Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ ПРИ ПОМОЩИ ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Специфика обучения немецкому языку как второму иностранному на уровне основного общего образования 5
1.2. Современные подходы к обучению лексике на уроках иностранного языка 9
1.3. Использование онлайн-сервисов в процессе обучения иноязычной лексике 14
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 29
2.1. Методология проведения исследования 29
2.2. Цель, задачи и методика диагностики 31
2.3. Разработка и апробация комплекса упражнений с использованием онлайн-сервисов при обучении иноязычной лексике на уровне основного общего образования 41
2.4. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования 46
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В МАРКЕТИНГЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 7
1.1. Содержание ключевых понятий интернет-маркетинга, характеристика инструментов 7
1.2. Актуальные тенденции продвижения брендов в условиях цифровой трансформации 12
1.3. Технологии интернет-маркетинга, эффективные для продвижения брендов одежды 14
1.4. Обзор лучших российских практик в использовании интернет-маркетинга в сфере производства и продажи одежды 19
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЯЕМЫЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ОПТИМИЗАЦИЯ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО ПРОДВИЖЕНИЯ БРЕНДА 23
2.1. Характеристика бренда и анализ коммуникаций с аудиторией в каналах продаж бренда 23
2.2. Анализ деятельности конкурентов 29
2.3. Совершенствование применяемых интернет-технологий и оценка их эффективности 34
2.4. Проект создания публичного Telegram-канала для продвижения бренда как решение вопроса мультиканальности 41
2.5. Лендинг как дополнительный канал продвижения и способ поддержания имиджа премиум-бренда 44
2.6. Использование маркетплейсов в интернет-продвижении бренда «Ирина Вартанян» 49
2.7. Эффекты от оптимизации применяемых интернет-технологий и реализации проектов 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические и правовые аспекты использования информационных технологий в управлении городской средой 7
1.1. Понятие, классификация и роль информационных технологий в управлении городской средой 7
1.2. Нормативно-правовая база в сфере информационных технологий 19
1.3. Показатели эффективности использования информационных технологий государственного управления городской средой 27
Глава 2. Анализ и оценка эффективности использования информационных технологий в управлении городской средой в Архангельской области 37
2.1. Организация управления городской средой с использованием информационных технологий в Архангельской области: цели, задачи, особенности 37
2.2. Анализ направлений государственных программ и проектов в области применения цифровых технологий в управлении городской средой в Архангельской области 41
2.3. Оценка эффективности использования информационных технологий в управлении городской средой в архангельской области 46
2.4. Проблемы использования информационных технологий в управлении городской средой в Архангельской области 65
Глава 3. Повышение эффективности использования информационных технологий в управлении городской средой 70
Заключение 83
Список литературы 88
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Система государственного управления работы с молодёжью во второй половине ХХ века 7
1.1. ВЛКСМ как инструмент работы с молодёжью 7
1.2. Трудовое воспитание как направление деятельности ВЛКСМ 23
Глава 2. Исторический опыт движения студенческих отрядов 32
2.1. Развитие студенческих отрядов как социального института в системе работы с молодёжью конца 1950-х-начала 1990-х годов 32
2.2. Студенческие отряды на базе высших педагогических образовательных учреждений города Архангельск 41
Глава 3. Методическая разработка элективного курса по теме «Студенческие отряды АГПИ/ПГУ г. Архангельск» 49
3.1. Теория и практика реализации профориентационной деятельности в современной школе 49
3.2. Элективный курс по теме «Студенческие отряды АГПИ/ПГУ г. Архангельск» для старшеклассников 51
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРА, КАК ЯВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Феномен игры в истории 6
1.2. Геймификация современного общества 10
ГЛАВА 2. РОЛЬ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 27
2.1. Классификации компьютерных игр 27
2.2. Геймификация обучения истории в школе 30
2.3. Компьютерная игра в образовательном процессе 14
2.4. Изучение истории в старших классах с помощью компьютерных игр 23
