Дипломные работы по разным предметам

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния тренинговых упражнений на формирование бесконфликтного поведения младших подростков 7
1.1. Сущность понятий «бесконфликтное поведение», «формирование бесконфликтного поведения» 7
1.2. Особенности тренинговых упражнений как развивающегося средства в работе с младшими подростками 18
1.3. Влияние тренинговых упражнений на формирование бесконфликтного поведения 26
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы влияния тренинговых упражнений на формирование бесконфликтного поведения младших подростков 31
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 31
2.2. Анализ результатов изучения уровней проявления бесконфликтного поведения у младших школьников 41
2.3. Характеристика программы по формированию бесконфликтного поведения у младших школьников посредством тренинговых упражнений 46
2.4. Анализ результативности программы по формированию бесконфликтного поведения у младших подростков посредством тренинговых упражнений 54
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 68

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Общая характеристика волейбола 7
1.2. Особенности спортивной тренировки волейболистов 21
1.3. Цикличность тренировки волейболистов 25
1.4. Средства и методы развития работоспособности 28
1.4.1. Выносливость в тренировочном процессе волейболистов 30
1.4.2. Воспитание специальной выносливости 44
1.5. Физиологические особенности двигательной деятельности волейболистов 45
1.5.1. Характер и величина соревновательных нагрузок 46
1.5.2. Особенности движений волейболистов 48
1.5.3. Биомеханические опоры и движения волейболиста 50
1.6. Функциональная подготовленность, как биологическая база спортивной подготовки 52
1.7. Кроссфит в тренировочном процессе волейболистов 56
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 62
2.1. Организация и объем исследования 62
2.2. Методы исследования 62
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ 68
3.1. Динамика состава массы тела волейболисток сборной «Каравелла» 68
3.2. Динамика функционального состояния волейболисток сборной «Каравелла» 74
3.3. Динамика показателей работоспособности и выносливости сборной «Каравелла» 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. История появления сериалов и их характерные особенности 6
1.1. Характерные особенности сериалов 6
1.2. Художественные средства, используемые для сериалов 10
1.3. История появления и развития сериалов 16
Глава 2. Цифровые технологии в сериалах 28
2.1. История возникновения спецэффектов в кинематографе 28
2.2. Использование цифровых технологий в современных сериалах 34
Глава 3. Исследование отношения зрителей к спецэффектам в сериалах 52
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развлекательного контента в социальной сети «ВКонтакте» 7
1.1. Развлекательный контент: определение и виды 7
1.2. Активность пользователей в социальных сетях «ВКонтакте» 12
1.3. Соцсеть «ВКонтакте»: особенности и аудитория 17
Глава 2. Анализ активности пользователей и контента для официальных аккаунтов САФУ в социальной сети «Вконтакте» 22
2.1. Виды контента в официальных аккаунтах университета в социальной сети «ВКонтакте» 22
2.2. Анализ активности пользователей в официальных аккаунтах университета в социальной сети «ВКонтакте» 27
Глава 3. Разработка и внедрение развлекательного контента в официальные аккаунты университета 36
3.1. Определение основных форматов развлекательного контента, которые будут использоваться в аккаунтах САФУ 36
3.2. Создание контент-плана для постов с развлекательным контентом и его внедрение 39
3.3. Измерение эффективности внедрённого контента для социальных аккаунтов университета 46
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Международные связи Индии в конце 1940-х-начале 1960-х гг. 7
1.1. Связи Индии с СССР и США в период борьбы за свободу и первые десятилетия независимости 7
1.2. Внешняя политика правительства Дж. Неру 15
Глава 2. Внешняя политика Индии в середине 1960-х-1980-х гг. 28
2.1. Внешняя политика правительств Шастри и Ганди в 1964-1984 гг. 28
2.2. Политика СССР и США в отношении Индии 1960-х-1980-х гг. 34
Глава 3. Круглый стол «Индия и сверхдержавы в годы холодной войны» 40
3.1. Проблема изучение истории Индии в новейшее время в средней школе 40
3.2. Разработка и проведение круглого стола 43
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕШНЯЯ ТОРГОВЛЯ РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII ВЕКА 7
1.1. Внешняя политика России при Екатерине II как основа развития внешнеторговых связей 7
1.2. Общая характеристика внешней торговли России 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНЕШНЕЙ ТОРГОВЛИ НА РУССКОМ СЕВЕРЕ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ ЕКАТЕРИНЫ II НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 7 КЛАССЕ 43
2.1. Внешнеэкономическая деятельность Архангельского порта во второй половине XVIII века 43
2.2. Реализация регионального компонента при изучении эпохи Екатерины II 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ГРЕЧЕСКИХ И РИМСКИХ ИСТОЧНИКОВ IV-I ВВ. ДО Н.Э. О КЕЛЬТАХ И КЕЛЬТСКОМ ВОЕННОМ ДЕЛЕ 20
1.1. Культ войны 20
1.2. Военное снаряжение кельтских воинов 35
ГЛАВА 2. ЭВОЛЮЦИЯ ВОЕННОЙ ТАКТИКИ КЕЛЬТОВ НА ПРИМЕРЕ КЛЮЧЕВЫХ ГАЛЛО-РИМСКИХ ВОЕННЫХ СТОЛКНОВЕНИЙ ЭПОХИ ЛАТЕНА (IV-I ВВ. ДО Н.Э.) 42
2.1. Битва при Аллии 390 г. до н.э. - первое крупное военное столкновение Рима с кельтами 42
2.2. Сражение при Сентине 295 г. до н.э. 48
2.3. Битва при Теламоне в 225 г. до н.э. 55
2.4. Сражение при Аварике 52 г. до н.э. 58
2.5. Битва при Алезии в 52 г. до н.э. 63
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ АНТИЧНЫХ ИСТОЧНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО РИМА И ГРЕЦИИ НА УРОКАХ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 69
3.1. Теоретическое обоснование использования игровой деятельности на уроках основной школы (5-ый класс) 69
3.2. Проектирование игры в качестве формы урока в 5-ом классе на уроках истории Древнего мира 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных данных 8
1.1. Особенности художественной гимнастики как вида спорта 8
1.2. Цели и задачи художественной гимнастики 11
1.3. Возрастные особенности юных гимнасток 11
1.4. Особенности развития гибкости и координации движений 13
1.4.1. Гибкость 13
1.4.2. Координационные способности 17
Глава 2. Организация исследования 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 39
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 44
3.1. Оценка исходных показателей гибкости и координационной направленности в исследуемых группах гимнасток 44
3.2. Анализ изменения показателей гибкости и координационной подготовленности в группах гимнасток за период исследования 45
Заключение 61
Список литературы 62

