Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СВИДЕТЕЛЯ КАК УЧАСТНИКА УГОЛОВНОГО СУДОПРОИЗВОДСТВА 7
1.1. Понятие свидетеля и значение его участия в уголовном деле 7
1.2. История становления и развития уголовно-процессуального законодательства, регулирующего участие свидетеля 26
ГЛАВА 2. ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ СТАТУС СВИДЕТЕЛЯ В УГОЛОВНОМ ДЕЛЕ И ПРОБЛЕМЫ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ 39
2.1. Реализация прав свидетелем при производстве по уголовному делу 39
2.2. Обязанности и ответственность свидетеля 53
ГЛАВА 3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ СВИДЕТЕЛЯ ПРИ ПРОИЗВОДСТВЕ ПО УГОЛОВНЫМ ДЕЛАМ 64
3.1. Уголовно-процессуальные способы защиты свидетелей 64
3.2. Иные меры государственной защиты свидетелей 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА, УСТАНАВЛИВАЮЩЕГО УГОЛОВНУЮ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ОБОРОТ ТОВАРОВ, ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ И ОКАЗАНИЕ УСЛУГ, НЕ ОТВЕЧАЮЩИХ ТРЕБОВАНИЯМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ 7
ГЛАВА 2. УГОЛОВНО-ПРАВОВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОИЗВОДСТВА, ХРАНЕНИЯ, ПЕРЕВОЗКИ ЛИБО СБЫТА ТОВАРОВ И ПРОДУКЦИИ, ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ ИЛИ ОКАЗАНИЯ УСЛУГ, НЕ ОТВЕЧАЮЩИХ ТРЕБОВАНИЯМ БЕЗОПАСНОСТИ 30
2.1. Объект состава преступления, предусмотренного ст. 238 УК РФ 30
2.2. Объективная сторона состава преступления, предусмотренного ст. 238 УК РФ 45
2.3. Субъективные и квалифицирующие признаки преступления, предусмотренного ст. 238 УК РФ 57
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ПРИМЕНЕНИЯ СТ. 238 УК РФ И ПЕРСПЕКТИВЫ РЕДАКТИРОВАНИЯ ДАННОЙ НОРМЫ УГОЛОВНОГО ЗАКОНА 71
3.1. Проблемы реализации ст. 238 УК РФ 71
3.2. Пути совершенствования ст. 238 УК РФ и практики ее применения 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100

Введение 3
Глава 1. Тема «маленького человека» в контексте русской литературы ХIХ века 7
Выводы по 1 главе 18
Глава 2. Концепция образа «маленького человека» в новых условиях советской действительности 20
2.1. Особенности изображения «маленького человека» в русской литературе XX века 20
2.2. «Бедные люди» М. Зощенко в рассказах 1920-х годов 22
2.3. «Новый мещанин» в комедии В. Маяковского «Клоп» 28
Выводы по 2 главе 34
Глава 3. Эволюция образа «маленького человека» в произведениях М.А. Булгакова 36
3.1. Тема «маленького человека» в произведениях М. А. Булгакова 36
3.2. Концепция «нового человека» в повести М. Булгакова «Собачье сердце» 37
3.3. Образы «маленьких людей» в романе «Белая гвардия» 44
3.4. Трактовка образов «маленьких людей» в романе «Мастер и Маргарита» 50
Выводы по 3 главе 55
Заключение 56
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Вопросы литературного краеведения Северодвинска 7
1.1. О литературной жизни Северодвинска в советскую эпоху 7
1.2. Старейшее литературное объединение города - «Гандвик» 12
1.3. Забытые поэты Молотовска 1940-50-х: Яков Вишняков 17
Глава 2. Северодвинский поэтический текст советской эпохи 34
2.1. К вопросу о выделении Северодвинского поэтического текста (СПТ) 34
2.2. Образ строителей города юности в СПТ 47
2.3. Мотив трудовой доблести 58
2.4. Образы молодости и любви 63
2.5. Морской локус в СПТ 66
2.6. Образ северной природы в СПТ 71
2.7. Образ родного города 77
2.7.1. Сатирический образ города 86
Заключение 91
Список литературы 94
Приложение 98

Введение 3
Глава 1. Историческое формирование паломничества в религиозной культуре 7
1.1. Понятие и сущность паломничества. Паломничество как феномен религиозной культуры 7
1.2. Понимание паломничества в религиях мира (буддизм, христианство, ислам, иудаизм) 13
Глава 2. Отражение темы «паломничество» в рамках освоения модульного курса ОРКСЭ 37
2.1. Анализ обращения к теме паломничества в учебных пособиях и методических разработках по ОРКСЭ 37
2.2. Выездные культурно-просветительские мероприятия, как форма изучения темы «Паломники и паломничество в религиозной культуре» 43
Заключение 58
Список литературы 64