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГР С ИСТОРИЧЕСКОЙ ТЕМАТИКОЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УРБАНИСТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В АРХАНГЕЛЬСКЕ В 1584-1794 ГОДАХ: СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД-ПОРТ 8
1.1. Комплекс монастыря-крепости и гостиных дворов как ядро городской застройки 8
1.2. Формирование системы слобод 25
ГЛАВА 2. УРБАНИСТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В АРХАНГЕЛЬСКЕ В 1794-1854 ГОДАХ: РЕГУЛЯРНЫЙ ГУБЕРНСКИЙ ГОРОД НОВОГО ВРЕМЕНИ 48
2.1. Свято-Троицкий собор как архитектурная доминанта центральной части и сакральный центр 50
2.2. Трансформация системы слобод и укрепление статуса губернского города 59
ГЛАВА 3. УРБАНИСТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В АРХАНГЕЛЬСКЕ 1854-1930-Х ГОДАХ: АДМИНИСТРАТИВНЫЙ И КУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА 65
3.1. Складывание ансамбля Ломоносовской площади и укрепления губернского статуса Архангельска 70
3.2. Завершение формирования системы слобод 77
3.3. Освоение новых территорий как фактор развития городской застройки Архангельска нового времени 93
3.4. Развитие промышленности и её влияние на архитектурную среду 96
ГЛАВА 4. ИСТОРИЧЕСКАЯ УРБАНИСТИКА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ИСТОРИИ 102
4.1. Диагностика текущего уровня знаний учащихся по истории города Архангельска у обучающихся шестых классов 102
4.2. Реализация цикла пропедевтических бесед для формирования начального уровня знаний по истории родного города 104
4.3. Диагностика уровня знаний обучающихся по истории города Архангельска после завершения цикла бесед 106
4.4. Дальнейшая реализация ресурсов исследования при создании элективного курса «Архангельск. Собираем историю города» 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 111
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Психолого-педагогические характеристики обучающихся дошкольного возраста 8
1.2. Основные методико-дидактические принципы обучения дошкольников иностранному языку 16
1.3. Обучение дошкольников лексике иностранного языка 18
1.4. Методы обучения иностранному языку дошкольников 23
1.5. Метод полного физического реагирования в обучении иностранному языку 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ МЕТОДА TPR ПРИ ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 33
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТФИЛЬМОВ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Основные теоретические подходы к проблеме формирования самосознания в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Особенности формирования самосознания у старших дошкольников 23
1.3. Условия и средства формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста 28
1.4. Понятие мультфильм, особенности восприятия мультфильмов у детей старшего дошкольного возраста 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 39
2.2. Анализ результатов исследования особенностей формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста 43
ГЛАВА 3. МУЛЬТФИЛЬМЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 71
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 71
3.2. Описание работы по формированию самосознания у детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации технологии просмотра мультфильмов 76
3.3. Проверка эффективности работы по формированию самосознания у детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации технологии просмотра мультфильмов 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 120
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 125
ПРИЛОЖЕНИЕ 132

ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАРУЖНОЙ РЕКЛАМЫ КАК ИНСТРУМЕНТА ПРОДВИЖЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Реклама и ее виды как часть маркетинговых коммуникаций 7
1.2. Особенности и виды наружной рекламы 19
1.3. Тренды наружной рекламы 27
ГЛАВА 2. НАРУЖНАЯ РЕКЛАМА В ПРОДВИЖЕНИИ ГРУППЫ АКВИЛОН 35
2.1. Анализ конкурентной среды и возможностей Группы «Аквилон» 35
2.2. Наружная реклама как часть системы маркетинговых коммуникаций Группы «Аквилон» 42
2.3. Проектные предложения по развитию наружной рекламы Группы «Аквилон» 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА КОММУНИКАЦИИ В ЖУРНАЛИСТИКЕ 7
1.1. Понятие, сущность и назначение невербальных средств воздействия в СМИ 7
1.2. Классификация невербальных средств воздействия 18
1.3. Невербальная коммуникация как выразительное средство в журналистских материалах 24
1.4. Специфика невербальных средств воздействия в региональных СМИ 31