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ВРЕД, ПРИЧИНЕННЫЙ В РЕЗУЛЬТАТЕ ДТП 7
1.1. Понятие гражданской ответственности за причинение вреда в результате ДТП 7
1.2. Основания и условия возмещения вреда, причиненного в результате ДТП 19
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА НА ВОЗМЕЩЕНИЕ ВРЕДА, ПРИЧИНЕННОГО В РЕЗУЛЬТАТЕ ДТП 34
2.1. Порядок возмещения вреда за причинение вреда в результате ДТП 34
2.2. Возмещение ущерба по обязательному страхованию гражданской ответственности владельцев транспортных средств 42
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА И ПРАКТИКИ ПРИ ВОЗМЕЩЕНИИ ВРЕДА, ПРИЧИНЕННОГО ДТП 54
3.1. Отдельные вопросы судебной практики 54
3.2. Совершенствование механизма законодательного регулирования 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретико-правовые основы возмещения вреда окружающей среде 7
1.1. Понятие и признаки экологического вреда 7
1.2. Нормативно-правовые основы возмещения экологического вреда 21
1.3. Правовые принципы возмещения экологического вреда 33
Глава 2. Правовые проблемы возмещения экологического вреда 48
2.1. Основание гражданско-правовой ответственности за причинение экологического вреда 48
2.2. Особенности правового регулирования возмещения экологического вреда во внесудебном порядке 62
Глава 3. Особенности правового регулирования возмещения экологического вреда в судебном порядке 67
Заключение 83
Список литературы 88

