 38
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития координационных способностей средствами баскетбола школьников 5-6 классов 5
1.1. Баскетбол как средство развития координационных способностей 5
1.2. Анатомо-физиологические особенности детей среднего школьного возраста 8
1.3. Координационные способности и способы их воспитания 11
1.4. Средства развития координационных способностей 20
Глава 2. Экспериментальное исследование развития координационных способностей средствами баскетбола школьников 5-6 классов 27
2.1. Организация исследования развития координационных способностей средствами баскетбола школьников 5-6 классов 27
2.2. Результаты исследования 45
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 7
1.1. Общие понятия о сущности и значении развития координационных способностей 7
1.2. Особенности развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 13
1.3. Характеристика методов и средств развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 28
2.1. Диагностика уровня развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 28
2.2. Организация работы по развитию координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха. Сравнительный анализ экспериментального исследования 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Оценка «координационных способностей» в дзюдо 6
1.2. Значение формирования координационных способностей у спортсменов-дзюдоистов 9
1.3. Акробатические упражнения как средство развития координационных способностей у дзюдоистов 13
1.4. Методика развития координационных способностей у дзюдоистов, занимающихся в детско-юношеских спортивных школах 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЗЮДОИСТОВ В ГРУППАХ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ 27
2.1. Средства, методы и организация исследования по развитию координационных способностей у дзюдоистов 27
2.2. Анализ влияния координационной подготовки дзюдоистов, этапа начальной подготовки на освоение технических приемов борьбы дзюдо 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛЮБВИ К МАЛОЙ РОДИНЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 8
1.1. Сущность и характеристика понятия «представления о малой Родине» 8
1.2. Особенности формирования представлений о малой Родине у дошкольников с ЗПР 13
1.3. Педагогические условия развития любви к малой Родине у дошкольников с ЗПР 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛЮБВИ К МАЛОЙ РОДИНЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 28
2.1. Диагностика уровня развития представлений о малой Родине у дошкольников с ЗПР 28
2.2. Реализация комплекса педагогических условий по выполнению мероприятий, направленных на развитие любви к малой Родине у дошкольников с ЗПР Сравнительный анализ экспериментального исследования 41
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Развитие навыков культуры общения у детей как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития навыков культуры общения у детей с интеллектуальной недостаточностью 16
1.3. Возможности проектной деятельности в развитии навыков культуры общения у детей с интеллектуальной недостаточностью 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Диагностика уровня развития навыков культуры общения у детей с интеллектуальной недостаточностью 36
2.2. Реализация проектной деятельности по развитию навыков культуры общения у детей с интеллектуальной недостаточностью и анализ результатов 45
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКИ НА ПЛОСКОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЦП 7
1.1. Сущность понятия «пространственная ориентировка» 7
1.2. Особенности пространственной ориентировки на плоскости у дошкольников ДЦП 11
1.3. Методы работы по развитию навыков пространственной ориентировки на плоскости у дошкольников ДЦП 16
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКИ НА ПЛОСКОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЦП 28
2.1. Диагностика уровня развития навыков пространственной ориентировки на плоскости дошкольников с ДЦП 28
2.2. Организация работы по развитию навыков пространственной ориентировки на плоскости дошкольников с ДЦП. Сравнительный анализ экспериментального исследования 37
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ СЛОЖНЫХ ЛОГИКО - ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9
1.1. Понимание сложных логико - грамматических конструкций в психолого - педагогической литературе 9
1.2. Особенности понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 19
1.3. Анализ методик развития понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОНИМАНИЯ СЛОЖНЫХ ЛОГИКО - ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 38
2.1. Диагностика уровня развития понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 38
2.2. Организация коррекционной логопедической работы по развитию понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 47
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ 8
1.1. Понятие произвольной регуляции в педагогике и психологии 8
1.2. Особенности развития произвольной регуляции поведения у детей с нарушениями поведения 16
1.3. Музыкально-подвижные игры как средство развития произвольной регуляции у детей с нарушениями поведения 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКАЛЬНО-ПОДВИЖНЫХ ИГР 33
2.1. Организация и методики экспериментального исследования 33