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕВЕРБАЛЬНЫХ ПРИЁМОВ ВОЗДЕЙСТВИЯ В РАЗНЫХ ТИПАХ СМИ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ 35
2.1. Невербальная коммуникация на телевидении г. Архангельска (на примере телеканала «Вести Поморья» и «Регион 29») 35
2.2. Невербальные средства воздействия в Интернет-СМИ региона (на примере изданий «МЗЖ», «29.ру» и «ДВИНА») 47
2.3. Графические невербальные средства воздействия в печатных СМИ области (на примере газет «Архангельск» и «Правда Севера») 56
2.4. Особенности применения невербальных средств воздействия в журналистских материалах СМИ Архангельской области 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Понятие нетрадиционных источников энергии их сущность и виды 7
Глава 2. Современные особенности использования нетрадиционной энергетики в России 23
2.1. Обзор проблем, влияющих на развитие нетрадиционной энергетики в России 25
2.2. Влияние санкций и политической ситуации на развитие нетрадиционных источников энергии в России 28
2.3. Стратегические цели развития нетрадиционной энергетики в России 30
2.4. Перспективы развития альтернативной энергетики при текущем состоянии России 34
Глава 3. Состояние нетрадиционной энергетики за рубежом 38
Глава 4. Влияние нетрадиционных источников энергии на различные экосистемы 48
4.1. Влияние шума от ветроэнергетических установок на экосистемы 49
4.2. Развитие и использование малой гидроэнергетики 51
Глава 5. Оценка системы электроснабжения поселка Соловецкий 56
5.1. Расчет ветроэнергетического кадастра для поселка Соловецкий 65
5.2. Подбор необходимого количества оборудования ВЭУ для обеспечения потребности в электроэнергии 71
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Специфика обучения иностранным языкам на уровне начального общего образования 7
1.2. Современные подходы к обучению лексике на уроке иностранного языка 12
1.3. Образовательный потенциал песенного материала при обучении иноязычной лексике на уровне начального общего образования 19
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Методология эксперимента 26
2.2. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 28
2.3. Разработка и апробация комплекса упражнений с использованием песенного материала при обучении лексике английского языка на уровне начального общего образования 34
2.4. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования 42
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКЕТЧ-ЗАМЕТОК КАК ВИЗУАЛЬНЫХ ОПОР НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Визуальные опоры в обучении монологической речи 8
1.2. Сущность визуальных заметок 14
1.3. Виды, структура, элементы визуальных заметок 16
1.4. Метод скетчноутинг в обучении говорению на иностранном языке 21
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ СКЕТЧНОУТИНГА: СОЗДАНИЕ ВИЗУАЛЬНЫХ ОПОР ДЛЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ 25
2.1. Определение целевой группы, психолого-педагогические особенности студентов 25
2.2. Диагностика актуальности научного исследования 28
2.3. Констатирующий этап исследования 37
2.4. Инструкции для учащихся по составлению скетч-заметок 44
2.5. Формирующий этап исследования 47
2.6. Контрольный этап исследования 50
2.7. Методические рекомендации для преподавателей 60
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Лингвистические основы изучения сложных словосочетаний 7
1.1. Словосочетание как синтаксическая единица 7
1.2. Структура и типология сложных словосочетаний в русском языке 18
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Язык произведений В. Личутина как объект исследования 22
2.1. Художественное своеобразие прозы В. Личутина 22
2.2. Проблема изучения языкового своеобразия произведений В. Личутина 26
Выводы по главе 2 29
Глава 3. Сложные словосочетания в синтаксической структуре повести В. Личутина «Крылатая Серафима» 31
3.1. Тематическая направленность и особенности языка повести 31
3.2. Использование сложных словосочетаний в тексте повести 37
3.3. Функциональная нагрузка сложных словосочетаний в тексте повести 42
Выводы по главе 3 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Возрастные особенности детей дошкольного возраста 6
1.1.1. Развитие психических процессов дошкольников 8
1.1.2. Предметные знания детей 5-6 лет 11
1.2. Основные методы обучения дошкольников иностранному языку 14
1.3. Использование технологии CLIL для обучения иностранному языку 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ CLIL ПРИ ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 24
2.1. Описание этапов апробации и ее условий 24
2.1.1. Подготовительный этап 25
2.1.2. Этап диагностики 29
2.1.3. Этап апробации 32
2.1.4. Этап анализа и интерпретации данных 38
