Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Формирование креативного мышления как элемент образовательных результатов при изучении истории России в основной школе 8
1.2. Анализ опыта изучения истории с применением игровых технологий в педагогической практике 19
1.3. Структурно-функциональный анализ учебно-методических комплексов по истории России VIII класса (с позиции формирования креативного мышления) 31
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (НА ПРИМЕРЕ ИСТОРИИ РОССИИ В VIII КЛАССЕ) 40
2.1. Возможности использования игровых технологий в школьном курсе по истории России в VIII классе 40
2.2. Методическая разработка комплекса заданий на тему «Петр I - царь реформатор» с использованием игровых технологий 51
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения финансовой грамотности 12
1.1. Функциональная грамотность и финансовая грамотность, место финансовой грамотности в функциональной 12
1.2. Методические основы преподавания финансовой грамотности 23
1.3. Актуальность изучения и преподавания финансовой грамотности в школе 32
Глава 2. Методическая разработка деловой игры 43
2.1. Цели, задачи и планируемые результаты проведения деловой игры 43
2.2. Структура игры 49
Глава 3. Анализ использования игровых техник в школе 72
3.1. Игра-викторина для 5 классов 73
3.2. Деловая игра в старшей школе 86
Заключение 104
Список литературы 109
Приложение 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКОНОГРАФИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ 5
1.1. Наглядный метод обучения 5
1.2. Использование иконографического материала на уроке ИЯ, виды и способы его систематизации 11
1.3. Обучение лексике иностранного языка 18
ВЫВОДЫ 24
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Темы для обучения лексике на среднем этапе обучения 26
2.2. Составление упражнений для обучения лексике с использованием иллюстративных материалов для 7 и 8 классов 30
2.2.1. Упражнения по теме «Il campeggio» 30
2.2.2. Упражнения по теме «Aggettivi: gradi di comparazione» 32
2.2.3. Упражнения по теме «i piatti tipici e i generi alimentari» 34
2.2.4. Упражнения по теме «Le feste» (для 8 класса) 35
2.2.5. Упражнения по теме «Descrizione dell’uomo» 37
2.2.6. Упражнения по теме «Nuove tecnologie» 38
2.3. Составление упражнений для обучения лексике с использованием иллюстративных материалов для 6 и 5 классов 40
2.3.1. Упражнения по теме «a casa» для 6 класса 40
2.3.2. Упражнения по теме «Cosa fare in vacanze» для 6 класса 42
2.3.3. Упражнения по теме «Моя семья» для 5 класса 43
2.3.4. Упражнения по теме «одежда» для 5 класса 45
ВЫВОДЫ 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ПРИЛОЖЕНИЙ 7
1.1. Анализ информационных технологий, ориентированных на создание приложений 7
1.2. Психолого-педагогические особенности применения информационных технологий создания приложений школьниками 17
1.3. Особенности организации дополнительного обучения информатике 22
1.4. Подходы для использования интерактивной конструкторской среды создания приложений школьниками 24
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБИРОВАНИЕ МОДЕЛИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПО СОЗДАНИЮ ОБУЧАЮЩИХ ПРИЛОЖЕНИЙ НА ОСНОВЕ ИНТТЕРАКТИВНОЙ КОНСТРУКТОРСКОЙ СРЕДЫ 33
2.1. Особенности проектной деятельности школьников по информатике в рамках дополнительного обучения 33
2.2. Алгоритм и технология создания обучающих приложений школьниками 41
2.3. Отбор содержания для создания обучающих приложений школьниками 43
2.4. Оценка эффективности применения интерактивной конструкторской среды создания обучающих приложений 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
БИБЛИОГРАФИЯ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования Интернет-ресурсов при изучении информатике 6
1.1. Особенности использования Интернет-ресурсов при обучении информатике 6
1.2. Анализ содержания курса информатики 7 класса при обучении устройству компьютера 11
1.3. Психолого-педагогические особенности учеников 7 классов 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Использование Интернет-ресурса LearningApps 31
2.1. Возможности Интернет-ресурса LearningApps 31
2.2. Методические рекомендации по применению Интернет-ресурса LearningApps при изучении устройств компьютера в 7 классах 34
2.3. Экспериментальная проверка 48
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Библиография 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ СССР В ШКОЛЬНОМ ИСТОРИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 5
1.1. Федеральный государственный образовательный стандарт и и историко-культурный стандарт: содержание учебного материала по теме «Внешняя политика СССР в период «холодной войны»» 5
1.2. Методическая литература по теме «Внешняя политика СССР в период «холодной войны»» 16
ГЛАВА 2. ИНТЕГРАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ (ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ) В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА СССР В ПЕРИОД «ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ»» И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К НИМ 25
2.1. Современные тенденции в образовании. Понятие интерактивности в обучении, ее особенности и проблемы. Обзор интернет-ресурсов 25
2.2. Разработка моделей использования интернет-ресурсов на уроках истории по теме по теме «Внешняя политика СССР в период «холодной войны»» и методические рекомендации к ним 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использование информационно-коммуникативных технологий в преподавании обществознания 5
1.1. Понятие, этапы становления и цели использования информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе 5
1.2. Сферы применения ИКТ в преподавании обществознания 14
