Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ И САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Особенности познавательного развития старших дошкольников 7
1.2. Формирование самооценки в старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Роль познавательной активности в формировании самооценки детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ НА САМООЦЕНКУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Организация и методы исследования уровня развития самооценки и познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Описание выборки и процедуры эмпирического исследования, анализ результатов проведенного эмпирического исследования 29
2.3. Формирующая работа по развитию познавательных процессов 32
2.4. Методические рекомендации по развитию самооценки в старшем дошкольном возрасте 37
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития человеческого потенциала в системе обеспечения экономической безопасности государства 7
1.1. Человеческие ресурсы страны и их влияние на экономическую безопасность 7
1.2. Факторы формирования и развития человеческого потенциала страны 19
1.3. Нормативно-правовые основы обеспечения экономической безопасности и развития человеческих ресурсов в Российской Федерации 24
Глава 2. Исследование современного состояния человеческого потенциала Российской Федерации в контексте экономической безопасности 29
2.1. Оценка современного состояния человеческого потенциала РФ 29
2.2. Влияние уровня развития человеческого потенциала РФ на экономическую безопасность страны 35
2.3. Проблемы развития человеческого потенциала в РФ 43
Глава 3. Перспективные направления развития человеческих ресурсов Российской Федерации 49
3.1. Ключевые направления развития человеческих ресурсов РФ 49
3.2. План мероприятий по развитию человеческого потенциала РФ 55
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие «социальный интеллект» 7
1.2. Особенности развития социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Психологическая готовность детей к школе 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 38
2.3. Рекомендации по развитию социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 47
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ влияния уровня тревожности подростков на успешность в учебной деятельности 6
1.1. Сущность и содержание понятия «тревожность» 6
1.2. Тревожность как фактор неуспеваемости старшеклассников 15
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния уровня тревожности на успеваемость обучения старшеклассников 29
2.1. Организация эмпирического исследования влияния уровня тревожности на успеваемость старшеклассников 29
2.2. Анализ результатов исследования 32
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Отягощенность алкоголизмом и изучение её влияния 9
1.1. Изучение направленности и сосредоточенности внимания 9
1.2. Влияние отягощенности алкоголизмом на когнитивные аспекты, на основе заключения по исследованию P300 19
1.3. Влияние отягощенности на ригидность, уровень субъективного контроля, механизмы психологической защиты, тревожность 24
Глава 2. Эмпирическое исследование отягощенности алкоголизмом на личностную сферу подростков 36
2.1. Содержание эмпирического исследования 36
2.2. Сравнительное исследование личностных качеств у людей с алкогольной отягощенность и без неё 41
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Экономико-правовое обеспечение финансовой составляющей экономической безопасности предприятия 5
1.1. Информационное обеспечение анализа финансовой составляющей экономической безопасности предприятия 5
1.2. Понятие, сущность и роль финансовой составляющей экономической безопасности предприятия 9
1.3. Методы оценки финансовой составляющей экономической безопасности предприятия 18
Глава 2. Оценка уровня экономической безопасности предприятия АО «ГНЦ НИИАР» 36
2.1. Характеристика деятельности предприятия и оценка его кадровой безопасности 36
2.2. Анализ финансовой отчетности и оценка уровня экономической безопасности предприятия 41
2.3. Анализ рисков и угроз экономической безопасности АО «ГНЦ НИИАР» 49
2.4. Специфика деятельности отдела защиты активов 52
Глава 3. Анализ финансовой составляющей экономической безопасности АО «ГНЦ НИИАР» 62
3.1. Оценка показателей финансовой составляющей экономической безопасности АО «ГНЦ НИИАР» 62
3.2. Анализ уровня финансовой составляющей экономической безопасности по данным отчета о движении денежных средств 66
3.3. SWOT - анализ финансовой составляющей экономической безопасности АО «ГНЦ НИИАР» 80
3.4. Мероприятия, направленные на обеспечение финансовой составляющей экономической безопасности АО «ГНЦ НИИАР» 83
Заключение 93
Список литературы 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ МУЗЫКАНТА СРЕДСТВАМИ ХОРОВОГО ИСКУССТВА 8
1.1. Сущность и содержание хоровых занятий в процессе воспитания личности музыканта 8
1.2. Методы вокально-хоровой работы в процессе формирования художественно-эстетического вкуса личности музыканта 16
1.3. Опыт ведущих хоровых коллективов в воспитании личности в процессе хоровой деятельности 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ МУЗЫКАНТА В ПРОЦЕССЕ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ ЗАНЯТИЙ 30
2.1. Обоснование критериев и уровней сформированности вокально-хоровых навыков в процессе воспитания личности музыканта 31
2.2. Методы и формы работы по формированию вокально-хоровых навыков в процессе хоровых занятий 37
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования бизнес-моделей международных компаний в условиях цифровизации 6