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СИНДРОМА ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Специфика социализации детей младшего школьного возраста 7
1.2. Гиперактивное расстройство с дефицитом внимания у детей 7-11 лет 24
1.3. Нарушения, связанные с СДВГ, распространенность этого заболевания 27
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК ФАКТОРА СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СДВГ 31
2.1. Понятие образовательной среды и ее характеристики 31
2.2. Возможности образовательной среды как фактора социализации школьников 34
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 42
3.1. Характеристика базы исследования 42
3.2. Характеристика программы и методов исследования 46
3.3. Результаты пилотажного этапа эксперимента по изучению проблем детей с СДВГ в образовательной организации 47
3.4. Результаты констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Отображение образов подземного мира в искусстве средневековой Западной Европы 7
1.1. Особенности картины мира человека Средних веков 7
1.2. Подземный мир в сюжетах из священной истории 13
1.3. Существа подземного мира 19
1.3.1. Ворон и волк как посредники между миром живых и миром мёртвых 21
1.3.2. Пресмыкающиеся и земноводные в средневековых бестиариях 24
1.3.3. Насекомые в средневековых бестиариях 32
1.3.4. Морские существа в средневековых бестиариях 34
Глава 2. Средневековые представления о подземном мире в образах современной массовой культуры 38
2.1. Подземный мир в экранизациях произведений Дж. Р.Р. Толкина: «Хоббит» и «Властелин колец» 38
2.1.1. Орки, гоблины и тролли как ирреальные персонажи 39
2.1.2. Образ дракона в мирах Дж. Р.Р. Толкина и П. Джексона 41
2.1.3. Демонология Средиземья: От Мелькора до Балрога 44
2.2. Использования визуальных образов средневекового скандинавского искусства в современных видеоиграх49
2.2.1. Образ Мирового змея в видеоигре «God of War» 50
2.2.2. Змееборство как ключевой элемент гейм-дизайна 54
2.2.3. Мифологическая составляющая драгуров в контексте видеоигры 56
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ УЧЕНИКОВ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 8
1.1. Теоретические аспекты обучения аудированию и его роль в образовательном процессе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика и возрастные особенности учеников среднего общего образования и их влияние на учебный процесс 13
1.3. Особенности и практика использования песенного материала для обучения аудированию 16
1.4. Нейросеть Suno AI и потенциал ее использования в языковом образовании 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА, СГЕНЕРИРОВАННОГО НЕЙРОСЕТЬЮ SUNO AI ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ В 10 КЛАССЕ 27
2.1. Диагностика актуальности исследования путем анкетирования 27
2.2. Разработка комплекса упражнений на тему «Le voyage» с использованием сгенерированного нейросетью материала 31
2.3. Апробация разработанного комплекса упражнений 37
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ PROGRESSME 6
1.1. Грамматический навык и этапы его формирования 6
1.2. Психолого-возрастные особенности школьников среднего звена 10
1.3. Потенциал цифровых технологий в обучении грамматике иностранного языка 15
1.4. Онлайн-платформа ProgressMe и возможности ее применения в обучении иностранным языкам 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ PROGRESSME 25
2.1. Анализ условий обучения грамматике французского языка на уровне среднего общего образования 25
2.2. Разработка комплекса упражнений на платформе ProgressMe, направленная на обучение грамматике французского языка 27
2.3. Апробация комплекса упражнений 38
2.4. Методические рекомендации по внедрению методики работы с онлайн-платформой ProgressMe 44
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 6
1.1. Сущность понятия «диалогическая речь» на уроке английского языка 6
1.2. Особенности диалогической речи, ее структура 8
1.3. Основные подходы к обучению диалогической речи в начальной школе 10
1.4. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 15
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОПОДКАСТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 20
2.1. Подкастинг как средство обучения иностранным языкам 20
2.2. Технология работы с видеоподкастами с целью обучения диалогической речи на начальном этапе обучения 24
2.3. Отбор видеоподкастов для обучения диалогической речи во 2 классе 29
2.4. Комплекс упражнений для работы с отобранными видеоподкастами 32
2.5. Экспериментальная часть исследования 37
2.6. Методические рекомендации по обучению диалогической речи на основе видеоподкастов 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогические особенности людей третьего возраста 6
1.2. Особенности обучения иностранному языку людей третьего возраста с помощью современных технологий 8
1.3. Методические аспекты обучения лексике иностранного языка людей третьего возраста 12
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ПУТЕШЕСТВИЙ ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 16
2.1. Предварительный этап подготовки к разработке комплекса упражнений для людей третьего возраста 16
2.2. Проектирование комплекса упражнений по обучению английскому языку для путешествий людей третьего возраста 23
Выводы по второй главе 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 33