2.2. Методические рекомендации по использованию технологии CLIL для обучения детей дошкольного возраста 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФЛЕШ-КАРТ НА ЗАВЕРШАЮЩЕМ ЭТАПЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ 7
1.1. Понятие лексического навыка и особенности его формирования на начальном этапе обучения иностранному языку 7
1.2. Принцип наглядности при изучении иностранного языка 14
1.3. Флеш-карты и особенности их использования на уроках иностранного языка в начальной школе 17
1.4. Психолого-педагогические особенности младших школьников 20
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА ИГР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФЛЕШ-КАРТ С ЦЕЛЬЮ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОЙ ЛЕКСИКИ НА ЗАВЕРШАЮЩЕМ ЭТАПЕ 25
2.1. Результаты анкетирования педагогов и учащихся с целью определения актуальности введения флеш-карт в образовательный процесс 25
2.2. Анализ учебно-методического комплекса УМК «Spotlight 4» 29
2.3. Комплекс игр с использованием флеш-карт на завершающем этапе изучения новой лексики 30
2.3.1. Игры для индивидуальной работы 30
2.3.2. Игры для парной работы 34
2.3.3. Игры для групповой работы 38
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования художественного текста на уроках русского языка 7
1.1. Художественный текст как лингводидактический объект 7
1.2. Специфика художественного текста и его возможности как средства обучения русскому языку 14
1.3. Анализ требований ФГОС основного общего образования в аспекте исследуемой проблемы 19
Глава 2. Методические основы использования художественного текста на уроках русского языка 28
2.1. Цели обращения к художественному тексту на уроках русского языка 28
2.2. Критерии отбора художественных текстов 34
2.3. Использование художественного текста в школьных учебниках для 5 класса 38
Глава 3. Система заданий и упражнений на материале художественного текста 50
3.1. Принципы построения системы упражнений 50
3.2. Разработка системы заданий и упражнений на материале художественного текста 51
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 72

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ЗАГРЯЗНЕНИЕ ПЛАСТИКОМ МОРСКИХ ЭКОСИСТЕМ 7
1.1. Негативное влияние пластика на морские экосистемы 7
1.2. Источники и пути поступления пластика в морские экосистемы 21
1.3. Исследования морского мусора в Арктике 26
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ПЛАСТИКОМ В АРКТИКЕ 29
2.1. Характеристика территории, на которой проводилось исследование 29
2.2. Методика для исследования макропластика 34
2.3. Методика для исследования микропластика 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ 41
3.1. Результаты исследования макропластика на побережье Белого моря 41
3.2. Результаты исследования макропластика на побережье Северной Двины 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Сценография спектаклей для детей: теоретические основы и исторический контекст 7
1.1. Сущность сценографии как формы театральной художественной деятельности и ее виды 7
1.2. Истоки сценографии спектаклей для детей через изучение истории детского театра в России 17
1.3. Технологические особенности сценографии детских спектаклей 24
Глава 2. Анализ сценографии детских театральных представлений на базе Ломоносовского театра драмы г. Архангельска 35
2.1. Характеристика сценографии детских спектаклей репертуара Архангельского театра драмы им. М.В. Ломоносова 35
2.2. Интервью с главным режиссером Архангельского театра драмы им. М.В. Ломоносова А.Н. Тимошенко 37
2.3. Проект «Юный сценограф» 38
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретико-правовые основы сохранения и актуализации историко-культурного наследия 7
1.1. Историко-культурное наследие как ресурс развития территории 7
1.2. Нормативно-правовая база, регулирующая сохранение историко-культурного наследия и развитие территорий 17
1.3. Нормативные акты, определяющие культурную политику в Архангельской области 27
Глава 2. Опыт и проблемы восстановления Новодвинской крепости 31
2.1. Характеристика территории 31
2.2. Историко-культурная характеристика объекта 37
2.3. История сохранения памятника 39
Глава 3. Ресурсы сохранения и реабилитации памятника с учетом развития территории 46
3.1. Рассмотрение проблемных ситуаций в качестве потенциальных ресурсов 46
3.2. Организация деятельности волонтерского движения на крепости - ресурс ее сохранения и реабилитации 58
3.3. Социальные сети как ресурс развития территории 68
3.4. Формы охраны и эффективного использования памятника и территории 69
Заключение 86
Список литературы 88