1.1. Понятие цифровизации и ее влияние на бизнес международных компаний 6
1.2. Понятие и особенности бизнес-моделей международных компаний в условиях цифровизации 13
1.3. Направления трансформации бизнес-моделей современных международных компаний 19
Глава 2. Анализ деятельности международных компаний индустрии гостеприимства в условиях цифровизации 26
2.1. Трансформация бизнес-моделей международных компаний индустрии гостеприимства 26
2.2. Проблемы трансформации бизнес-моделей международных гостиничных компаний под воздействием цифровых технологий 35
Глава 3. Рекомендации по развитию бизнес-модели «Marriott International» в условиях цифровизации 41
3.1. Общая характеристика и место «Marriott International» на глобальном рынке индустрии гостеприимства 41
3.2. Исследование практики внедрения цифровых технологий в бизнес-процессы «Marriott International» 46
3.3. Предложения по направлениям внедрения и развития цифровых технологий в «Marriott International» 54
Заключение 61
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СРЕДА ФОРМИРОВАНИЯ СВОБОДНОГО ЧИТАТЕЛЯ 5
1.1. Среда формирования читателя 5
1.2. Свободный читатель 14
ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ ЧЕМПИОНАТОВ ПО ЧТЕНИЮ ВСЛУХ НА СРЕДУ ФОРМИРОВАНИЯ СВОБОДНОГО ЧИТАТЕЛЯ 22
2.1. История чемпионатов по чтению вслух 22
2.2. Анализ проектов, имеющих схожие цели и задачи 30
2.3. Включенное наблюдение за участниками чемпионата по чтению вслух «Страница» 38
2.4. Влияние чемпионатов по чтению вслух на среду формирования свободного читателя 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОЙ И БЕЗОПАСНОЙ СРЕДЫ В ШКОЛАХ ЯПОНИИ 6
1.1. Культура здорового образа жизни в японских школах 6
1.2. Контроль безопасности японских учеников в школе и за ее пределами 22
1.3. Готовность японских школ к стихийным бедствиям: сотрудничество с волонтерскими организациями 26
ГЛАВА 2. РАБОТА ЯПОНСКИХ ШКОЛ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПОДДЕРЖАНИЕ ЗДОРОВОЙ И БЕЗОПАСНОЙ СРЕДЫ 36
2.1. Японская школьная «диета» в борьбе с проблемой детского ожирения 36
2.2. Школьные мероприятия Японии, направленные на подготовку к стихийным бедствиям 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы внедрения инноваций для повышения производительности труда 6
1.1. Сущность и экономическое значение производительности труда: концептуальные подходы и факторы влияния 6
1.2. Инновации как фактор повышения производительности труда: виды, особенности, механизмы воздействия 11
1.3. Методологические подходы к оценке влияния инноваций на производительность труда 16
Глава 2. Анализ производительности труда и инновационной деятельности организации 23
2.1. Общая характеристика организации: организационная структура, основные виды деятельности, экономические показатели 23
2.2. Анализ производительности труда в организации: динамика, факторы, резервы повышения 30
2.3. Оценка инновационной деятельности организации 33
Глава 3. Разработка и обоснование комплекса мероприятий по внедрению инноваций для повышения производительности труда на предприятии 42
3.1. Разработка концептуальной модели повышения производительности труда на основе инноваций 42
3.2. Формирование стратегии инновационного развития 47
3.3. Разработка рекомендаций по дальнейшему увеличению производительности труда 52
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОГРАФИКИ КАК МЕТОДА ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Визуализация экономических знаний и её преимущества 7
1.2. Цели и задачи применения методов визуализации, оценка метода инфографики 14
1.3. Инфографический метод преподнесения информации в экономическом разделе школьного курса обществознания 21
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ИНФОГРАФИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИКИ В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Особенности инфографики как метода визуализации экономических знаний для обучающихся средней школы в учебном процессе ГБОУ «Школа № 2100» 28
2.2. Анализ эффективности использования инфографического метода визуализации в ГБОУ «Школа № 2100» 37
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ НА ТЕМУ «ДЕНЬГИ И ИХ ФУНКЦИИ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА 47
3.1. Особенности педагогической подготовки при составлении урока обществознания с применением средств визуализации 47
3.2. Содержание урока по теме «Деньги и их функции» 52
3.3. Результаты апробации урока «Деньги и их функции» для учащихся 7 класса в ГБОУ «Школа № 2100» 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Роль розничной торговли в решении социально-экономических задач обслуживания населения 5
1.1. Сущность, виды и значение розничной торговли в организации обслуживания населения 5
1.2. Современные технологии продажи товаров, используемые в розничной торговле 18
Глава 2. Состояние организации продажи товаров населению розничными торговыми предприятиями 40
2.1. Oрганизационно-экономическая характеристика ООО «Фирма 1000 мелочей» 40
2.2. Организация продажи товаров на розничном торговом предприятии 54
2.3. Характеристика дополнительных услуг, предоставляемых населению розничным торговым предприятием 59
Глава 3. Рекомендации по внедрению современных технологий продаж в розничных торговых предприятиях 64
3.1. Пути повышения качества обслуживания покупателей в магазинах 64
3.2. Разработка и внедрение современных технологий продаж в розничную торговлю 73
Заключение 84
Список литературы 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы концепции «бережливого производства» 6