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты обучения педагогов ДОО работе с детьми группы риска 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста 7
1.2. Различные подходы к характеристике категории дети группы риска 30
1.3. Формы обучения педагогов ДОО работе с детьми группы риска 42
Глава 2. Обучение педагогов ДОО работе с детьми группы риска 49
2.1. Характеристика базы исследования 49
2.2. Описание программы обучения педагогов ДОО работе с детьми группы риска 54
2.3. Результаты обучения педагогов ДОО работе с детьми группы риска 59
Заключение 83
Список литературы 80

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы обучения подростков группы риска разрешению межличностных конфликтов 7
1.1. Сущность и содержание понятия «конфликт» 7
1.2. Характеристика подростков группы риска 16
1.3. Способы разрешения межличностных конфликтов подростков группы риска 21
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы обучения подростков группы риска разрешению межличностных конфликтов 27
2.1. Характеристика базы исследования 27
2.2. Диагностика умения подростков группы риска решать межличностные конфликты 33
2.3. Анализ хода и результатов работы по обучению подростков группы риска разрешению межличностных конфликтов 41
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОБЩЕСТВЕННАЯ И БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЕЛИКИХ КНЯЖОН РОМАНОВЫХ ВО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX ВЕКА 17
1.1. Воспитание, образование и судьба дочерей Николая I 17
1.2. Благотворительная и общественная деятельность великой княгини Ольги Николаевны, великой княгини Марии Николаевны, великой княгини Александры Николаевны 39
1.3. Воспитание, образование и судьба племянниц Николая I: великой княгини Екатерины Михайловны, великой княжны Марии Михайловны, великой княгини
Елизаветы Михайловны 46
1.4. Благотворительная и общественная деятельность великой княгини Екатерины Михайловны, великой княжны Марии Михайловны, великой княгини Елизаветы Михайловны 52
ГЛАВА 2. ОБЩЕСТВЕННАЯ И БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ ИМПЕРАТОРА АЛЕКСАНДРА НИКОЛАЕВИЧА 56
2.1. Воспитание, образование и судьба дочери Александра II великой княгини Марии Александровны 56
2.2. Благотворительная и общественная деятельность великой княгини Марии Александровны 59
2.3. Воспитание, образование и судьба племянниц Александра II: великой княгини Анастасии Михайловны, великой княгини Ольги Константиновны и великой княгини Веры Константиновны 62
2.4. Благотворительная и общественная деятельность великой княгини Анастасии Михайловны, великой княгини Ольги Константиновны и великой княгини Веры Константиновны 66
ГЛАВА 3. БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДСТАВИТЕЛЬНИЦ ДОМА РОМАНОВЫХ В ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕТВЕРТИ XIX-НАЧАЛЕ XX ВЕКА 69
3.1. Воспитание, образование и судьба дочерей Александра III великой княгини Ольги Александровны и великой княгини Ксении Александровны 69
3.2. Благотворительная и общественная деятельность великой княгини Ольги Александровны и великой княгини Ксении Александровны 75
3.3. Воспитание, образование и судьба племянниц Александра III: великой княгини Елены Владимировны и великой княгини Марии Павловны 80
3.4. Благотворительная и общественная деятельность великой княгини Елены Владимировны и великой княгини Марии Павловны 86
ГЛАВА 4. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПО ТЕМЕ: «СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ ДИНАСТИИ РОМАНОВЫХ: МИЛОСЕРДИЕ И БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ» 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 113