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения возможности использования интерактивных и мультимедийных средств в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Сущность понятия «патриотизм» и «патриотическое воспитание» 7
1.2. Возможности интерактивных и мультимедийных средств в патриотическом воспитании 18
1.3. Психолого-педагогическая модель патриотического воспитания старших дошкольников с использованием интерактивных и мультимедийных средств 22
Глава 2. Экспериментальное изучение возможностей использования интерактивных и мультимедийных средств в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста 29
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования уровня патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Характеристика программы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста с использованием интерактивных и мультимедийных средств 44
2.4. Оценка результативности внедрения программы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного музейной с использованием интерактивных и мультимедийных средств 55
Заключение 72
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое изучение возможности интерпретаций творческих фестивалей как культурных событий региона 7
1.1. Творческий фестиваль как культурное событие: понятие, функции, форматы 7
1.2. Нормативно-правовое сопровождение организации фестивалей 10
1.3. Аспекты интерпретации фестивалей как культурных событий 13
Глава 2. Роль творческих фестивалей в культурной жизни региона: изучение опыта и определение тенденций 24
2.1. Мировые тенденции в развитии фестивалей 24
2.2. Российские тенденции в развитии фестивалей 27
2.3. Особенности фестивалей в Архангельске 31
Глава 3. Комплексный анализ фестивалей Архангельска 36
3.1. Структура комплексного анализа 36
3.2. Комплексный анализ фестивалей Архангельска 38
3.2.1. Объект анализа 38
3.2.2. Общий анализ контекстной составляющей 40
3.2.3. Особенности интерпретации творческих фестивалей в региональном контексте 43
3.3. Результаты комплексного анализа 55
3.3.1. Основные тенденции в фестивалях Архангельска 55
3.3.2. Влияние интерпретации фестивалей на формирование культурной идентичности региона 58
3.4. Список рекомендаций для организации фестиваля 61
Заключение 66
Список литературы 71
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ В ИГРЕ-ДРАМАТИЗАЦИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Общая характеристика навыков сотрудничества и особенности их развития у дошкольников 7
1.2. Специфика коррекционно-развивающей работы педагога-психолога, направленной на формирование навыков сотрудничества у дошкольников 22
1.3. Игра-драматизация с использованием проблемных ситуаций как средство формирования навыков сотрудничества в работе с детьми дошкольного возраста 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Цель, задачи, методика исследования сформированности навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Описание хода и результатов экспериментальной работы, направленной на определение сформированности навыков сотрудничества у детей 5-6 лет 40
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГР-ДРАМАТИЗАЦИЙ С ВКЛЮЧЕНИЕМ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 50
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 50
3.2. Ход и результаты формирующего эксперимента, направленного на формирование навыков сотрудничества посредством игр-драматизаций с включением проблемных ситуаций 53
3.3. Эффективность проведенной работы 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основания исследования 7
1.1. Понятие электронных ресурсов 7
1.2. Важность использования возможностей электронных ресурсов в образовательном процессе 13
Глава 2. Опыт использования электронных ресурсов по региональной культуре в образовательном процессе 20
2.1. Значимость регионального содержания в системе образования 20
2.2. Включение электронных ресурсов по региональной культуре в практику современной школы 24
2.3. Опыт архангельских школ в использовании регионально-ориентированного материала в цифровой форме 30
Глава 3. Создание методических материалов для работы с электронными ресурсами по региональной культуре 39
3.1. Разработка занятия с использованием электронных ресурсов по региональной культуре 39
3.2. Разработка рекомендаций для педагогов по использованию электронных ресурсов по региональной культуре в учебном процессе 47
Заключение 67
Список литературы 70