1.1. Понятие и сущность концепции «бережливого производства» 6
1.2. Различные подходы к внедрения бережливого производства и их оценка 12
1.3. Влияние «бережливого производства» на конкурентоспособность предприятия 18
Глава 2. Анализ деятельности предприятия ООО «Нестле-Кубань» в рамках концепции «бережливого производства» 22
2.1. Анализ организационно-экономических условий деятельности предприятия 22
2.2. Анализ СМК и процесса внедрения «бережливого производства» на предприятии 28
2.3. Основные достижения предприятия и предпосылки освоения концепции «бережливого производства» 33
Глава 3. Разработка мер по внедрению бережливого производства и повышение конкурентоспособности предприятия ООО «Нестле-Кубань» 38
3.1. Мероприятия и этапы внедрения элементов «бережливого производства» на предприятии 38
3.2. Внедрение элементов бережливого производства на предприятии ООО «Нестле-Кубань» 46
3.3. Оценка эффективности мероприятий внедрения элементов «бережливого производства» 52
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОЦЕССУ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие «интерес», его значение в обучении и особенности его развития у младших школьников 6
1.2. Интерес к математике и источники его развития 9
1.3. Внеклассная работа по математике и методика её проведения в начальной школе 12
Выводы по главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ 32
2.1. Констатирующий этап 34
2.2. Формирующий этап 36
2.3. Контрольный этап 45
Выводы по главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников 7
1.2. Изучение развития понятия «познавательный интерес» и его формирование у детей младшего школьного возраста 14
1.3. Внеклассная работа как способ формирования познавательного интереса младших школьников 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Организация исследования по изучению познавательного интереса у детей младшего школьного возраста 27
2.2. Программа формирования познавательного интереса младших школьников во внеклассной работе по математике 34
2.3. Изучение эффективности проведенной работы 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы внеурочной деятельности в период адаптации первоклассников 8
1.1. Критерии успешности школьной адаптации первоклассников 8
1.2. Характеристика внеурочной деятельности как средства педагогического обеспечения школьной адаптации первоклассников 14
1.3. Анализ практики организации внеурочной деятельности как средства педагогического обеспечения школьной адаптации первоклассников 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по школьной адаптации первоклассников 25
2.1. Методика организации внеурочной деятельности как средства педагогического обеспечения школьной адаптации первоклассников 25
2.2. Экспертиза методики организации внеурочной деятельности как средства педагогического обеспечения школьной адаптации первоклассников 36
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 55
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ К ПРЕДМЕТУ 7
1.1. Внеурочная деятельность, её значение и место в учебно-воспитательном процессе 7
1.2. Развитие интереса школьников как психолого-педагогическая проблема 14
1.3. Особенности внеурочной деятельности по русскому языку 23
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА В РАМКАХ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.1. Выявление уровня сформированности интереса к предмету русский язык 39
2.2. Содержание работы по повышению интереса к уроку русского языка посредством внеурочной деятельности 45
2.3. Результативность опытно-педагогической работы 52
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы изучения в старшей школе роли первооткрывателей и землепроходцев в истории России XVII в 19
1.1. Возможности изучения деятельности русских первооткрывателей и землепроходцев в XVII в. в старшей школе в соответствии с требованиями ФГОС 20
1.2. Виды внеурочной деятельности старших школьников по изучению роли первооткрывателей и землепроходцев в истории России XVII в 43
1.3. Опыт использования различных форм и методов учебной деятельности обучаемых старшей школы при изучении исследуемой темы 54
Глава 2. Организация внеурочной деятельности старших школьников по изучению роли первооткрывателей и землепроходцев в истории России XVII в 75
2.1. Разработка элективного курса «Деятельность русских первооткрывателей и землепроходцев в XVII в.» 75
2.2. Квест и разработка внеклассного мероприятия «Заглянем в Сибирские просторы» для старших школьников 90
2.3. Разработка темы «Роль первооткрывателей и землепроходцев в истории России XVII в.» научными обществами учащихся (НОУ) 100
Заключение 110
Список литературы 116

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО КУРСУ "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР" 7
1.1. Сущность экологического образования младших школьников 7
1.2. Сущность внеурочной работы по курсу "Окружающий мир" 26
1.3. Анализ учебной литературы 35
Выводы по 1 главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО КУРСУ "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР" 44
2.1. Констатирующий этап эксперимента. Выявление уровня сформированности экологической культуры младших школьников 45
2.2. Формирующий эксперимент. Формирование экологической культуры младших школьников средствами внеурочной работы по курсу «Окружающий мир» 55
2.3. Контрольная часть эксперимента. Выявление уровня сформированности экологической культуры младших школьников 58
Выводы по 2 главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72