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ПРАВОВОЙ АНАЛИЗ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОПАСНОСТИ 7
1.1. История и современное нормативное закрепление признака преступления «общественная опасность» в уголовном законодательстве нашей страны 7
1.2. Категория «общественная опасность» как признак преступления 20
ГЛАВА 2. ОБЩЕСТВЕННАЯ ОПАСНОСТЬ И ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ ДЕЯНИЯ КАК МАЛОЗНАЧИТЕЛЬНОГО 42
2.1. Понятие и признаки малозначительного деяния 42
2.2. Проблемы квалификации при оценке деяния как малозначительного 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕСТВЕННЫХ И ПОЛИТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ ЖЕНЩИН РОССИИ И ВЕЛИКОБРИТАНИИ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ 20
1.1. Конструирование гендерной идентичности путем воздействия общественных и политических организаций женщин России начала XX века на женское общество 20
1.2. Деятельность суфражистских организаций в Великобритании как механизм формирования гражданского сознания у английских женщин 44
ГЛАВА 2. ВОСПРИЯТИЕ ПРАКТИКИ СУФРАЖИСТСКОГО ДВИЖЕНИЯ РОССИЙСКИМИ ОБЩЕСТВЕННЫМИ И ПОЛИТИЧЕСКИМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ ЖЕНЩИН НАЧАЛА XX ВЕКА 51
2.1. Взаимодействие общественных и политических организаций женщин России и Великобритании в начале XX века 51
2.2. Взаимовлияние общественных и политических организаций женщин (по материалам женской прессы начала XX века) 55
ГЛАВА 3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ТЕМУ «ОБЩЕСТВЕННЫЕ И ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЖЕНЩИН РОССИИ И ВЕЛИКОБРИТАНИИ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА» 60
3.1. История женского движения в содержании школьного исторического образования 60
3.2. Элективный курс как способ включения женской истории в содержание гуманитарного среднего образования 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Историко-теоретические основы уголовной ответственности за ограничение конкуренции 7
1.1. Социальная обусловленность уголовной ответственности за ограничения конкуренции 7
1.2. Развитие отечественного законодательства, регламентирующего уголовную ответственность за ограничения конкуренции 20
1.3. Международно-правовые основы противодействия ограничению конкуренции 29
Глава 2. Уголовно-правая характеристика ограничения конкуренции по уголовному законодательству России (ст. 178 УК РФ) 38
2.1. Объективные признаки состава преступления, предусмотренного ст. 178 УК РФ 38
2.2. Субъективные признаки преступления, предусмотренного ст. 178 УК РФ 48
2.3. Квалифицирующие признаки преступления, предусмотренного ст. 178 УК РФ 56
Глава 3. Проблемы квалификации преступления, предусмотренного ст. 178 УК РФ 66
Заключение 90
Список литературы 95

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Понятие одностороннего отказа от исполнения обязательств по договору подряда для государственных нужд 7
Глава 2. Основания для одностороннего отказа от исполнения обязательств по договору подряда для государственных нужд 26
2.1. Основания для одностороннего отказа заказчика от исполнения обязательств по договору подряда для государственных нужд 26
2.2. Основания для одностороннего отказа подрядчика от исполнения обязательств по договору подряда для государственных нужд 61
Глава 3. Процедура и последствия одностороннего отказа от исполнения контракта 66
3.1. Процедура одностороннего отказа от исполнения контракта 66
3.2. Последствия одностороннего отказа от исполнения контракта 95
3.3. Последствия одностороннего отказа от исполнения контракта для подрядчика: включение в реестр недобросовестных поставщиков 100
Заключение 125
Список литературы 135

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ 7
1.1. Онтолингвистика как наука: общая характеристика 7
1.2. Тематическая группа «Человек» и языковая картина мира 15
1.3. К вопросу о понятиях «детская инновация» и «детский окказионализм» 22
Выводы 28
ГЛАВА 2. ОККАЗИОНАЛИЗМЫ-НАИМЕНОВАНИЯ ЛИЦ И ДЕТСКАЯ РЕЧЬ 30
2.1. Словарь В.К. Харченко как источник материала для исследования 30
2.2. Семантическая характеристика наименований лиц 33
2.3. Словообразовательная характеристика наименований лиц 40
Выводы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТРАДИЦИОННОЕ НЕНЕЦКОЕ И СААМСКОЕ ОЛЕНЕВОДСТВО КАК ОСНОВА ДЛЯ СОЗДАНИЯ ОЛЕННО-ТРАНСПОРТНЫХ ЧАСТЕЙ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 7
1.1. Традиционное ненецкое оленеводство: характерные черты 7
1.2. Конструктивные особенности ненецкой нарты 17
ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОЛЕННО-ТРАНСПОРТНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 21
2.1. Место оленно-транспортных подразделений в структуре Красной Армии в годы Великой Отечественной войны 21
2.2. Создание «оленной армии»: основные этапы 24
2.3. Действия оленно-транспортных батальонов в 1942-1944 гг. 32
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ОЛЕННО-ТРАНСПОРТНЫЕ БАТАЛЬОНЫ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ» 41
3.1. Особенности изучения краеведения в школе в условиях реформирования исторического образования 41
3.2. Элективные курсы по истории в школьном образовательном процессе 47
3.3. Элективный курс «Оленно-транспортные батальоны в годы Великой Отечественной войны» 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75