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ КИНОТЕРАПИИ В ПРОФИЛАКТИКЕ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 7
1.1. Выявление особенностей кинотерапии как феномена воспитания 7
1.2. Механизмы влияния кинотерапии на профилактику аддиктивного поведения подростков 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 34
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 35
2.2. Характеристика программы по профилактике аддиктивного поведения подростков с помощью создания киноклуба 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования умения решать творческие задачи в изобразительной деятельности у детей младшего школьного возраста посредством метода свободных ассоциаций 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования умения решать творческие задачи в изобразительной деятельности 7
1.2. Условия развития творческого мышления и воображения у детей младшего школьного возраста 21
1.3. Метод свободных ассоциаций как средство формирования умения решать творческие задачи в изобразительной деятельности у детей младшего школьного возраста 25
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Уровень сформированности умения решать творческие задачи у детей младшего школьного возраста 30
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.3. Интерпретация результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по второй главе 49
Глава 3. Динамика формирования умения решать творческие задачи в изобразительной деятельности у детей младшего школьного возраста посредством метода свободных ассоциаций 51
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 51
3.2. Описание экспериментальной работы по формированию умения решать творческие задачи в изобразительной деятельности у детей младшего школьного возраста посредством метода свободных ассоциаций 54
3.3. Оценка эффективности метода свободных ассоциаций в формировании умения решать творческие задачи в изобразительной деятельности у детей младшего школьного возраста 62
Выводы по третьей главе 73
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 84

Определения, обозначение и сокращение 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения возможностей методического обеспечения цифровизации обучения в условиях сельской школы 7
1.1. Цифровизация как феномен в системе современного образования 7
1.2. Особенности реализации цифровизации обучения в условиях сельской школы 19
1.3. Возможности методического обеспечения цифровизации обучения в условиях сельской школы 25
Глава 2. Экспериментальное изучение возможностей методического обеспечения цифровизации обучения в условиях сельской школы 30
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 30
2.2. Анализ состояния методического обеспечения цифровизации обучения в условиях сельской школы 36
2.3. Характеристика модели и программы методического обеспечения цифровизации обучения 61
Заключение 85
Список литературы 89
Приложение 96

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы возможности онлайн-медиации в развитии конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 7
1.1. Особенности развития конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 7
1.2. Возможности онлайн-медиации как средства развития конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 26
1.3. Педагогическая модель сопровождения развития конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации посредством онлайн-медиации 34
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы возможности онлайн-медиации в развитии конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 41
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 41
2.2. Анализ уровня развития конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 44
2.3. Описание программы сопровождения развития конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации посредством онлайн-медиации 51
2.4. Анализ результативности программы сопровождения развития конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации посредством онлайн-медиации 62
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 87

Определение, обозначение и сокращение 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения возможности онлайн-медиации как технологии разрешения педагогических конфликтов 7
1.1. Особенности педагогических конфликтов 7
1.2. Возможности онлайн медиации как технологии разрешения педагогических конфликтов 24
1.3. Педагогическая модель разрешения педагогических конфликтов посредством онлайн-медиации 29
Глава 2. Экспериментальное изучение возможности онлайн-медиации как технологии разрешения педагогических конфликтов 36
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 36
2.2. Анализ результатов уровня конфликтности педагогов 40
2.3. Анализ программы разрешения педагогических конфликтов посредством онлайн медиации 50
2.4. Результаты реализации программы разрешения педагогических конфликтов посредством онлайн медиации 61
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 82

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Методы продуктивного взаимодействия и проблемы их применения в педагогике 7
1.1. Сущность продуктивного взаимодействия в педагогике 7
1.2. Становление продуктивного взаимодействия в подростковом возрасте 22
1.3. Подходы к классификации и структуре методов продуктивного взаимодействия 34
Глава 2. Характеристика методов продуктивного взаимодействия с детьми группы риска 47
2.1. Характеристика девочек группы риска подросткового возраста 47
2.2. Основания выбора методов продуктивного взаимодействия с детьми группы риска старшего подросткового возраста 51
2.3. Характеристика выбранных методов 54
Заключение 77
Список литературы 81