2.2. Использование музыкально-подвижных игр для развития произвольной регуляции у детей с нарушениями поведения и анализ формирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОМОТОРИКИ ДЕТЕЙ С ЗПР 8
1.1. Онтогенез развития психомоторики в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика психомоторики детей с ЗПР 14
1.3. Фольклорные подвижные игры как средство развития психомоторики детей с ЗПР 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОМОТОРИКИ ДЕТЕЙ С ЗПР СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР 29
2.1. Организация и методы диагностики уровня развития психомоторики детей с ЗПР 29
2.2. Содержание коррекционной работы по развитию психомоторики детей с ЗПР средствами фольклорных подвижных игр 37
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ СО СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 8
1.1. Стертая дизартрия: сущность, содержание и подходы к изучению в научно - методической литературе 8
1.2. Специфика речемоторных функций у детей со стертой дизартрией 17
1.3. Педагогические средства развития речемоторных функций у детей со стертой дизартрией 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ СО СТЁРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 41
2.1. Диагностика речемоторных функций у детей со стертой дизартрией 41
2.2. Реализация педагогических средств по развитию речемоторных функций у детей со стертой дизартрией 59
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 7
1.1. Специфика социально-культурной активности пожилых людей 7
1.2. Методы и формы развития социально-культурной активности людей пожилого возраста в условиях центра социального обслуживания населения 18
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практика социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 29
2.1. Опыт развития социально-культурной активности людей в центре социального обслуживания населения 29
2.2. Программа развития социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 35
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 7
1.1. Понятие «учебно-познавательного интереса» в научной литературе 7
1.2. Характеристика и особенности развития учебно-познавательного интереса у школьников с нарушением слуха 14
1.3. Художественная деятельность как средство развития учебно-познавательного интереса у школьников с нарушением слуха 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 28
2.1. Диагностика уровня учебно-познавательного интереса у школьников с нарушением слуха 28
2.2. Формирования учебно-познавательного интереса на занятиях по художественной деятельности. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования 41
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 7
1.1. Проблема развития эмоционального восприятия музыки в психолого - педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития эмоционального восприятия музыки у дошкольников с задержкой психического развития 16
1.3. Методы развития эмоционального восприятия музыки у дошкольников с задержкой психического развития 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 29
2.1. Диагностика уровня развития эмоционального восприятия музыки у дошкольников с задержкой психического развития 29
2.2. Содержание работы по развитию эмоционального восприятия музыки у дошкольников с задержкой психического развития и анализ результатов экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОСТОРЕЧИЕ КАК СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ В СИСТЕМЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Разговорно-просторечная лексика в национальном языке 8
1.2. Взаимосвязь литературного языка и просторечия 19
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ РАЗГОВОРНО-ПРОСТОРЕЧНЫХ ЛЕКСЕМ В ТЕКСТАХ НОВОСТНЫХ ПОРТАЛОВ 26
2.1. Функции разговорно-просторечных лексем в текстах СМИ новостной тематики 26
2.2. Разговорно-просторечные лексемы в словообразовательном и семантическом аспектах 33
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОРФО-БИОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СЛАДКОГО ПЕРЦА 8
1.1. Общая характеристика сладкого перца 8
1.2. Биологическое строение перца сладкого 14
1.3. Требования сладкого перца к условиям выращивания 18
ГЛАВА 2. СОРТОИСПЫТАНИЕ ГИБРИДОВ СЛАДКОГО ПЕРЦА 23
2.1. Методика проведения исследований 23
2.2. Агротехника опыта 25
2.3. Характеристика объектов исследования 26
2.4. Результаты исследования 36
ГЛАВА 3. БИЗНЕС - ПЛАН ПО ВЫРАЩИВАНИЮ СЛАДКОГО ПЕРЦА 44
3.1. Резюме проекта 44
3.2. Производственный план 45
3.2.1. Описание хозяйства 45
3.2.2. Почвенно-климатические условия Наримановского района Астраханской области 46
3.2.3. Технология выращивания перца сладкого в условиях Наримановского района Астраханской области 48
3.3. Маркетинговый план 50
3.3.1. Общая характеристика рынка сладкого перца 50
3.3.2. Прогнозы развития рынка продукции 52
3.3.3. Анализ конкурентной среды на рынке сладкого перца 55
3.3.4. Организация сбыта продукции, основные потребители, наличие договоров и соглашений 55
3.5. Организационный план проекта по выращиванию сладкого перца 56
3.5.1. План по персоналу 56
3.5.2. Календарный план реализации проекта 58
3.6. Финансовая модель проекта 59
3.6.1. Расходы проекта 59
3.6.2. Анализ эффективности проекта 64
3.7. Анализ рисков проекта 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 81