1.3. Психолого-педагогические основы учебной деятельности для учащихся 8-х классов 24
Глава 2. Анализ практики применения информационно-коммуникативных технологий на уроках обществознания ГБОУ СОШ № №1416 30
2.1. Особенности использования ИКТ на уроках обществознания в 8-х классах ГБОУ СОШ № №1416 30
2.2. Анализ отношения учеников к занятиям с ИКТ в школе 34
Глава 3. Методические разработки по использованию информационно-коммуникативных технологий на уроках обществознания в 8 классе 39
3.1. Особенности планирования образовательного процесса по обществознанию в 8 классе с использованием ИКТ 39
3.2. Разработка урока по теме «Безработица, ее причины и последствия» с использованием ИКТ 44
3.3. Результаты апробации урока по теме ««Безработица, ее причины и последствия»» в школе №1416 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МАТЕМАТИКЕ 10
1.1. Психолого-педагогические особенности воспитания и развития младших школьников 8-9 лет 10
1.2. Информационно-коммуникационные технологии в образовании 21
1.3. Анализ опыта применения информационно-коммуникационных технологий на уроках математики в начальной школе 30
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ 8-9 ЛЕТ МАТЕМАТИКЕ 37
2.1. Исследование уровня математических знаний младших школьников 8-9 лет. Констатирующий этап эксперимента 37
2.2. Обучение младших школьников 8-9 лет математике с применением информационно-коммуникационных технологий. Формирующий этап эксперимента 40
2.3. Исследование уровня математических знаний младших школьников 8-9 лет. Контрольный эксперимент 46
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Анализ информационной составляющей в существующих методиках обучения 8
1.1. История развития концепции информатизации образования 8
1.2. Существующая методика обучения информатике в основной школе 21
1.3. Инструменты применяемой информационной системы Google 35
1.4. Используемые инструменты, не относящиеся к информационной системе Google 71
1.5. Автоматизация оценивания результатов теста с применением Google таблиц 79
Глава 2. Внедрение информационной системы Google в методику обучения 92
2.1. Методические особенности применения разработанного с применением информационной системы Google ОЭИР на уроках информатики 92
2.2. Апробация полученных в магистерском исследовании результатов на практике 122
Заключение 127
Библиография 129

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты информационной системы управления 7
1.1. Понятие и сущность информационных систем 7
1.2. Виды и структура информационных систем 11
1.3. Сущность, задачи мониторинга цен конкурентов и виды информационных систем для его проведения 22
Глава 2. Анализ использования информационной системы в проведении мониторинга цен конкурентов ООО «Максидом» 29
2.1. Общая характеристика организации 29
2.2. Характеристика существующих информационных технологий и систем, используемых в деятельности организации 40
2.3. Анализ применяемой информационной системы для проведения мониторинга цен конкурентов 47
Глава 3. Разработка рекомендаций по использованию существующей информационной системы для проведения мониторинга цен конкурентов ООО «Максидом» 50
3.1. Рекомендации по использованию информационной системы для проведения мониторинга цен конкурентов 50
3.2. Итоги введения и эксплуатации информационной системы для проведения мониторинга цен конкурентов 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования информационных технологий в управлении персоналом 8
1.1. Информационные технологии и их роль в управлении персоналом 8
1.2. Понятие, сущность и виды мотивации персонала организации 16
1.3. Опыт использования игровых техник в отечественной и зарубежной мотивации персонала 22
Глава 2. Анализ использования информационных технологий в управлении персоналом ООО «Рекламно-Производственная Компания «Лига Рекламы» 28
2.1. Общая характеристика организации 28
2.2. Анализ существующей системы мотивации персонала организации 38
Глава 3. Разработка мероприятий по внедрению игровых техник в систему мотивации персонала ООО «Рекламно-Производственная Компания «Лига Рекламы» с использованием информационных технологий 44
3.1. Проект разработки игры 44
3.2. Оценка ожидаемого результата 52
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования информационных технологий в финансовом менеджменте 7
1.1. Информационные технологии в современной экономике 7
1.2. Место финансового анализа в системе финансового менеджмента компании 11
1.3. Обзор существующих программ и online-сервисов для финансового анализа 18
Глава 2. Анализ использования информационных технологий в финансовом менеджменте ООО «ГеоЛад-СТП» 25
2.1. Общая характеристика организации 25
2.2. Оценка финансового состояния организации 31
2.3. Проведение финансового анализа деятельности компании с использованием информационных технологий 35
Глава 3. Разработка мероприятий по внедрению приложения для проведения финансового анализа ООО «ГеоЛад-СТП» 41
3.1. Подготовка технического задания на разработку приложения для финансового анализа предприятия 41
3.2. План мероприятий по разработке приложения для проведения финансового анализа и оценка ожидаемого результата 46
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧЕНИКА PYP В ШКОЛАХ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 10
1.1. Использование информационных технологий в образовательном процессе начальной школы 10
1.2. Качества ученика PYP школ Международного бакалавриата 19
1.3. Особенности реализации программы Международного бакалавриата в рамках предмета «Язык» 34
Выводы по 1 главе 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЦЕПОЧКА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧЕНИКА ШКОЛ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА, РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММУ PYP 46
2.1. Методические особенности использования информационных технологий в ходе формирования личностных качеств ученика PYP 46
2.2. Отбор сетевых и программных средств для формирования личностных качеств ученика, обучающихся по программе PYP 57
2.3. Результаты педагогического эксперимента по использованию информационных технологий при формировании личностных качеств ученика PYP 71
Выводы по 2 главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Средства обучения иностранному языку и их роль в процессе обучения 7
1.2. Песня как средство обучения иностранному языку 15
1.3. Методико-педагогические основы использования песенного материала на уроках итальянского языка 17
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. ИТАЛЬЯНСКАЯ АВТОРСКАЯ ПЕСНЯ НА МАТЕРИАЛЕ ПЕСЕН ФАБРИЦИО ДЕ АНДРЕ, РИНО ГАЭТАНО, САЛЬМО 20
2.1. Краткая история авторской песни: создание и ее развитие 20
2.2. Биографическая справка и краткая характеристика творчества Фабрицио Де Андре, Рино Гаэтано и Сальмо 21
2.2.1. Жизнь и творчество Фабрицио Де Андре 21
2.2.2. Жизнь и творчество Рино Гаэтано 23
2.2.3. Жизнь и творчество Сальмо 24
2.3. Авторские песни Фабрицио Де Андре, Рино Гаэтано и Сальмо как средство обучения итальянскому языку 25
2.3.1. Анализ песен Фабрицио Де Андре «La canzone di Marinella», «La guerra di Piero» и упражнения 25
2.3.2. Анализ песни Рино Гаэтано «Ma il cielo è sempre più blu» и упражнения 38
2.3.3. Анализ песни Сальмо «90 min» и упражнения 45
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИЙ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Роль умений диалогической речи в структуре иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Лингводидактический потенциал и особенности использования квест-технологий в процессе обучения иноязычному общению 11
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ «ЖИВОГО» КВЕСТА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Анализ УМК «Le francais en perspective» для 5 класса на предмет наличия в них квест-технологий в обучении устно-речевому общению 27
2.2. Технология формирования умений диалогической речи посредством квест-технологий в 5 классах 30
Выводы по главе 2 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Киноматериалы как средство обучения 9
1.1. Видеоматериалы в контексте теории наглядности и истории развития технических средств обучения 9
1.2. Методики работы с киновидеоматериалами в школьном историческом образовании при организации изучения истории России XIX века в школе 30
Глава 2. Методические рекомендации по разработке и применению киновидеоматериалов по истории России XIX века 46
2.1. Разработка урока «Повторение и обобщение: Россия в XIX веке» 46
2.2. Комплекс видеоматериалов и учебных заданий к ним, используемых для организации достижения определенного результата из ФГОС 59
Заключение 137
Список литературы 139

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ 9
1.1. Требования ФГОС и примерных программ в области обучения 9
1.2. Трудности, возникающие при обучении чтению на английском языке на начальном этапе 14
1.3. Сущность метода «Phonics» 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА «PHONICS» ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ 24
2.1. Анализ УМК на наличие упражнений с использованием метода «Phonics» 24
2.2. Технология формирования навыков чтения по методу «Phonics» 35
2.3. Комплекс упражнений и методические рекомендации по работе с технологией 49
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ДЕБАТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВА НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Дебаты как метод и образовательная технология 8
1.2. Использование метода дебатов при изучении права в условиях реализации системно-деятельностного подхода 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ДЕБАТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВА НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
2.1. Методическое обеспечение уроков «права» с применением метода дебатов 24
2.2. Результаты анализа использования метода дебатов в школах в процессе преподавания социально-гуманитарных дисциплин 35
2.3. Результаты апробации методических разработок с использованием метода дебатов 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 5
1.1. Анализ исторического опыта проектной деятельности 5
1.2. Типология и структурирование проектов 10
1.3. Методика организации проектной деятельности 22
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА 32
2.1. Анализ УМК среднего этапа обучения с точки зрения использования проектных технологий 32
2.2. Методическая разработка урока по проектной деятельности и его анализ 37
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования метода проектов в обучении информатике 7
1.1. Сущность метода проектов и требования к его применению на уроках информатики в старших классах 7
1.2. Место темы "Базы данных. Системы управления базами данных" в школьном курсе информатики 17
1.3. Психолого-педагогические особенности возраста 16-17 лет 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Применение метода проектов при обучении старшеклассников по теме «Базам данных. Системы управления базами данных» 29
2.1. Описание проектов, используемых при изучении темы "Базы данных. Системы управления базами данных" 29
2.2. Методические рекомендации для использования метода проектов по теме "Базы данных. Системы управления базами данных" 44
2.3. Экспериментальная проверка 48
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Библиография 56
Приложение 59